小學(xué)中高年級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)技巧
【摘要】寫(xiě)作是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用形式�！读x務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作已經(jīng)有了明確的要求。而在小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了英語(yǔ)寫(xiě)作。本文從學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀、訓(xùn)練寫(xiě)作的技巧兩個(gè)大方面論述在小學(xué)中高年級(jí)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)技巧。
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；現(xiàn)狀；模仿；自由；閱讀
【正文】
《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)言技能的二級(jí)目標(biāo)對(duì)于寫(xiě)的要求是使學(xué)生能模仿范例寫(xiě)句子；能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；能根據(jù)要求為圖片或?qū)嵨飳?xiě)出標(biāo)題或簡(jiǎn)單的描述；能正確地使用大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。而在四年級(jí)的下半學(xué)期，我們對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的要求不再局限于寫(xiě)字母大小寫(xiě)和正確拼寫(xiě)單詞等一級(jí)目標(biāo)，而要逐漸向二級(jí)目標(biāo)的要求靠攏。這就要求我們英語(yǔ)教師能夠在教學(xué)中、在平時(shí)的練習(xí)上，開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)。
一、學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀
目前，大量學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在表達(dá)方面，不少學(xué)生存在機(jī)械模仿、千篇一律的情況；在句法結(jié)構(gòu)上面，學(xué)生語(yǔ)不成句、漏洞百出；在內(nèi)容方面，不少學(xué)生為了追求“得分”或者“正確”，或者由于詞匯量的不足，難以表達(dá)自己的真實(shí)意愿，選擇了說(shuō)謊。
如此這般，循環(huán)往復(fù)。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作喪失興趣，甚至有些“談虎色變”的意味。每每到了單元的checkout time，甚至每當(dāng)老師要求演講、寫(xiě)作文都興致缺缺。
二、寫(xiě)作技能的培養(yǎng)技巧
為了改變這一現(xiàn)狀，我們英語(yǔ)老師要將功夫下在平時(shí)，讓學(xué)生不懼寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作，享受寫(xiě)作。
�。ㄒ唬⿲⒛７聦�(xiě)作、自由寫(xiě)作相結(jié)合
只要有足夠的詞匯量，模仿寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)簡(jiǎn)單的。因?yàn)橹恍枰莆樟司涫浇Y(jié)構(gòu)，有一定的詞匯量積累，就能夠完成簡(jiǎn)單的模仿寫(xiě)作。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性要求較低。比如仿寫(xiě)句子。
在模仿寫(xiě)作中，我們要給學(xué)生范例，比如在4b unit 5 seasons這個(gè)單元，是詩(shī)歌的'寫(xiě)作，不少學(xué)生不知道該寫(xiě)什么。我們就可以給他們不同的范例，指導(dǎo)他們格式、押韻，啟發(fā)他們從哪些方面寫(xiě)。比如可以針對(duì)季節(jié)的某一個(gè)方面，對(duì)四季進(jìn)行描寫(xiě)，比如clothes, activities, food, drinks等方面。
而在平時(shí)，可以給學(xué)生布置一些英語(yǔ)周記的作業(yè)，讓學(xué)生自由記錄下發(fā)生的事情，也可以布置daily report，每天1分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講。這樣的任務(wù)屬于自由寫(xiě)作，是高創(chuàng)造性的，有意思，然而又是高難度的。需要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型甚至課外補(bǔ)充一些英語(yǔ)知識(shí)和詞匯等。
這樣的模仿寫(xiě)作結(jié)合自由寫(xiě)作，長(zhǎng)期堅(jiān)持，能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作水平有顯著提高，也能提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。
�。ǘ⿲㈤喿x和寫(xiě)作相結(jié)合
在閱讀教學(xué)中，也有讀寫(xiě)相結(jié)合的方法。我們四年級(jí)學(xué)習(xí)的主要是對(duì)話，但也存在一些短文閱讀，比如4b unit 3 my day的story time就是一篇針對(duì)mike一天活動(dòng)的介紹短文。文中的句式主要為 “i… at ….” ，主要表達(dá)在“我在某時(shí)間做某事”，而在unit 3的checkout time，有一篇miss li所寫(xiě)的my day短文填空，句式為 “at…, i….”。此處，我們除了可以指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)my day時(shí)可以寫(xiě)些什么，也可以讓學(xué)生明白句型變化、句型多樣化可以讓文章不那么死板。
此外，在平時(shí)的閱讀練習(xí)中，甚至是聽(tīng)力練習(xí)中，我們也會(huì)經(jīng)常接觸一些比較簡(jiǎn)單易懂的短文。這些短文都可以當(dāng)作范文，讓學(xué)生多讀多看，知道該如何寫(xiě)作，潛移默化地掌握技巧。
最后，我們平時(shí)一定要給學(xué)生輸入大量的閱讀文本，讓學(xué)生提高詞匯量，能夠在表達(dá)時(shí)，不至于因?yàn)椴粫?huì)某個(gè)單詞而無(wú)法寫(xiě)出精妙的作文。
總而言之，寫(xiě)作技能的形成并非一朝一夕就能完成，需要長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過(guò)程才能臻于成熟和穩(wěn)固。這就需要我們教師早抓、穩(wěn)抓，堅(jiān)持抓。
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