2017小升初銜接教育
“小升初”后如何進(jìn)行初小銜接教育呢?如果學(xué)生想從小學(xué)升入初中能盡快、較好地適應(yīng)中學(xué)的生活，在“ 漸變”中順利完成小學(xué)升初中的銜接過(guò)渡，那么，學(xué)校和家長(zhǎng)雙方就必須重視處理好初中與小學(xué)的銜接教育。下面一起來(lái)看看小升初銜接教育的關(guān)鍵點(diǎn)，希望對(duì)大家有幫助！
一、初一新生面臨的變化
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一切都是新的。小學(xué)生進(jìn)入初中后的一些明顯變化，心理變化上處于發(fā)育的突變期，生理發(fā)育也處于一個(gè)高峰，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法因課程的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了一定變化，學(xué)生賴以學(xué)習(xí)和生活的校園環(huán)境發(fā)生了空間上的變化，同時(shí)學(xué)生伙伴間的非正式群體也悄然出現(xiàn)。具體對(duì)初一學(xué)生而言，主要變化突出表現(xiàn)在“五個(gè)變化”：
1、環(huán)境變化。學(xué)生邁入新的校園，校園建筑，學(xué)習(xí)場(chǎng)所要比小學(xué)大得多。在新的環(huán)境中，學(xué)生有一種新鮮感、好奇心。面對(duì)這樣一個(gè)新的環(huán)境，學(xué)生要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往表現(xiàn)得較守規(guī)矩。在新學(xué)年開始時(shí)，整潔、優(yōu)美的校園，這將有助于學(xué)生從踏進(jìn)校園的第天起就能喜愛(ài)學(xué)校，也將有助于學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境意識(shí)和良好衛(wèi)生的習(xí)慣。
2、同學(xué)變化。初一學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，組建了一個(gè)新的班級(jí)，進(jìn)入了一個(gè)新的生活環(huán)境。大多數(shù)同學(xué)之間互不認(rèn)識(shí)，互不了解。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)班級(jí)互不相識(shí)的學(xué)生要占到85%以上。他們要有一個(gè)相互認(rèn)識(shí)、了解、交友的過(guò)程。在這過(guò)程中，學(xué)生身上好的或壞的思想認(rèn)識(shí)、習(xí)慣、行為都還未能形成風(fēng)氣。一般說(shuō)來(lái)，在這時(shí)候，學(xué)生身上原有的不良方面會(huì)比較收斂，為了給老師和同學(xué)留下好的“第一印象”，一般學(xué)生自己好的方面卻相對(duì)地得以展現(xiàn)。
3、老師變化。學(xué)生對(duì)新的班主任，新的學(xué)科教師，師生之間可以說(shuō)是一無(wú)所知或知之甚少，雙方?jīng)]有什么成見(jiàn)和隔閡。這時(shí)思想較易交流，感情亦易溝通，學(xué)生對(duì)教師充滿了期望，教師的要求一般都能認(rèn)真執(zhí)行。
4、目標(biāo)變化�？既胍凰碌膶W(xué)校，可以說(shuō)每——位學(xué)生都有一個(gè)新的奮斗目標(biāo)。他們或立志在新的學(xué)校繼續(xù)保持領(lǐng)先的位置，或爭(zhēng)取在新的學(xué)校使自己在各方面都更上一層樓。這些內(nèi)在的積極因素，對(duì)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是非常有利的。
5、起點(diǎn)變化。當(dāng)學(xué)生拿到初中錄取通知書的時(shí)候，大多數(shù)人耳邊都充滿了家長(zhǎng)與親友的安慰和鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和期望。學(xué)生自己的心中也有更好的追求和美妙的向往。雖然進(jìn)校時(shí)的情況各不相同，但就新的學(xué)習(xí)階段而言，他們基本上站在同一起跑線上，在學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)得你追我趕。
二、認(rèn)識(shí)初小銜接的過(guò)渡期與漸變期
學(xué)生處在不可抗拒的漸變期由于小學(xué)與中學(xué)的校園生活上是兩個(gè)不同質(zhì)的階段。初一新生應(yīng)盡快由習(xí)慣于小學(xué)的校園生活轉(zhuǎn)入并逐步適應(yīng)中學(xué)的校園生活。從實(shí)踐看來(lái)，小學(xué)生進(jìn)入初中后，存在著以下幾個(gè)方面的過(guò)渡期和漸變期：
