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舞蹈對(duì)肢體語(yǔ)言的要求
每個(gè)舞者都是舞蹈的精靈，在每一次的舞蹈或演出中，都希望自己的把整支舞演繹得盡善盡美。
舞蹈既然是有生命的、運(yùn)動(dòng)中的人體的藝術(shù)，那么舞蹈教師就要對(duì)舞者的肢體進(jìn)行嚴(yán)格而科學(xué)的訓(xùn)練，以便達(dá)到舞蹈內(nèi)涵所要達(dá)到、所要表現(xiàn)的最佳狀態(tài)。如從簡(jiǎn)單的站姿、坐姿、走姿到軟開(kāi)度的訓(xùn)練，以及身體各部分控制能力和協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，以至于跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技能技巧的訓(xùn)練，這些都是更好地表現(xiàn)舞蹈最高境界之所需。同時(shí)還要通過(guò)老師的訓(xùn)導(dǎo)、示范等，使舞者日常的行為舉止養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而顯現(xiàn)出其人格及職業(yè)的魅力。
舞蹈教育是一種通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行的教育。身教重于言教，是專業(yè)教育和人格教育的統(tǒng)一，也就是教書(shū)(學(xué))與育人的統(tǒng)一。這是一個(gè)對(duì)肢體進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練和科學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程，也是對(duì)一些良好的行為習(xí)慣、動(dòng)作養(yǎng)成的過(guò)程，舞蹈教師是整個(gè)訓(xùn)練的執(zhí)行者、誘導(dǎo)者和貫徹者。舞蹈教育是用肢體語(yǔ)言通過(guò)示范動(dòng)作傳遞肢體藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其他學(xué)科的教師則是把所要教授的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言文字的形式傳遞給學(xué)生，因此，舞蹈教師的肢體語(yǔ)言有著更特別的意義，有著特殊的美育功能。舞蹈教師是用肢體語(yǔ)言把舞蹈的內(nèi)涵、教育的內(nèi)涵和老師本身的內(nèi)涵，通過(guò)舞蹈中的肢體美、教學(xué)中的教態(tài)美和生活中的自然美表現(xiàn)出來(lái)。它不僅帶給人們精神上的愉悅和美的享受，而且還具有欣賞價(jià)值和對(duì)學(xué)生的美育作用，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和欲望，更是一種動(dòng)力。它所傳遞的信息形式多樣，內(nèi)容豐富，多姿多彩。
舞蹈教師的美育功能來(lái)自舞蹈藝術(shù)本身的美
這種美是經(jīng)過(guò)提煉組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作，這種美是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練后的精雕細(xì)琢，修飾性很強(qiáng)，具有藝術(shù)造詣所賦予的靈氣，它符合舞蹈審美諸元素的需要。不同風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作以及各種優(yōu)美的舞姿和高難度的技巧等，是經(jīng)過(guò)艱苦磨煉后才能達(dá)到的專業(yè)性很強(qiáng)的富有藝術(shù)性的肢體美，是任何口頭語(yǔ)言都難以比擬的。
教師在教學(xué)中，把這些富有專業(yè)內(nèi)涵的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)美的肢體語(yǔ)言，示范給學(xué)生們，如：在教授中國(guó)古典舞身韻所要表現(xiàn)的“形、神、勁、律”中的“律”時(shí)，其中一個(gè)簡(jiǎn)單的“亮相”，既可運(yùn)用正律，也可運(yùn)用反律。正律動(dòng)作通過(guò)順力順勢(shì)則順?biāo)浦�，一氣呵成，猶如行云流水。而反律，一個(gè)動(dòng)作和動(dòng)勢(shì)的走向分明是往左卻突然急轉(zhuǎn)直下地往右，或者由前突然變化向后等等。這種反律通過(guò)教師的肢體表達(dá)，有著異峰突起、出其不意的效果，使動(dòng)作有了撲朔迷離、瞬息萬(wàn)變的感覺(jué)。更美的是教師在動(dòng)作過(guò)程中，從手指尖到腳指頭、從頭發(fā)梢到神經(jīng)末梢、從眼神到呼吸都給人一種只可意會(huì)不可言傳的美感。
舞蹈只有通過(guò)美的肢體和美的神韻，配以美的音樂(lè)，才能表達(dá)美的內(nèi)涵，達(dá)到美的享受。這種肢體語(yǔ)言美，給人一種美的意境。而學(xué)生在享受美的熏陶的同時(shí)，就會(huì)情不自禁地躍躍欲試，渴望效仿和追求……
舞蹈教師的美育功能是教態(tài)語(yǔ)言的美
