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如何培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的認(rèn)知策略論文
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)歷來(lái)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平亦是各教師苦惱的一件事。我覺(jué)得農(nóng)村英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的認(rèn)知策略的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)與要求確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，采取適當(dāng)有效的方法和措施達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
一、注重學(xué)生應(yīng)用思維與認(rèn)知體驗(yàn)的訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)認(rèn)知，他們往往受學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、為何學(xué)、學(xué)習(xí)受何因素影響等自我意識(shí)所影響。這種對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)都是在思維作用下產(chǎn)生的。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用思維來(lái)計(jì)劃、調(diào)節(jié)和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)題來(lái)激活學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作情感。首先，教師應(yīng)充分喚起學(xué)生的視覺(jué)表征能力，即以形象的教學(xué)語(yǔ)言和創(chuàng)設(shè)情景開(kāi)展教學(xué)，全方位地讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣和激情，如：開(kāi)展課堂口頭作文，選取生活圖景寫(xiě)片斷作文，對(duì)作文內(nèi)容或主題進(jìn)行小組討論或辯論等。其次，采用變式作文對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，如：照?qǐng)D作文、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等。使學(xué)生由簡(jiǎn)單寫(xiě)作逐步進(jìn)展到規(guī)范寫(xiě)作，不斷提高自我認(rèn)知水平。
二、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用認(rèn)知策略。
認(rèn)知策略可以幫助學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法。不同的學(xué)生在使用認(rèn)知策略上存在數(shù)量和質(zhì)量上的差異。教師要教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用認(rèn)知策略，通過(guò)不斷地指導(dǎo)練習(xí)，使其對(duì)策略的運(yùn)用達(dá)到自動(dòng)化水平，并自覺(jué)地在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用這些策略。教師在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略應(yīng)注意從廣度和深度上加強(qiáng)指導(dǎo)。
1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)劃策略。
計(jì)劃策略貫穿于寫(xiě)作活動(dòng)的全過(guò)程，包括初稿計(jì)劃、執(zhí)筆計(jì)劃和完稿訂正計(jì)劃。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作計(jì)劃越周密、材料準(zhǔn)備和問(wèn)題思考越充分，寫(xiě)作的成功率就越高。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)注意從“立意是否有深度”、“所寫(xiě)內(nèi)容是否有社會(huì)意義”、“材料安排能否做到嚴(yán)謹(jǐn)合理”、“文章寫(xiě)出后讀者會(huì)如何評(píng)價(jià)”等方面制訂計(jì)劃和組織策略。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控策略。
自我調(diào)控策略指根據(jù)學(xué)習(xí)的效果對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法調(diào)整的策略。
在寫(xiě)作活動(dòng)中，自我調(diào)控策略可以應(yīng)用于解決所遇到的寫(xiě)作問(wèn)題、調(diào)整所制訂的寫(xiě)作計(jì)劃、解析或重構(gòu)可能出現(xiàn)的問(wèn)題、自我控制和執(zhí)行寫(xiě)作計(jì)劃等。
三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)和個(gè)人效能感。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知策略訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同樣，學(xué)生認(rèn)知策略的訓(xùn)練，在具有良好動(dòng)機(jī)的情況下會(huì)更容易開(kāi)展。教育心理學(xué)認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)是最重要的動(dòng)機(jī)之一。很多學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)就是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)(learninggoals)，具有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生將學(xué)習(xí)目的看做是為了獲得技能、形成能力。有學(xué)習(xí)定向的學(xué)生會(huì)使用更多的認(rèn)知策略和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略。在寫(xiě)作活動(dòng)中，教師布置作文題、提出寫(xiě)作要求等都會(huì)對(duì)學(xué)生的目標(biāo)定向有很大影響。具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、與實(shí)際生活相聯(lián)系的寫(xiě)作任務(wù)更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人效能感。
個(gè)人效能感是指學(xué)生在執(zhí)行某一任務(wù)時(shí)對(duì)自己勝任能力的判斷和自信程度，它是影響學(xué)習(xí)策略選擇的一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)因素。學(xué)生的自我效能感是認(rèn)知策略中自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。
在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可采用目標(biāo)建立策略來(lái)提高學(xué)生的自我效能感，促使其積極而主動(dòng)地參加寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。比如，教師有目的地設(shè)定對(duì)學(xué)生有吸引力、富有挑戰(zhàn)性，同時(shí)又有可能“跳一跳就能摘到梨子”的話(huà)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供能夠用不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察、比較、歸納、綜合的機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和深化對(duì)問(wèn)題的理解。又如，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)話(huà)題熟悉而感興趣，其學(xué)習(xí)參與性和自我激勵(lì)往往較高。教師應(yīng)及時(shí)而恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的成績(jī)給予評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知策略的應(yīng)用會(huì)逐步變得成熟，其自己解決問(wèn)題的能力也隨之明顯提高。
3、創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境。
成功的認(rèn)知策略的應(yīng)用是學(xué)生自身的有效內(nèi)在動(dòng)力和外部環(huán)境系統(tǒng)中的各項(xiàng)因素交互作用的結(jié)果。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生擁有多種機(jī)會(huì)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置和使用自我評(píng)價(jià)策略，有利于學(xué)生監(jiān)控和強(qiáng)化自己的進(jìn)步，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境，教師可應(yīng)用某些策略（如課堂管理策略）來(lái)創(chuàng)造活躍的、富有建設(shè)性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此引發(fā)學(xué)生思維和想象的各種活動(dòng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用認(rèn)知策略來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
另外，作為學(xué)生掌握認(rèn)知策略的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。寫(xiě)作是一種相當(dāng)復(fù)雜的創(chuàng)造活動(dòng)，尤其是用英語(yǔ)寫(xiě)作，不僅受內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面的問(wèn)題所困擾，而且在語(yǔ)言的運(yùn)用上也比漢語(yǔ)寫(xiě)作要困難得多。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中的策略意識(shí)更顯重要。明智的教師應(yīng)采用認(rèn)知策略對(duì)教學(xué)做出一些合理的相應(yīng)規(guī)劃，如：是否了解不同層次學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平的差別；學(xué)生具備有哪些寫(xiě)作知識(shí)和技能；學(xué)生是否對(duì)寫(xiě)作話(huà)題感興趣和比較熟悉；如何激發(fā)和保持學(xué)生參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；怎樣去評(píng)估和檢測(cè)完稿的作文等。這一系列的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，都需要教師熟練地應(yīng)用認(rèn)知策略對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、適時(shí)監(jiān)控以及合理調(diào)整，從根本上保障教學(xué)質(zhì)量。
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