1、學(xué)習(xí)方式逐步漸變。一般來(lái)說(shuō)，剛從小學(xué)出來(lái)的新生，在進(jìn)入中學(xué)后，環(huán)境改變，初來(lái)乍到，較普遍的具有新奇感和不適應(yīng)感。與小學(xué)的學(xué)習(xí)生活相比，中學(xué)課程增多每門課的內(nèi)容擴(kuò)大和加深了。初一相對(duì)于小學(xué)來(lái)講，知識(shí)量大、起始課多、綜合性強(qiáng)、課程較深。教師教學(xué)速度快、容量大、舉例少、要求高、作業(yè)訓(xùn)練精而少。以上的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給一部分初一新生帶來(lái)了三個(gè)突出的問(wèn)題：一是感覺(jué)上課聽不懂，記了筆記就不能聽課，聽了課就不能記筆記。二是學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，不知抓哪門學(xué)科，眉毛胡子一把抓。三是課余時(shí)間減少，業(yè)余活動(dòng)受到限制。然而在新的學(xué)習(xí)環(huán)境的制約下，初一學(xué)生需要有一個(gè)逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式的過(guò)程。即由小學(xué)階段不嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備、課后整理到初中階段提倡的課前預(yù)習(xí)、課后歸納總結(jié)。學(xué)習(xí)方式過(guò)渡快的學(xué)生能很快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，取得學(xué)習(xí)上的主動(dòng)，學(xué)習(xí)方式過(guò)渡慢的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑狀況，以致一時(shí)跟不上教學(xué)進(jìn)度而掉隊(duì)。
2、管理方式逐步漸變。中小學(xué)有各自的一套管理方式， 如果學(xué)生缺乏溝通、了解， 管理上容易出現(xiàn)脫節(jié)。在管理方法上，小學(xué)主要依靠教師進(jìn)行管理，學(xué)生好動(dòng)自覺(jué)性差，自控能力弱，處于“ 他律”狀態(tài); 初中( 特別是高年級(jí)) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理，逐步增加管理工作的民主性，主動(dòng)幫助學(xué)生消除對(duì)教師的依賴思想，變盲目、被動(dòng)接受為主動(dòng)接納，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是生活學(xué)習(xí)的主體;以一種積極進(jìn)取、自覺(jué)成長(zhǎng)的生活觀與教師相互探討、共同思考;學(xué)會(huì)道德判斷和道德選擇，以適應(yīng)中學(xué)的教育活動(dòng)。因此，初一學(xué)生隨著時(shí)間的推移，在被管理方式和思想上開始出現(xiàn)一個(gè)適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的過(guò)程。
3、交往方式逐步漸變。小學(xué)生受環(huán)境因素和生理?xiàng)l件的限制，故交往方式呈現(xiàn)以老師和家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)處理同學(xué)形成的同桌、同路、父母經(jīng)常來(lái)往或住所靠一起為基礎(chǔ)，同學(xué)交往圍繞游藝和學(xué)習(xí)而展開。交往中矛盾的產(chǎn)生與哄鬧有關(guān)，相好與玩得來(lái)相連，隨意性大。但是初一新生受環(huán)境和身心條件的影響，交往方式呈現(xiàn)新的特點(diǎn)：一是以自己的道德觀和朋友觀來(lái)處理同學(xué)間的關(guān)系，不再把成績(jī)好壞作為擇友的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二是學(xué)生中不同類型的小群體的逐步形成，以性格相仿、興趣相同為基礎(chǔ)，擇友渠道既有寫信、遞紙條、互相介紹，又有共同的活動(dòng)和在困難時(shí)受到過(guò)別人的幫助而形成的友誼等。三是有些學(xué)生的相互交往已超過(guò)本班界限，有的喜歡與比自己大的人為朋友。同學(xué)間恩恩怨怨易記在心中，解決矛盾以溝通思想為前提。由于中小學(xué)交往方式特點(diǎn)不同，然而隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)面的擴(kuò)大，他們對(duì)學(xué)生間交往有了自己的看法，方式由外表上的你對(duì)我好，我對(duì)你好向思想一致、情感交流發(fā)展;由只談學(xué)習(xí)、只談?dòng)嗡囅蛘勅松⒄勆鐣?huì)、談理想發(fā)展;由大群體交往向小群體或個(gè)體隱秘交往發(fā)展。此時(shí)中學(xué)生的交往方式可以說(shuō)是在一定思想指導(dǎo)下的以顯示自己力量或才華、贏得別人尊重的反映。
