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人教版新課標(biāo)語文二年級《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客人何方來。下面是小編整理的人教版新課標(biāo)語文二年級《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家查看。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識2個(gè)生字，會寫3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
教具學(xué)具 教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、看圖說詩句，激趣導(dǎo)入，提示課題
一首詩就是一幅美麗的圖畫，老師今天還來了幾幅圖，大家看看你想起了哪些詩句(出示圖)，大家說得真好，是呀幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。
今天我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩看看它給我們帶來的是一幅怎樣的畫面。它是：《回鄉(xiāng)偶書》板書課題：回鄉(xiāng)偶書
1、作者簡介。(他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng))
2、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊;讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，書是什么意思?學(xué)生：(書本)，練習(xí)生活實(shí)際,誰有寫書法的落款時(shí)寫的：** 書。(對是寫的意思)偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。
{設(shè)計(jì)意圖：通過看圖說詩句，讓古詩走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩，明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義，感受古詩的魅力。增加學(xué)生語言積累}
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通
1、播放媒體資源中的范讀動畫，學(xué)生注意生字的讀音。
2、自讀全詩，巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀，加強(qiáng)識字：抽生讀詩，其余聽讀，評價(jià)，正音。
{設(shè)計(jì)意圖：足夠的時(shí)間讓學(xué)生識字、讀通課文排除學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生讀有所獲。}
三、知詩意
師：老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎?
生：“笑問客從何處來”。
2、師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?
生提問：客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?
師：同學(xué)們都很會動腦，提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題：這個(gè)“客”是“客”嗎?
現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。
{設(shè)計(jì)意圖：充分放手，給學(xué)生探究、交流的時(shí)間和機(jī)會。}
4、指名回答剛才的問題。
例：(1)從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。
(2)在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。
(3)他不是客。這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。
你能從詩句中找出反義詞嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語文的工具性，工具性與人文性并重)
(4)從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。 ④為什么沒有變?(說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。)
(5)出一個(gè)難一點(diǎn)的問題：你能不能用“雖然……但是……”說一句話，還可以解釋這句詩的意思?
5、師：是呀!詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪!多少個(gè)日日夜夜啊!詩人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天!想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
師：面對“鬢毛衰”的作者，“兒童”是怎樣的呢?
6、我會說：
賀知章小時(shí)侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________。”
(設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突破本課理解上的難點(diǎn)。通過詩句意思的理解來讓學(xué)生體會，通過談話的方式讓學(xué)生理解久別家鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)的感受}
四、悟詩情
1、師：如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，遇到詢問自己從哪里來的兒童，請你想象一下，你當(dāng)時(shí)的心情會怎樣?
生說感受。
2、師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對家鄉(xiāng)深深的愛。請同學(xué)們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩。
生自由練讀。
有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢?請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中，美美地讀一讀這首詩。
3、指名讀，師適時(shí)指導(dǎo)語氣和節(jié)奏。
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識，↗
笑問/客從/何處來。↘
�、茝倪@首詩中，你體會到什么?(板書：思鄉(xiāng))
{設(shè)計(jì)意圖：簡單了解詩意后，鼓勵學(xué)生讀出節(jié)奏，為下一步讀出感情做準(zhǔn)備。}
�、切〗Y(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
�、戎笇�(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
{設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，讀出不同的韻味，進(jìn)一步感悟作者復(fù)雜的感情。}
四、指導(dǎo)書寫。
1. 請學(xué)生自己先描一描“客、何”，注意觀察有什么不一樣?
2. 指名說。
3. 重點(diǎn)指導(dǎo)“客”的書寫，問：寫“客”時(shí)應(yīng)注意些什么?(上下結(jié)構(gòu)應(yīng)寫得緊湊，下面“各”的撇捺要寫得舒展，“口”是扁口)。
4. 師范寫“客”
5. 左右結(jié)構(gòu)的“何”書寫時(shí)應(yīng)寫得怎樣?(左窄右寬)
6. 生描紅仿寫，師巡視指導(dǎo)(放古箏樂)。
7. 同座位互相評價(jià)，寫得好的字加上星。
8. 展示。
五、作業(yè)：
選擇其中的一項(xiàng)完成：
1、古詩配畫。
2、對古詩進(jìn)行故事續(xù)編。
3、課外閱讀賀知章其他的詩。
(設(shè)計(jì)意圖：這種作業(yè)形式能體現(xiàn)層次性。)
教學(xué)反思：
上完了整節(jié)課，感覺學(xué)生學(xué)的輕松愉快，教師教得輕松愉快，古詩的教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供開放的富于情境的學(xué)習(xí)環(huán)境。古詩所描述的是古時(shí)候的人和事，是濃縮的幾個(gè)字，十幾個(gè)字，必須借助圖畫等有效的輔助手段，創(chuàng)設(shè)詩中描述的情境來幫助學(xué)生理解，通過看、讀、說、演等一系列的活動來體會感悟。
2、突出以讀為本，落實(shí)“讀準(zhǔn)——讀出韻律——讀出感情”三部曲。在讀中鞏固生字，在讀中了解內(nèi)容，在讀中體會情感，個(gè)別讀、范讀、齊讀、賽讀、引讀多形式、多方法，一切盡在讀中。
3、抓住“詩眼”，突出學(xué)生自主。詩意的理解是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教學(xué)中切忌老師包替講解，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上理解感悟，再抓住“詩眼”，引導(dǎo)點(diǎn)拔，學(xué)生方能把握。
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