論詞塊在英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢及訓(xùn)練法論文

　　摘 要：出現(xiàn)頻率很高, 使用形式及使用的語境比較固定,就像一個板塊一樣,大于單詞的結(jié)構(gòu)都?xì)w于“詞塊”(lexical chunks)。闡述了詞塊在英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢。并以實例加以分析說明幫助學(xué)生積累、掌握、應(yīng)用英語詞塊,能大大提高學(xué)生的英語寫作水平。

　　關(guān)鍵詞：詞塊； 英語寫作； 優(yōu)勢；訓(xùn)練 お

　　1 詞塊形式及其在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢

　　1.1 詞塊定義

　　詞塊這一概念的重要性現(xiàn)在已被很多研究者認(rèn)同。Becker最早對詞塊進(jìn)行了專門的研究,他認(rèn)為,語言的記憶和存儲、輸出和使用并不是以單個的詞為單位,那些固定和半固定的模式化了的板塊結(jié)構(gòu)(idiosyncratic chunks)才是人類語言交際的最小單位。詞塊包括所有形式上具有固定性,語義上具有預(yù)制特征的多詞單位。

　　1.2 詞塊形式

　　從詞塊的角度看英語寫作，就是將學(xué)習(xí)者學(xué)到的詞匯通過組合成句，以符合英語習(xí)慣的方式表達(dá)出來，即將大量的詞塊結(jié)構(gòu)組合在一起,構(gòu)成完整的語篇。

　　不論何種體裁（敘事體、說明體或議論體），文章的開頭、相鄰段落的銜接過渡和結(jié)尾都有各自常規(guī)的詞語顯性標(biāo)示，了解一些基本表達(dá)可以節(jié)省從思維到詞語再現(xiàn)和詞語選擇。

　　如（1）文章開頭切入話題有這樣一些常用詞塊： ①對立法/ 比較法：When it comes to/ Faced with / When asked about…，most people would argue/ claim/hold/ favor / insist/ think /assert / maintain/ contend that….But other people are taking a fresh look now. ②觀點法：With the improvement/ development/ progress/ growth of education/ economy/ industry/ science and technology/ modern communication technology，great changes have….③現(xiàn)象法：Currently,/ Recently，/ For years, there isaincreasing/ growing/ unbelievablenumber / percentage/ population ofpeoplewho…等。（2）而作結(jié)論時有這樣一些常用詞塊：①觀點式： As far as I am concerned, / In my opinion, / In my view,/ As to me, / I think…②結(jié)論式： In conclusion, / All in all, / To sum up, / In general, / In short, / Last but not the least…③號召式： It is time that we urged an immediate end to the undesirabletendency of ......等詞塊。

　　語篇組織詞塊是用于表示句子之間的邏輯銜接關(guān)系,聯(lián)結(jié)段落和連接整個語篇的。筆者注意到學(xué)生在寫作時往往缺少使用這種表銜接關(guān)系的詞塊,結(jié)果所寫的文章結(jié)構(gòu)松散,句式單調(diào),沒有連貫性和粘合性。無論撰寫何種文體，對語篇銜接功能的詞塊（語篇組織詞塊）掌握得越多,寫作的速度也就越快。

　　盡管文章內(nèi)容形形色色,但通常由相對穩(wěn)定的引言、主體和結(jié)論三個部分組成。因此，將這些常用的開頭、結(jié)尾、語篇連接詞塊串聯(lián)起來,就好比使整篇文章成為以一個“語塊框架”為主的整體框架。這些詞塊形式是需要教師在日常的教學(xué)中不斷強化的, 若能把這些詞塊提供給學(xué)生,讓他們?nèi)プx,去背誦,去融會貫通，這無疑是一種有益的補充。

　　1.3 詞塊優(yōu)勢

　�。�1）有利于學(xué)習(xí)者對篇章的整體控制能力。詞塊是語篇功能和語篇意義的結(jié)合,要想正確地理解或生成語篇,必須掌握這些語言結(jié)構(gòu)。

　�。�2）有利于增強表達(dá)的流利性。沒有預(yù)制或半預(yù)制的詞塊作為生成和理解的捷徑,要做到語言表達(dá)的準(zhǔn)確流利是困難的。

　　（3）有利于鞏固詞匯記憶和增強學(xué)習(xí)信心。詞塊記憶符合認(rèn)知和大腦記憶的基本規(guī)律，遵循“輸入-假設(shè)-驗證-內(nèi)化-創(chuàng)造”的語言習(xí)得程序。

　　總之,詞塊融合了語法、語義和語境的優(yōu)勢,有較固定的語法結(jié)構(gòu)限制,穩(wěn)定的搭配意義和特定的語用環(huán)境。詞塊的公式性與范例性保證了語言使用的流暢性和美感,同時使二語教學(xué)的研究有了更新的視野。 2 詞塊在寫作中的應(yīng)用及訓(xùn)練