4、言行方式逐步漸變。言行方式即說(shuō)話與行為表現(xiàn)的形式。小學(xué)生進(jìn)入初中后，其環(huán)境和身心都起了很大的變化。校園大，教師多，圖書館、實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)務(wù)室齊全;學(xué)生有了學(xué)生證、校徽、校服。學(xué)生由小學(xué)最高年級(jí)變成中學(xué)里的最低年級(jí)，心態(tài)上的“高人一等”的優(yōu)越感上有些失衡。同時(shí)，學(xué)生的思維活動(dòng)、骨骼猛長(zhǎng)，產(chǎn)生身心變化，開始注意自己對(duì)周圍環(huán)境的影響及地位。這些變化給一部分初一新生的言行方式特點(diǎn)也帶來(lái)了“三個(gè)變化”：一是由小范圍活動(dòng)開始發(fā)展到大范圍活動(dòng)，即學(xué)生不再滿足小組、班級(jí)活動(dòng)，不再把書本學(xué)習(xí)作為唯一的任務(wù)，而想去社會(huì)體驗(yàn)“成人”生活，盡情享受中學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。三是盲目性的言行減少，學(xué)生言行的無(wú)針對(duì)性逐漸減少，喜歡對(duì)班級(jí)活動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)，喜歡議論教師的長(zhǎng)短，喜歡為自己錯(cuò)誤辯解，不完全樂(lè)意聽從小干部的指令和接受小干部的管理與監(jiān)督，對(duì)老師的意見(jiàn)表現(xiàn)出有選擇地執(zhí)行。四是由不敢做，不想說(shuō)開始發(fā)展的毛手毛腳、快嘴快舌。此時(shí)學(xué)生什么事情都想干，這也碰一下，那也試一試，遇到同學(xué)也要摸一摸，綽號(hào)口邊溜，上課、開會(huì)亂插嘴，常常引起不必要的口角或事故。學(xué)生言行的三個(gè)變化，一方面反映出學(xué)生要求的提高，獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展，同時(shí)也反映出學(xué)生身心發(fā)展中的不平衡現(xiàn)象。
5、情感方式逐步漸變。 情感是指人們對(duì)某事物的態(tài)度體驗(yàn)。小學(xué)生進(jìn)入初中，對(duì)中學(xué)的文化學(xué)習(xí)，各種活動(dòng)產(chǎn)生了與小學(xué)不同的態(tài)度體驗(yàn)，這種體驗(yàn)帶有雙重性：一是欣喜奔放與低落苦悶相交，由于中學(xué)比小學(xué)具有吸引力，初一學(xué)生對(duì)中學(xué)生活表現(xiàn)了極大的興趣和熱情，欣喜逸樂(lè)，興奮至極，一切都美好。但在遇到挫折和周圍壓力很大時(shí)，往往又會(huì)認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料子或不如別人，情緒低落，自暴自棄，感覺(jué)一切都是暗淡的。二是志向膚淺與情緒外露相同。初一學(xué)生在小學(xué)的基礎(chǔ)上繼續(xù)設(shè)計(jì)著自己的志向，并隨著某事物出現(xiàn)而見(jiàn)異思遷，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出偏科傾向，感興趣的學(xué)習(xí)之，反之棄之。三是個(gè)人需求與羞澀畏縮并列。它表現(xiàn)為學(xué)生想美化自己，卻推說(shuō)自己不愛(ài)美;想爭(zhēng)當(dāng)三好生，卻說(shuō)誰(shuí)希罕;想要一件時(shí)髦的東西，卻說(shuō)自己不喜歡;小干部想跟老師談?wù)劙嗉?jí)工作，卻說(shuō)誰(shuí)打“小報(bào)告”就是壞蛋等。初一學(xué)生情感方式的特點(diǎn)，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展帶來(lái)了“三個(gè)問(wèn)題”：一是忽冷忽熱，態(tài)度上的兩極性，即學(xué)習(xí)順利、關(guān)系融洽、老師表?yè)P(yáng)時(shí)，表現(xiàn)出極大的熱情，反之表現(xiàn)出極大沮喪。二是是非不分，言行上效仿。由于認(rèn)識(shí)膚淺，錯(cuò)誤思想相互吸收，甚至盲目模仿，以至某些言行會(huì)在學(xué)生中時(shí)髦盛行，妨礙班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成。三是表里不一、違心行事。學(xué)生為避免別人諷刺，保持與小兄弟的關(guān)系，放棄自己的追求，做自己不愿做的事�；虬滋煅b著若無(wú)其事，任其自然，回家刻苦攻讀，浪費(fèi)了大好時(shí)光，明白時(shí)又懊悔萬(wàn)分。