這種美是人的本質(zhì)力量的直接表現(xiàn)或理想的形象顯現(xiàn)，與人的精神品質(zhì)息息相關(guān)。這種美的教態(tài)語(yǔ)言是一種知識(shí)品位、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、聰明智慧、教學(xué)方法及態(tài)度等方面綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
教師優(yōu)雅的藝術(shù)氣質(zhì)，始終是學(xué)生竭力效仿和尊崇的榜樣，尤其是教師的藝術(shù)涵養(yǎng)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的追求。教育的最高水平應(yīng)該是無(wú)聲勝有聲，身教重于言教。舞蹈教師有著用肢體語(yǔ)言和教態(tài)語(yǔ)言傳遞美的內(nèi)涵的得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)和能力。這是一種舞蹈內(nèi)涵和教師職業(yè)內(nèi)涵以及教師本人素養(yǎng)的融合。教師的一言一行，都會(huì)深深印在學(xué)生們的腦海里。作為教師不僅要教學(xué)生掌握舞蹈的技術(shù)、技能，更要教他們做人的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)學(xué)生追求的生活目標(biāo)是高深還是庸俗，是奮發(fā)還是功利，是誠(chéng)實(shí)還是虛偽，舞蹈教師對(duì)學(xué)生的影響比任何其他教師更直接更有力更深遠(yuǎn)。大到教師的教學(xué)風(fēng)格，人格魄力，小到教師的一言一行，一舉一動(dòng)，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)呼吸，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)表情，教師在課堂上的舉手投足和每一個(gè)細(xì)小動(dòng)作都有他的用意所在。
教師的表率作用是無(wú)窮的，是對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈震撼力和感染力的，一個(gè)自身修養(yǎng)高的老師，常常是學(xué)生崇拜的偶像、模仿的榜樣，在教學(xué)中其講述的觀點(diǎn)及闡述的內(nèi)容，極易為學(xué)生接納，其言行極易起潛移默化的作用，做到“親其師，信其道”。教師身體力行、身先士卒、為人師表，既是一種很好的教學(xué)方法，也是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的體現(xiàn)。特別是舞蹈教師，以愉快的教態(tài)語(yǔ)言和學(xué)生溝通，將會(huì)取得很好的效果。
舞蹈教師的美育功能是教師本身的一種自然美
如果說(shuō)第一種美是來(lái)自于舞蹈本身的肢體美，是經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練才能達(dá)到的話，而第二種教態(tài)美則是教師綜合素質(zhì)在課堂上有意識(shí)的表現(xiàn)及活動(dòng)，那么第三種美就是外在美和內(nèi)在美的結(jié)合，是前兩種美在教師心靈深處的烙印，或者說(shuō)是前兩種美在腦海中的積淀，是一種滲透到骨子里的東西，是任何人無(wú)法拿走的東西，也就是人的內(nèi)在氣質(zhì)的一種表現(xiàn)。這里既有職業(yè)特點(diǎn)，又有專業(yè)特點(diǎn)，是個(gè)人的學(xué)識(shí)水平和文化修養(yǎng)等的整體顯現(xiàn)，是一種不經(jīng)意的表現(xiàn)，是一種下意識(shí)的最自然美的流露。有人常講，一位好演員不一定是位好教師，但好的專業(yè)教師一定是一位好的演員，這也充分說(shuō)明對(duì)舞蹈教師的要求標(biāo)準(zhǔn)很高，在專業(yè)上既要會(huì)跳，又要會(huì)教，必須做到知其然還要知其所以然，并且還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及教法，更要學(xué)會(huì)育人。舞蹈教師所從事的是教育的職業(yè)，傳授的是舞蹈的專業(yè)，因此，在舞蹈教師的肢體語(yǔ)言里，既有舞蹈演員的藝術(shù)氣質(zhì)，又有教師的學(xué)者風(fēng)范，既有舞蹈演員的個(gè)性張揚(yáng)和堅(jiān)韌的毅力，又有教師那種含蓄和豐厚的內(nèi)涵。
舞蹈教師的肢體語(yǔ)言或者說(shuō)體態(tài)語(yǔ)言是一種外在形象，也反映著他的氣質(zhì)和內(nèi)心，車(chē)爾尼雪夫斯基曾說(shuō)：“形象在美的領(lǐng)域中占著統(tǒng)治地位。”教師把各種形式的美的形象，呈獻(xiàn)在自己的學(xué)生面前，深深留在他們的腦海里，達(dá)到凈化靈魂、提高境界、豐富知識(shí)、陶冶情操的美育目的，因而以形象—肢體語(yǔ)言美感教育人會(huì)有顯著的功效，會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立審美觀，提高審美能力，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美的感受、理解、想象和創(chuàng)造能力，完善審美心理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，從而造就一代人格完美、素質(zhì)全面的新型人才。
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