　　2.1 應(yīng)用實例

　　下面我們以教寫“辦法類”三段式作文為例來具體說明詞塊在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。作文題為《How to Eliminate Cheating on Campus》，提綱：①當(dāng)前校園中存在許多作弊的現(xiàn)象。②解決這一問題的辦法是……③我的看法。

　　教學(xué)步驟如下：

　　步驟1： 要求學(xué)生分組討論并列出寫作要點：此類文章通常以“提出問題-分析問題-解決問題-評估問題”為寫作結(jié)構(gòu)。提示學(xué)生可依據(jù)上述提綱要求將作文分為三段，

　　每一段的句首句確定為中心句。

　　步驟2： 教師提示或由學(xué)生自己列舉出“辦法類”作文

　　可能會用到的套寫句子結(jié)構(gòu)(詞塊)。

　　步驟3：討論“辦法類”作文可能會用到的連接詞塊和標(biāo)示語篇銜接功能的詞塊。

　　步驟4： 教師根據(jù)以上討論提供的詞塊和套寫句子結(jié)構(gòu)提供“辦法類”作文模板或由學(xué)生自己完成以下模板。

　　Nowadays, It has become such a serious problem that it has aroused the concern from the whole society.

　　To put an end to such a serious problem, in my mind, calls for the efforts from all sides. First of all, … Moreover, … Last but not least, …

　　How can anybody expect to lead a meaningful life until he is far from … ? Only when all of us join in the efforts of eliminating … at all levels can we expect to have … a more beautiful future.

　　步驟5：根據(jù)模板完成文章。

　　步驟6：評講、修改及定稿�？赏ㄟ^紙面或網(wǎng)上遞交形式進(jìn)行自評、互評或教師評改等多種方式。

　　經(jīng)過這樣的教學(xué)過程,學(xué)生已寫出了一篇篇章結(jié)構(gòu)連貫,行文規(guī)范流暢的文章。就英語寫作而言, 適當(dāng)運用詞塊將有助于增加寫作的流利性,提高語言表達(dá)的地道性和生動性以及培養(yǎng)語篇的組織能力。值得注意的是，詞塊、模板的使用是需要教師在日常的教學(xué)中不斷強化的, 教師把這些提供給學(xué)生,讓他們?nèi)プx,去背誦和默寫, 但師生一定要運用合理，不能教條化，更不能因此限制思維。引導(dǎo)以融會貫通是教學(xué)的目的。

　　2.2 訓(xùn)練

　�。�1）教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)詞塊，加強學(xué)生對詞塊的認(rèn)識。在教授學(xué)生陌生的新表達(dá)時，教師應(yīng)先幫助學(xué)生記憶一些有用的固定詞組，或者選擇有可變成分的語言塊，讓學(xué)生填空, 然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。對教師而言, 有兩方面的工作要做：一方面盡力幫助學(xué)生找出語言材料中的“板塊”結(jié)構(gòu),另一方面應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供相關(guān)語境從而讓學(xué)生對這些“板塊”結(jié)構(gòu)進(jìn)行大量的訓(xùn)練。教師可以通過索引工具向?qū)W生展示詞語使用的典型搭配,使用真實的目標(biāo)語為學(xué)生組織練習(xí)活動,啟發(fā)學(xué)生使用自然地道的搭配。

　�。�2）學(xué)生要背誦、積累詞塊，融詞塊學(xué)習(xí)于自主學(xué)習(xí)中。第二語言學(xué)習(xí)的規(guī)律是從機械模仿到靈活運用, 因此要在頭腦中建立起新的語言習(xí)慣和思維方式, 就必須依賴大量的語言輸入去豐富大腦的庫存。英語中的詞塊數(shù)量繁多,以英語為母語者也很難運用自如。因此,用有限的課堂教學(xué)時間教授詞塊知識是不現(xiàn)實的。詞塊練習(xí)應(yīng)遵循從“識記到應(yīng)用”的規(guī)律。對于學(xué)生來說，當(dāng)面對大量真實語料時, 可以采用歸納的方法,遵循“觀察—假設(shè)—試驗”的模式。使詞匯由短時記憶(short一term memory)轉(zhuǎn)入長時記憶(long- term memory)，形成內(nèi)化的語言能力。在實際操練上可采用詞塊改錯、填空，搭配、改寫和造句等多種形式。

　　另外，對于動詞派生的詞塊及起連接作用的詞塊要專門訓(xùn)練，對作文結(jié)尾常用到的倒裝、強調(diào)等句型結(jié)構(gòu)或套語形式要重點訓(xùn)練。筆者經(jīng)常從所學(xué)課文里挑選出常用的詞塊讓學(xué)生來造句,這種句子層面的詞塊練習(xí)既能操練單詞,也能操練詞塊。

　　參考文獻(xiàn)

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