6、心理發(fā)展逐步漸變。學(xué)生進(jìn)入初一階段，便同時(shí)進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點(diǎn)。正因?yàn)槌跻恍律捎谡幵谏硇陌l(fā)展的激烈變化的過(guò)渡期，發(fā)育尚未成熟，社會(huì)閱歷缺乏以及心理承受能力差，對(duì)生活、學(xué)習(xí)所引發(fā)的各種心理沖突不善處理，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)初中生活抱有畏難心理，懷戀過(guò)去的小學(xué)生活。部分學(xué)生對(duì)新的初中生活抱著畏難的態(tài)度，不夠自信和樂(lè)觀，很難讓自己全身心地投入到新的生活中去。
同時(shí),初一學(xué)生感受到較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力,而心理承受能力較差,表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。這也許是導(dǎo)致初一學(xué)生焦慮傾向高的主要原因。相關(guān)研究表明：初一學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮可能比人們想象的更為復(fù)雜。學(xué)習(xí)壓力所導(dǎo)致的心理問(wèn)題往往與其它深層心理問(wèn)題交織在一起, 影響學(xué)生心理發(fā)展。這與他們青春期生理心理矛盾,心理半幼稚半成熟的心理矛盾,自身與社會(huì)的矛盾密切相關(guān)。
三、初一新生入學(xué)會(huì)遇到的常見(jiàn)問(wèn)題
六年級(jí)畢業(yè)生對(duì)即將到來(lái)的中學(xué)學(xué)習(xí)生活充滿了期待，但從小學(xué)升入初中,學(xué)習(xí)環(huán)境變化,學(xué)習(xí)內(nèi)容增加,原有的師生關(guān)系、同伴關(guān)系模式被打破,從而強(qiáng)化了初一學(xué)生的焦慮傾向。往往有些學(xué)生由于缺乏過(guò)渡時(shí)期的指導(dǎo)(心理，情感和知識(shí)的準(zhǔn)備)，新生入學(xué)存在一個(gè)初一入學(xué)的適應(yīng)期，所以，學(xué)生常出現(xiàn)以下“七個(gè)問(wèn)題”：
1、入學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)(恐懼)。學(xué)生因?yàn)殡x開了小學(xué)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，到了一個(gè)全新而陌生的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)伙伴、教師缺乏了解，心理上缺乏安全感，不敢與同學(xué)交往，而個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生入學(xué)恐懼，出現(xiàn)入學(xué)不適應(yīng)癥。
2、容易發(fā)生課堂問(wèn)題行為。由于小學(xué)課堂學(xué)習(xí)要求與初中有些變化，學(xué)生坐45分鐘很難保持長(zhǎng)久的注意力或正確的學(xué)習(xí)姿態(tài)，出現(xiàn)注意力不集中，開小差，做小動(dòng)作、插嘴，有些學(xué)生因?yàn)槿狈ψ钥�，出現(xiàn)課堂上經(jīng)常要上廁所，甚至個(gè)別學(xué)生上課時(shí)出現(xiàn)隨意走下座位，或與同學(xué)發(fā)生課堂上的沖突。
3、學(xué)習(xí)要求的不適應(yīng)。初中課程內(nèi)容加深，學(xué)習(xí)難度加大，教學(xué)要求也隨之提高。有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力或基礎(chǔ)問(wèn)題，一時(shí)難以適應(yīng)學(xué)習(xí)要求，作業(yè)難按時(shí)完成，缺交作業(yè)，考試出現(xiàn)低分，自信心受到影響。
4、高年級(jí)同學(xué)欺凌。由于初一學(xué)生剛到新學(xué)習(xí)環(huán)境，有時(shí)比較隨意，不太注意與高年級(jí)學(xué)生的交往禮節(jié)，容易受到個(gè)別高年級(jí)學(xué)生的侵犯。
