《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)教案

　　回鄉(xiāng)偶書》可以稱為唐詩(shī)中的極品。它流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。下面是小編整理的《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)教案，歡迎大家參考。

　　教材分析：

　　本次教學(xué)的《回鄉(xiāng)偶書》是學(xué)生入學(xué)以來，學(xué)習(xí)的第十首古詩(shī)�！痘剜l(xiāng)偶書》可以稱為唐詩(shī)中的極品。它流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí)，玄宗皇帝親自作詩(shī)送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是“衣錦榮歸”。但詩(shī)人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。他“少小離家老大回”，內(nèi)心是歡喜而又期待的。“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，他又是對(duì)故鄉(xiāng)有著深厚情節(jié)的，是深深眷戀的，因此，離鄉(xiāng)五十余年，從青壯到暮年，兩鬢斑白，依舊不改的是醇厚鄉(xiāng)音。可是，時(shí)過境遷，眼前的一切早已物是人非，一句“笑問客從何處來”，詩(shī)中那個(gè)老人家——賀知章，面對(duì)故鄉(xiāng)的小頑童，在感嘆時(shí)移世易之余，涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月，是那童年時(shí)聽到的兒歌、吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時(shí)急切的足音……

　　學(xué)情分析：

　　二年級(jí)的學(xué)生已初步感知七言詩(shī)的表現(xiàn)形式，但是古詩(shī)語(yǔ)言表達(dá)方式與現(xiàn)代文語(yǔ)義表達(dá)相差勝遠(yuǎn)，因此學(xué)生對(duì)掌握古詩(shī)的字面意思還存在一定的難度，并缺乏系統(tǒng)的讀詩(shī)法的指導(dǎo)。從讀故事的情感體驗(yàn)方面來看，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在解意之后，能獲得情感體驗(yàn)。但大部分的學(xué)生，還需要教師引導(dǎo)去體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)背后的所思所想所感。

　　問題對(duì)策：

　　本教學(xué)案例探究點(diǎn)：如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自主理解詩(shī)句意思，表達(dá)成白話文故事?在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，又如何與詩(shī)人達(dá)成情感共鳴，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。主要策略：“文體先行”，教師關(guān)注古詩(shī)文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀詩(shī)四步法”學(xué)習(xí)古詩(shī)。教給學(xué)生“擴(kuò)、換、補(bǔ)”等理解詩(shī)中詞句意思的方法，梳理知曉全詩(shī)大意。再采用教給學(xué)生畫節(jié)奏、標(biāo)揚(yáng)抑等方法進(jìn)行情景朗讀指導(dǎo)，達(dá)到“情聲合一”，既培養(yǎng)朗讀能力，又體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的真情實(shí)感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字。

　　2、借助“擴(kuò)、拆、換”方法，理解全詩(shī)大意。

　　3、借助“畫節(jié)奏、標(biāo)揚(yáng)抑”，初步了解古詩(shī)朗讀方法，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的真情實(shí)感。

　　4、通過情境創(chuàng)設(shè)，能描述古詩(shī)所敘述的故事，并產(chǎn)生自主探究古詩(shī)背后的故事的意愿。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀詩(shī)四步法”學(xué)習(xí)古詩(shī)，使用“擴(kuò)、換、補(bǔ)”方法，理解全詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中傳達(dá)的真情實(shí)感。

　　難點(diǎn)：從詩(shī)句中，體驗(yàn)詩(shī)人人闊別家鄉(xiāng)三十年，重返故里的欣喜、激動(dòng);遭遇“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”的落寞、惆悵，并朗讀深化詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的百感交雜。

　　教學(xué)過程

　　本課一課時(shí)完成。

　　一、齊讀課題，介紹背景

　　1、教師板書詩(shī)題，齊讀課題。

　　2、介紹詩(shī)人相關(guān)背景(幻燈片演示)

　　師：賀知章他是659年出生的，744年告別這個(gè)世界的，活了85歲。賀知章是浙江省蕭山縣人，他三十多歲離開家鄉(xiāng)，八十五歲回來，有多少年沒有回家啊?50 年，整整50年沒有回來，直到85歲回來，他很會(huì)寫詩(shī)，又很會(huì)做官，官做得很打，詩(shī)也寫的很好，我們今天就來學(xué)習(xí)他這首詩(shī)。

　　二、介紹方法，明確目標(biāo)(小卡片)

　　1、教師出示“讀詩(shī)四步法”小卡片：朋友，學(xué)習(xí)古詩(shī)要過4關(guān)，哪4關(guān)，小朋友看黑板，大家一起讀!

