從學生英語寫作錯誤看高中寫作教學論文

　　論文關(guān)鍵詞：高中英語 寫作教學 錯誤

　　論文摘要：英語寫作是高中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是高中生英語學習的重要組成部分。文章針對高中生在英語寫作中所出現(xiàn)的錯誤和問題，探討如何更好地進行高中英語寫作教學。

　　英語寫作是組成高中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了英語教學中的聽、說、讀、寫以及運用五大方面的能力，貫穿著英語教學的整個過程。各個版本的高中英語教材，在每一個單元的最后都會加入一個寫作訓練，因此，寫作教學在高中英語教學中具有十分重要的作用。下文筆者主要是對影響高中英語寫作的各項因素進行分析，并針對這些問題提出自己的幾點建議，以期更好地推動高中英語教學的發(fā)展。

　　一、淺析高中英語寫作中存在的問題

　　高中生具備了一定的英語基礎(chǔ)知識，但知識結(jié)構(gòu)還比較欠缺，因此，在英語寫作中會出現(xiàn)各種錯誤。筆者主要從下述幾方面論述高中英語寫作中所存在的各種問題，以期引起學生和教師的注意。

　　1.詞匯量缺乏，存在詞匯記憶問題

　　目前，高中英語寫作中存在的一個重要問題是學生的詞匯問題。我們知道，英語寫作需要學生運用所學過的英語單詞組織一篇作文，因此，對學生的詞匯要求很嚴格。如果沒有豐富的詞匯量，以及正確的詞匯書寫，在英語寫作中是很難得到高分的。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生反應在寫作時，不會拼寫單詞，還有的學生感到自己的詞匯量很匱乏，這樣就會影響他們的寫作成績。很多學生在書寫時，由于先前學過的單詞記憶不牢，出現(xiàn)了各種各樣的錯誤。比如，有的學生將suitable拼成了suitble，將weather拼成了wether，很多學生無法正確拼寫出常見的單詞。由于詞匯量的缺乏，學生只會運用幾個簡單的單詞，從而影響了他們的寫作成績。

　　2.文化背景知識缺乏，存在各種句式問題

　　英語是一門具有特定文化背景的語言，如果學生沒有掌握必要的語言文化背景知識，在寫作中就會出現(xiàn)很多句式問題。首先，存在“中文式”的英語句子。例如，“我很喜歡京劇�！焙芏鄬W生會思維定勢地將這個句子譯為“IverylikeBeijingOpera.”這

　　就是典型的句式錯誤，英語中“非�！边@個單詞的用法要比漢語復雜得多，我們可以用really直接修飾形容詞，但如果用very就必須用詞組verymuch放在句子的末尾了，這樣才符合英語的語言習慣。其次，學生在書寫句子時，缺少謂語。謂語動詞是構(gòu)成一個完整的英語句子的必備成分，一個句子如果缺少謂語動詞，它就無法形成一個句子，而是一些零散的單詞。很多學生由于基礎(chǔ)知識掌握不到位，在書寫時會犯這種毛病。比如有的學生在寫“我今天非常忙”這個句子時，會按照字面翻譯成Iverybusytoday。乍一看，好像沒有什么問題，但實際上卻缺少了重要的be動詞。再次，不會正確使用標點符號，造成了串句問題。很多學生在英語寫作時，不注重標點符號的用法，將兩個獨立的句子串在了一起。

　　3.英語基礎(chǔ)知識掌握不到位，存在語法問題

　　語法是英語學習中的一個重要組成部分。在英語寫作中，語法知識能否正確運用，會直接反應在文章的結(jié)構(gòu)中。案例顯示，很多高中生在平時的英語學習中，沒有正確對待語法知識，覺得語法知識很枯燥也很難，因此，大多數(shù)學生的語法知識都很欠缺。很多學生連最基礎(chǔ)的語法知識都沒有掌握，嚴重影響了他們的英語寫作。首先，主謂不一致，單復數(shù)不分。很多學生都會忽略寫作中的單復數(shù)概念。其次，不能正確使用不定代詞和代詞。再次，不能正確運用各種時態(tài)。

　　二、簡述提高學生英語寫作的幾點策略

　　通過上述論述，我們可以看出，高中英語寫作還受到各方面因素的制約，針對這些問題，筆者簡要從下述幾點，提出自己的幾點建議，以期提高英語寫作教學水平。

　　1.注重音標教學，強化學生的單詞記憶力

　　針對學生在英語寫作中存在的單詞記憶問題，筆者認為，高中英語教師應注重利用音標教學，讓學生根據(jù)讀音來拼寫單詞，從而為寫作打下堅實的詞匯基礎(chǔ)。英語中很多單詞都有特定的讀音規(guī)則，正如漢語拼音類似，如果能讓學生通過字母組合記住發(fā)音，那么對他們的書寫會有很大的幫助。教師如果在教學中通過音標教學，時時告訴學生哪幾個字母放在一起發(fā)什么音，通過長期的訓練，學生就會在拿到一個新單詞時，通過音標自己拼讀出這個單詞，這樣記憶的效果自然比較好。

　　2.在教學中，注重講解文化背景知識

　　英語寫作中，句式問題的存在，多數(shù)是由于學生不能正確掌握英語文化背景知識，沒有真正融入英語文化中，從而出現(xiàn)了“漢語式”的英語。教師在教學中，應適時地向?qū)W生講授英語文化知識，培養(yǎng)學生的語感，讓他們真正進入英語文化背景。

　　3.注重培養(yǎng)學生的英語基礎(chǔ)知識，使其正確運用語法

　　高中英語教師在組織課堂教學時，同初中英語教師有很明顯的區(qū)別。初中英語教師主要是培養(yǎng)學生學習英語的興趣；而高中教師則是教學生實在的知識。這對高中英語教師的要求自然比較嚴格。高中英語教師應具備過硬的英語專業(yè)知識，在課堂教學時，能夠運用最簡單最有效的教學模式傳達教學目標，注重英語語法知識的教學。

　　三、結(jié)論

　　綜上所述，對當前我國高中生英語寫作中存在的錯誤及問題進行研究，具有劃時代的重要意義，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：對當前我國高中生英語寫作中存在的錯誤及問題進行研究，反映了素質(zhì)教育思想在我國高中階段的科學貫徹與落實，也是現(xiàn)代化教育得以長足發(fā)展的內(nèi)在需求；研究高中生英語寫作中存在的問題，可以提高高中英語教育者的教育能力，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展；論述當前我國高中英語寫作教育，可以有效提高高中生的英語寫作能力，也為學生和學校的共同發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　�。�1］宋瑞.高中英語寫作錯誤分析及對策［J］.文科愛好者，2009（2）.

　　［2］高樹欽.高中英語寫作中的中介語偏誤分析及糾錯策略［J］.考試周刊，2009.

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