5、伙伴群體的不適應(yīng)。因?yàn)樯龑W(xué)的需要，小學(xué)認(rèn)識(shí)的好朋友分散到不同學(xué)校，從而拆散了小學(xué)已形成的伙伴群體，而新環(huán)境下，新的伙伴短期內(nèi)難以形成，一些學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)向寡言的現(xiàn)象。
6、師生交往方式的不適應(yīng)。由于小學(xué)教學(xué)方式與中學(xué)方式的不同，學(xué)生接觸新的課程，對(duì)新教師的教學(xué)要求和方式有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，有些學(xué)生喜歡把初中的教師與小學(xué)階段的老師做比較，或停留在對(duì)小學(xué)教師的依戀，對(duì)初中老師的教育有些排斥感。
7、學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)。由于初一年級(jí)一般都要重新組織分班。來(lái)自同一小學(xué)的且數(shù)量不多，由于分班使這些同學(xué)彼此分離，學(xué)生面臨新組建的班集體，班級(jí)很多陌生的面孔，需要一個(gè)了解的過(guò)程。另外，新生中，可能還存在極少量的隨班就讀的殘疾學(xué)生，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)地點(diǎn)的變化，上學(xué)和在校園活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)遇到新的困難，這都需要我們來(lái)進(jìn)一步關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。
四、給初一新生的幾點(diǎn)建議
1、做好入學(xué)心理上的準(zhǔn)備。新生升入初中，心理上處在“心理的斷奶期”。覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，希望得到理解，希望自立。學(xué)生可以利用暑期到即將學(xué)習(xí)的初中學(xué)去看一看，讓孩子熟悉一下學(xué)校的校園環(huán)境。如果自己獨(dú)自上學(xué)，家長(zhǎng)不接送，新生可以先熟悉去學(xué)校的路線或乘車工具，注意記住一些比較明顯的建筑與交通標(biāo)志，同時(shí)熟悉一些必要的交通規(guī)則，切忌在路上邊走邊玩，如玩球、追逐等等。如果有些膽怯，可以讓父母陪自己走幾次，實(shí)地里進(jìn)行觀察。
2、鍛煉自己能靜心地坐下來(lái)。在小學(xué)以游戲活動(dòng)為主要的學(xué)習(xí)形式，到了初中，將被正規(guī)的分科課程代替，原來(lái)在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲變成了長(zhǎng)達(dá)45分鐘的課堂教學(xué)和每天必須完成的家庭作業(yè)，新生可以有意識(shí)地鍛煉自己能靜心地坐下來(lái)。開始的時(shí)間可以是20分鐘，以后再逐漸延長(zhǎng)，不可操之過(guò)急，可以布置一些小“作業(yè)”，如看看畫書、畫些畫等等，做這些事的目的是培養(yǎng)一心一意做事，不隨意講話，不時(shí)常站起來(lái)走動(dòng)的習(xí)慣。
3、了解初一的學(xué)習(xí)要求。新生可以請(qǐng)教父母一些自己還不明白或不確定的入學(xué)事項(xiàng)，認(rèn)真聽取父母的意見(jiàn)和建議。從上學(xué)起，就要努力學(xué)會(huì)自己的事自己做，努力養(yǎng)成以下好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：放上課認(rèn)真聽講，學(xué)回家做完作業(yè)后再玩;按時(shí)獨(dú)立思考完成作業(yè);學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)明天將要教的內(nèi)容;做作業(yè)前先復(fù)習(xí)老師講課的內(nèi)容;做作業(yè)時(shí)仔細(xì)讀題目。
五、給家長(zhǎng)的建議
1、家長(zhǎng)提供適度的幫扶。例如，初中時(shí)期的家長(zhǎng)陪讀等方法已經(jīng)跟不上孩子的學(xué)習(xí)，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)已經(jīng)無(wú)力輔導(dǎo)初中階段的各學(xué)科，再如，初一學(xué)生心理上覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，渴望獨(dú)立和受尊重，家長(zhǎng)過(guò)多的嘮叨和過(guò)多的督促非但不能使他們獲得實(shí)質(zhì)上的幫助，反而增加他們的反感，因此，家長(zhǎng)要隨時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的教育方法。