　　(在黑板左側(cè)分別出示卡片：我會(huì)認(rèn)、我會(huì)解、我會(huì)讀、我會(huì)演)

　　2、老師解釋“讀詩(shī)四步法“。

　　(認(rèn)，認(rèn)識(shí)生字;解，理解詩(shī)句;讀，有感情的朗讀，讀出節(jié)奏，還要讀得字正腔圓;演就是把自己當(dāng)成詩(shī)人，演一演故事背后發(fā)生的故事。)

　　3、學(xué)生齊讀“讀詩(shī)四步法”，初步感知學(xué)詩(shī)方法。

　　三、認(rèn)讀生字，過第一關(guān)

　　1、完成兩個(gè)任務(wù)：自由朗讀課文，獨(dú)立識(shí)字。朗讀的時(shí)候要讀正確，讀清楚，我們生字的音要讀準(zhǔn)確!(幻燈出示古詩(shī))

　　2、指名2名同學(xué)認(rèn)讀生字卡。全班齊答。(偶、鬢、衰、客、何)

　　3、教師講解形聲字“鬢”的字理構(gòu)成。(幻燈演示，板演結(jié)合)

　　師：這個(gè)字，古人是怎么造出來的?同學(xué)們，非常有趣!這邊(指鬢字左上角镸部分)，古人寫的長(zhǎng)字，學(xué)過這個(gè)長(zhǎng)字嗎?它的繁體字就是這樣寫(板書镸)，這三撇是什么(指彡部分)?知道嗎?頭發(fā)!三根很長(zhǎng)的頭發(fā)!古代的人頭發(fā)是很長(zhǎng)的，男人女人都是不理發(fā)的!這是表示它的形狀。(指下面的賓部分)讀音!但是在這里讀四聲，我們的古人太有才了，太聰明了，太偉大了，造出那么好的字，我們要不要好好學(xué)習(xí)啊?小朋友，記住劉老師的話，我們學(xué)習(xí)生字，記住生字，靠什么?就是經(jīng)常見面，與生字交朋友，好不好?

　　四、解讀大意，過第二關(guān)

　　1、教師引導(dǎo)孩子“擴(kuò)、換、補(bǔ)”方法，理解全詩(shī)大意。

　　師：好，我們開始過第二關(guān)了，小朋友，這一關(guān)很重要!我們的詩(shī)句，古人的詩(shī)句，古人的詩(shī)和我們現(xiàn)代的詩(shī)，白話的詩(shī)不一樣，比較難懂，老師教你怎么理解!

　　(擴(kuò)：回、鄉(xiāng)、少小、離家、老大、鄉(xiāng)音、鬢毛衰、相見、相識(shí)、笑問

　　換：偶、無改、客、何處來

　　補(bǔ)：書、回)

　　2、同桌互相讀詩(shī)，互說意思。

　　3、教師讀詩(shī)，眾生說古詩(shī)大意。

　　五、賞讀全詩(shī)，過第三關(guān)

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句中體會(huì)，詩(shī)人作詩(shī)表達(dá)的真情實(shí)感，傳達(dá)的既高興又不高興的心情。

　　2、教師示范讀詩(shī)。

　　3、學(xué)生齊讀古詩(shī)。

　　4、教師教授“畫節(jié)奏、標(biāo)揚(yáng)抑、延長(zhǎng)音”等方法，指導(dǎo)學(xué)生讀好本首古詩(shī)。

　　少小/離家~//老大回，鄉(xiāng)音/無改//鬢毛衰。

　　兒童/相見/不相識(shí)~↑，笑問/客從//何~處來↓。

　　5、師生配合動(dòng)作朗讀全詩(shī)。

　　六、演讀全詩(shī)，過第四關(guān)。

　　師生配合表演詩(shī)中故事。

　　七、指導(dǎo)寫好音、客、何。

　　師：我們今天學(xué)了什么?學(xué)了這首詩(shī)，通過學(xué)這首詩(shī)，我們學(xué)到了理解古詩(shī)的方法，還學(xué)到了朗讀古詩(shī)的方法，希望小朋友以后運(yùn)用這些方法，老師在教學(xué)中去完善，我們小朋友都會(huì)自己讀古詩(shī)了，好，今天的課上到這里，下課!

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