初中英語寫作能力培養(yǎng)策略論文
摘要：英語寫作能力是英語綜合能力的一種體現(xiàn)。新課標(biāo)對寫作能力的要求也比以前提高了，寫作成了檢測英語綜合能力的重要手段之一。隨著近年來英語中考寫作的比例越來越大，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和提高初中生的英語書面表達(dá)能力已日漸成為初中英語教學(xué)的一個新課題。
關(guān)鍵詞：初中英語寫作
英語書面表達(dá)是當(dāng)前初中英語教學(xué)中一項重要的任務(wù)，它是對學(xué)生語言基礎(chǔ)知識、語言組織能力及書寫能力的綜合考查，其分值在中考試卷中占有相當(dāng)大的比重。然而，目前初中英語的書面表達(dá)相對滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微。這就要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中除了要掌握扎實的英語基礎(chǔ)知識外，還要注重語言的運用和交際，同時還要注重書寫規(guī)范、工整。因此作為一名英語教師，我們就必須在平時的英語教學(xué)中多提醒學(xué)生積累英語詞匯，有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式，久而久之，學(xué)生才能寫出地道的英語，并逐步強化提高，最終達(dá)到要求。因此本文僅就如何培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作能力的問題進行探討以期找到解決問題的有效途徑。
一、培養(yǎng)語感能力，夯實基礎(chǔ)
1、初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于初始階段，是初學(xué)者，他們對語言的感知極為有限，因此我在課堂的教學(xué)中給學(xué)生放錄音材料時，除了放有關(guān)課文內(nèi)容的對話、語段給學(xué)生，讓學(xué)生模仿地道的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感、語流外,還在課外時間組織“英語角”“英語興趣小組”,通過廣播聽短劇,看原聲英語電影等途徑來增加聽力的訓(xùn)練，培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展語言運用技能。
2、在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。在教學(xué)過程中，我盡量使用英語講課，為使初學(xué)者聽明白，理解我所講的，就適當(dāng)?shù)慕柚┲w語言，以便讓他們更好的進行模仿。通過對學(xué)生視聽覺的刺激，有效提高學(xué)生英語理解能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生利用英語思維的習(xí)慣。
3、課堂聽寫訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種有效方法。我的方法是由易到難，先聽寫單詞、短語、句子，最后進入聽寫語段、語篇。整個初中3年就這樣循序漸進，由淺到深。聽寫的語速也由慢到快，句子中詞與詞之間能連讀的，我就連讀，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解。通過聽寫練習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感、聽力和記憶能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
二、合理的`組句成段練習(xí)
基本句型及其擴句作為訓(xùn)練寫作的根本是至關(guān)重要的，但要表達(dá)連貫的思想，只有零亂的句子是不夠的，還需要把句子有機地組合，無論是敘述、描寫還是說明，都應(yīng)選擇最有效的、最易于理解的、最能表現(xiàn)內(nèi)容的方式來組合段落，做到該先說的先說，該后說的后說，一層層、一步步有條不紊地進行。這樣過渡詞和連接詞的使用就顯得尤為重要。 我?guī)椭鷮W(xué)生整理一些常用的關(guān)聯(lián)詞：first，secondly，aboveall，intheend，and，besides，aswellas，notonly、、、butalso、、，either、、、or、、、，sothat，inorderthat，asaresult，soasto，surely，infact，allinall，inaword，finallyandsoon。加上了這些啟、承、轉(zhuǎn)、合的關(guān)聯(lián)詞，使表達(dá)更為自然和通順。
三、運用適合綱要的經(jīng)典句子，結(jié)合習(xí)作要求出色地完成寫作任務(wù)
學(xué)生在掌握了一定詞匯，形成遣詞造句的基本能力后，完成一篇要求不算高的習(xí)作是完全可以做到的。初中英語寫作一般只要求在80個詞左右，也就是八到九個句子。加上習(xí)作都有要點提示，學(xué)生完成起來不是很費力。在平時的訓(xùn)練中，如果我們對階段性的話題進行反復(fù)正規(guī)的訓(xùn)練，讓學(xué)生把握所寫話題的寫作綱要以及相關(guān)的重點句型，這樣他們的寫作能力會有很大程度的提高。以八年級上學(xué)期為例：教材分“青少年生活（Teenagelife）”和“自然與環(huán)境（Natureandenviron－ment）”兩大模塊六個單元，牽涉到Friends、Schoollife、Adayout、Wildanimals、Bird-watchers和Nat－uraldisasters六個話題。教師不可能在學(xué)期一開始就要求學(xué)生來寫這六個話題的作文。較有效的方法是：在學(xué)過一個單元后，就教會學(xué)生寫本單元話題作文的方法。在學(xué)習(xí)第二個單元時，每隔兩天要求學(xué)生獨立寫一次上個單元的作文。這樣學(xué)第三單元時，學(xué)生要把第一和第二單元的習(xí)作進行隔日訓(xùn)練。如此反復(fù)，只要教師有執(zhí)著的精神去要求學(xué)生寫，并給學(xué)生寫過的進行提高性的評講，一學(xué)期下來，學(xué)到最后一個單元時，學(xué)生對前面的幾個單元的話題已經(jīng)寫了好多遍了。還有什么樣的學(xué)生寫不好一篇只有幾十個詞的英語習(xí)作呢。我們英語教材中的一些范文的詞數(shù)都有好幾百。我們不要求學(xué)生寫那么多，只要求他們學(xué)會其中的一些經(jīng)典句子就可以了。他們完全可以把這些句子用到考試中可能遇到的類似的習(xí)作中去的。當(dāng)然，把握好各個話題的綱要，根據(jù)話題的不同部分運用所學(xué)過的句子來組織語言，從而完成寫作也是很重要的。比如在寫Friends這個話題時，要把握appearance、personality和abilities等綱要。寫Myidealschool時要把握schooltime、schoollunch、subjects、facilities和after-schoolactivites等綱要。對應(yīng)綱要的重點句型當(dāng)然要記住，學(xué)生多次寫了，他們肯定會記住的，像描寫after-schoolactivities的句子：Therearelotsofclubsandaf－ter-schoolactivites、Weonlyhavehalfanhourofhomeworktodoeveryday、學(xué)生不止一次地寫，會有很深的印象，當(dāng)然也會記得住的。
總之，寫作培養(yǎng)與提高不是孤立的、單一的，進行訓(xùn)練就能夠達(dá)到的。聽、說、讀、寫之間是相互依賴的、相互促進的關(guān)系。培養(yǎng)英語寫作能力需要與聽、說、讀、寫訓(xùn)練同步進行。只有在平時的教學(xué)活動中不斷進行綜合訓(xùn)練、持之以恒，學(xué)生的協(xié)作能力才能得到切實有效的培養(yǎng)與提高。
參考文獻(xiàn)：
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[3]任務(wù)型教學(xué)法[M]、
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