2、重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要讓孩子明確：自己的事情自己做，克服學(xué)習(xí)用品丟三落四。開學(xué)后，經(jīng)常聽到家長(zhǎng)抱怨孩子學(xué)習(xí)用品老是不見(jiàn)了，而教室里的一堆失物卻無(wú)人認(rèn)領(lǐng)。其實(shí)原因?qū)W生缺乏一定的責(zé)任感，父母包辦得太多，物質(zhì)條件提供過(guò)于優(yōu)越，一些孩子根本就不愛(ài)惜自己的學(xué)習(xí)用品，因此對(duì)學(xué)習(xí)用品的愛(ài)護(hù)和整理并不重視。家長(zhǎng)也不能對(duì)他們的購(gòu)買要求有求必應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行勤儉節(jié)約教育，避免學(xué)生間比高檔、比款式等攀比行為。
3、讓孩子學(xué)會(huì)整理書包。培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)——只能指導(dǎo)，不要替代。整理書包是學(xué)生的事，要讓孩子對(duì)自己的文具有概念，堅(jiān)持讓孩子自己整理，這也是培養(yǎng)孩子責(zé)任意識(shí)的有效途徑，整理書包的過(guò)程是一個(gè)反思的過(guò)程，也是一個(gè)心理準(zhǔn)備的過(guò)程(今天有那些學(xué)習(xí)活動(dòng)，所有的準(zhǔn)備做好了沒(méi)有)，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的過(guò)程。當(dāng)家長(zhǎng)的，要投入點(diǎn)時(shí)間，督促孩子認(rèn)真執(zhí)行。一旦形成習(xí)慣，孩子受益，大人也省心。教會(huì)孩子收拾整理書包。
4、克服作業(yè)緩慢拖拉的毛病。初中入學(xué)的開始階段，學(xué)生完成作業(yè)速度快慢參次不齊，有的學(xué)生十分鐘就能做完的作業(yè)，還有些學(xué)生學(xué)習(xí)拖拖拉拉，邊做作業(yè)邊看電視動(dòng)畫片，或做作業(yè)一會(huì)兒吃東西，一會(huì)兒上廁所，導(dǎo)致一個(gè)小時(shí)都完成不了。有些學(xué)生缺乏基本的責(zé)任感，他們覺(jué)得讀書做作業(yè)好像是為父母而做，有的做作業(yè)一定要媽媽陪著監(jiān)督著才肯寫。還有些父母過(guò)于溺愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子吃苦，導(dǎo)致有些孩子也比較的散漫。這就需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和訓(xùn)練了。建議一：家長(zhǎng)可以給特別慢的孩子限定時(shí)間，先從畫畫、看書等訓(xùn)練開始，要求他獨(dú)自完成，父母要著重看孩子做事的質(zhì)量和速度。建議二：要引導(dǎo)孩子在做作業(yè)前做好準(zhǔn)備工作，提前上廁所、喝水，杜絕邊做邊玩的習(xí)慣，注意力集中，不被其他事情打斷、不被其他事情吸引。建議三：家長(zhǎng)要注意與孩子交流，完成后認(rèn)真檢查一遍;作業(yè)做錯(cuò)后及時(shí)訂正等，讓孩子明白作業(yè)是自己的一種責(zé)任，每天的作業(yè)必須得完成，還一定得按時(shí)完成。通過(guò)一定時(shí)間的針對(duì)性訓(xùn)練，孩子能養(yǎng)成專注學(xué)習(xí)品質(zhì)、負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣，他在將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中將受益非淺。
5、養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。新初一的教師在開學(xué)初，常發(fā)現(xiàn)很多的孩子在下午的課堂上都會(huì)打瞌睡，還有一些學(xué)生經(jīng)常遲到的現(xiàn)象。家長(zhǎng)一定要讓學(xué)生有一個(gè)由睡眠到清醒的適應(yīng)過(guò)程，養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。在晚上，家長(zhǎng)們要讓孩子有意識(shí)的規(guī)定時(shí)間睡覺(jué)，早上，家長(zhǎng)也要讓孩子在規(guī)定時(shí)間主動(dòng)起床。起床后，穿服，洗臉，刷牙，梳頭，吃早飯這些事情都要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成。
6、培養(yǎng)紀(jì)律與規(guī)范的意識(shí)。在小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行的，動(dòng)靜交替，時(shí)間短，不易疲勞。孩子進(jìn)入初中后以“學(xué)習(xí)”為主，孩子要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的緊張的智力活動(dòng)，孩子一定程度上自由活動(dòng)時(shí)間要比小學(xué)階段減少，由“動(dòng)”轉(zhuǎn)“靜”，確實(shí)很難一下適宜。況且初中一節(jié)課就要坐四十五分鐘，很多孩子剛上學(xué)時(shí)，不到十分鐘就開始做小動(dòng)作或講話了，有的甚至?xí)䦷?lái)玩具玩起來(lái)。所以父母要在這方面對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練，安排孩子做需要集中注意力的事情。首當(dāng)其沖的有意識(shí)就是要訓(xùn)練孩子能夠靜下心坐得住。因?yàn)槌踔械恼n堂更講究秩序，孩子的言行會(huì)受到紀(jì)律的約束，家長(zhǎng)可通過(guò)讓孩子安靜地畫畫、閱讀、看電視等加以訓(xùn)練，不一定非要堅(jiān)持三四十分鐘，可以從20分鐘開始，一點(diǎn)點(diǎn)延長(zhǎng)。
7、讓孩子學(xué)會(huì)應(yīng)急和自護(hù)。初中由于孩子獨(dú)立自理能力提高，大部分家長(zhǎng)開始放手，讓孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活。但是，由于上學(xué)放學(xué)家長(zhǎng)很少再接送，上學(xué)途中難免會(huì)遇到一些事情，家長(zhǎng)可以教孩子一些應(yīng)急處理方法�？梢蕴岢龈鞣N可能的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子如何處理?比如，放學(xué)盡量結(jié)伴而行，不到網(wǎng)吧里游戲，一般不輕易搭理陌生人，遇到緊急情況，撥打110或及時(shí)向周圍人求助等等。
8、做好學(xué)習(xí)必需品的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)與孩子共同準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品。共同準(zhǔn)備，一是讓孩子體驗(yàn)即將作為學(xué)生這一快樂(lè)的過(guò)程，二是從現(xiàn)在開始讓孩子知道學(xué)習(xí)是自己的事，培養(yǎng)他們的事應(yīng)該自己做的習(xí)慣。固定擺放物品的位置。給孩子準(zhǔn)備一個(gè)小柜子，有條件的家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備一個(gè)小書櫥，教會(huì)孩子將課本、練習(xí)本等能分類擺放，家長(zhǎng)可以在柜子上方貼上一些動(dòng)物小標(biāo)識(shí)，營(yíng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，吸引孩子喜愛(ài)和珍惜自己的“小天地”。另外，準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品是：雙肩書包，文具盒，功能不要太多，簡(jiǎn)單為好，以免分散孩子的注意力。文具盒里每天至少有6支削好的鉛筆(套好鉛筆套)、尺子、橡皮、刨筆刀。鉛筆以2H為最好，同時(shí)在鉛筆上用不干膠貼上自己孩子的姓名，家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)孩子怎樣使用刨筆刀。開學(xué)后，教會(huì)孩子能每天按著課程表自己整理書包、收拾文具，以便孩子能帶齊學(xué)習(xí)用具，免得孩子上學(xué)時(shí)家長(zhǎng)成為經(jīng)常送學(xué)習(xí)用品的“鐘點(diǎn)工”。
9、培養(yǎng)孩子自己收拾東西的習(xí)慣。教會(huì)孩子每天按著課程表自己整理書包、收拾文具，以便能帶齊學(xué)習(xí)用品。孩子自己整理書包和文具盒，開始會(huì)手忙腳亂，丟三落四，家長(zhǎng)要有耐心，從旁多加指點(diǎn)，可先給孩子做示范，手把手地教他，再讓他重復(fù)著做一做，孩子就不再依賴父母了。
10、學(xué)會(huì)規(guī)劃好作息的時(shí)間。要引導(dǎo)和調(diào)整孩子的生活起居習(xí)慣及常規(guī).家長(zhǎng)準(zhǔn)備一個(gè)小鬧鐘，并教會(huì)孩子看鐘，養(yǎng)成孩子自己準(zhǔn)時(shí)就寢，準(zhǔn)時(shí)起床的習(xí)慣。家長(zhǎng)最好能與孩子共同制作一張作息時(shí)間表，并貼在孩子看得到的地方，并要求孩子一定要按照時(shí)間表去做。
11、要培養(yǎng)孩子獨(dú)立的學(xué)習(xí)、總結(jié)的習(xí)慣。教師建議家長(zhǎng)為孩子制作一張作業(yè)正確率統(tǒng)計(jì)表，將表貼在墻上。做完作業(yè)由孩子自己檢查，全對(duì)的，給孩子畫一顆星，不要養(yǎng)成家長(zhǎng)代孩子檢查作業(yè)的不良習(xí)慣。家長(zhǎng)可以每周或每個(gè)月與孩子共同進(jìn)行小結(jié)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，可以更好地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。另外，可以準(zhǔn)備一個(gè)《記事本》�！队浭卤尽肥菍W(xué)生專門用來(lái)記當(dāng)天的作業(yè)或第二天要帶的物品，也可以作為草稿本用。
另外，還要特別注意以下兩個(gè)方面：
1、關(guān)注孩子第一個(gè)月的情緒。進(jìn)入小學(xué)的頭一個(gè)月很重要，是學(xué)生最不適應(yīng)的一個(gè)月，也是最不穩(wěn)定的一個(gè)月，一些習(xí)慣的培養(yǎng)，最佳時(shí)期就在這一個(gè)月。也是最容易形成差異的一個(gè)階段。這時(shí)的孩子需要關(guān)心、需要鼓勵(lì)(激勵(lì))、需要理解、需要幫助，更需要規(guī)范，而這些需求和渴望，孩子會(huì)通過(guò)不同的方式反映出來(lái)，等待家長(zhǎng)去解讀，作為家長(zhǎng)要善于觀察孩子的情緒、興趣、身體的變化，耐心傾聽孩子的聲音(聽他們講學(xué)習(xí)、活動(dòng)、老師、伙伴、校園，從而知道對(duì)什么最感興趣，和誰(shuí)最好，最喜歡那位老師，)通過(guò)傾聽來(lái)了解孩子在校的情況，從而有的放矢進(jìn)行引導(dǎo)。這時(shí)的引導(dǎo)對(duì)他們的一生有極大的影響。如果這時(shí)我們家長(zhǎng)放棄了這個(gè)機(jī)會(huì)，或把這種責(zé)任委托他人，那將是一種遺憾。
2、家長(zhǎng)要給孩子科學(xué)的評(píng)價(jià)。對(duì)還的評(píng)價(jià)不要急功近利�，F(xiàn)代的學(xué)習(xí)觀指出：孩子在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，知識(shí)、技能并不是第一位的，而自信心、興趣和責(zé)任心將影響到孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身。而科學(xué)的評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用，會(huì)幫助孩子養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對(duì)孩子學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能僅僅是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更不應(yīng)該片面到孩子的考試分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是引導(dǎo)和孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。由于初中學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)難度的提高，考試的分?jǐn)?shù)總體上呈現(xiàn)比小學(xué)要低。家長(zhǎng)不能單純的認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下降了。家長(zhǎng)絕不要以此來(lái)批評(píng)孩子不用功，上課不專心，這會(huì)挫傷孩子的學(xué)習(xí)自信心和積極性。事實(shí)上，從以往的經(jīng)驗(yàn)看，但既不要在孩子面前指責(zé)原來(lái)的小學(xué)，也不要心急，更不要對(duì)孩子講：“你怎么會(huì)這么笨”這類的話。
【小升初銜接教育】相關(guān)文章：
小升初銜接技巧08-12
小升初應(yīng)該如何銜接06-05
關(guān)于鄭州小升初的銜接08-10
鄭州小升初銜接指導(dǎo)08-10
小升初語(yǔ)文銜接資料06-10
2017小升初如何進(jìn)行銜接教育08-29
“小升初”銜接有多重要07-18
小升初銜接怎么走08-10
小升初銜接提高成績(jī)秘訣08-10