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《回聲》說課設(shè)計
《回聲》是一篇充滿童趣又生動形象的科學(xué)童話。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象,捧讀本文一種親切感油然而生。下面是小編整理的《回聲》說課設(shè)計。歡迎大家參考。
一、說教材
《回聲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第八組的一篇精讀課文。這一組課文是以愛科學(xué)為專題編排的,通過不同的文體形式介紹了氣象、航天、動植物及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學(xué)知識,在讀書識字的同時吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué),愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。
《回聲》是一篇充滿童趣又生動形象的科學(xué)童話。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象,捧讀本文一種親切感油然而生。課文以小青蛙的視角入手,由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”,還調(diào)皮地學(xué)他說話,在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下,小青蛙才明白了回聲的原理。課文語言淺顯,情節(jié)生動,引人入勝,內(nèi)容充滿童真童趣。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué),探索大自然奧秘的極好教材,也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
新課標(biāo)中確定了1-2年級“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。”的閱讀要求,以及“對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同討論。結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。”的綜合性學(xué)習(xí)要求。
根據(jù)這些相關(guān)要求、教材內(nèi)容特點(diǎn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo),主要包括以下幾個方面:
1、在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。體會學(xué)習(xí)語言的樂趣,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
2、將語文學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解回聲形成的原因。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué),探求知識的興趣。
3、通過提出問題解決問題,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、分析問題的能力。
二年級的學(xué)生經(jīng)過兩個學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠初步掌握有感情閱讀文章的訣竅,但是學(xué)生也許還不能從字里行間理解文章的情感基調(diào),所以正確、流利、有感情的朗讀課文,讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣,感悟“拾、扔、激、碰、蕩”等詞語的用法是本節(jié)課的重點(diǎn)。
此外,本課是二年級的語文課,涉及到的是自然當(dāng)中一種普遍物理現(xiàn)象,但大多數(shù)學(xué)生對回聲知識了解的不夠多,多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事,因此,讓學(xué)生結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達(dá)自己對回聲的認(rèn)識,理解回聲形成的原因是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗”。本節(jié)課采用了新的教學(xué)方法“導(dǎo)讀法”,在閱讀教學(xué)中我把讀貫穿于全文。通過多種形式的朗讀,如小組讀、師生互讀、齊讀、賽讀、分角色朗讀等形式,激發(fā)孩子們的朗讀熱情。在本課教學(xué)中還配合媒體輔助法、情景教學(xué)法、演示教學(xué)法,課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,以思促讀,讀中感悟,讀悟結(jié)合,來組織教學(xué)。根據(jù)語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的新課標(biāo)精神和二年級的實際情況,我通過多方位組織、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、觀察、等活動,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流、合作,提高閱讀能力,培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神,突出了教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。
三、說教學(xué)過程
(一)激起揭題,直接導(dǎo)入
上節(jié)課呀,我們認(rèn)識了一只小青蛙,他的叫聲引來了一只看不見的“小青蛙”,還調(diào)皮地學(xué)他說話呢,小朋友們知道他是誰嗎?(回聲)今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》。這樣導(dǎo)入,是在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)《回聲》,開門見山,簡潔明了。
(二)初讀課文,感知回聲
請小朋友們輕輕打開課本,翻到第148頁,自由讀課文,想一想:小青蛙聽到了哪些聲音?這些聲音是在哪兒聽到呢?
學(xué)生初讀課文后要解決的問題其實就是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題,因題質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī),有利于設(shè)計教學(xué)活動,促進(jìn)教學(xué)活動的實效性。教師選擇一些具有思維價值的問題來提問,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望和興趣。
(三)品讀課文,感悟理解
1、學(xué)習(xí)第1、2、3小節(jié)
(1)通過課文插圖以及課件相關(guān)圖片,體會“半圓的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮”這個句子。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖,看橋體和倒影連起來好象什么?書上是怎么說的?誰來讀一讀?體會比喻句的美,發(fā)揮想象力,練習(xí)用“好像”說話。
(2)小青蛙聽到了什么樣的回聲?投影句子:小青蛙高興地叫起來:“呱呱呱,多好看哪!”“你是誰?你在哪兒?”指名讀,男生女生讀,齊讀,小組讀,師生評價,生生評價。
新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實踐。”這一部分學(xué)習(xí)材料十分適合朗讀,因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀,指名讀,評價讀,男女聲當(dāng)小青蛙賽讀,讓學(xué)生在讀中體會感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時我積極引導(dǎo)學(xué)生自評他評,每一句評價語不同,相同的是鼓勵、表揚(yáng),評價成了朗讀提高的推動力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下,學(xué)生盡情地朗讀,和文本親近,揣摩小青蛙的心情,激發(fā)了學(xué)生對小青蛙心理的多元解讀。
2、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
(1)自由讀第4小節(jié),思考青蛙媽媽跳到岸上之后做了什么?把青蛙媽媽的動作用橫線畫出來。當(dāng)青蛙媽媽做了這些事之后,小青蛙看到了什么現(xiàn)象?通過這兩個問題,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,老師講授感悟“拾、扔、激、碰、蕩”等詞語的用法。
二年級的學(xué)生還處于形象思維階段,如何引導(dǎo)學(xué)生理解這些抽象的文字呢?此時我適時展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里,河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸,又一圈圈地蕩回來”的動畫。讓靜變動,化難為易。
(2)小朋友們有沒有向平靜的水里扔過石子或其他的東西?當(dāng)它落到水里的時候,你知道水面發(fā)生了什么變化嗎?
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗和動畫,試著用自己的話描述畫面,并為“青蛙媽媽( )起一顆石子,( )進(jìn)河里,河水被( )一圈圈波紋。波紋( )河岸,又一圈圈地( )回來。”讓學(xué)生填動詞,并做動作感悟動詞的用法。選取其中幾個動詞說句子,加強(qiáng)了對語言文字的訓(xùn)練,促進(jìn)了語文工具性與人文性統(tǒng)一。
水的波紋,就是水波,當(dāng)水波碰到了河岸的時候,它就會蕩回來。我們來畫一畫簡單的圖。
碰
水波 )))))︳河岸
蕩
通過學(xué)生的生活體驗和課件直觀演示的結(jié)合,讓學(xué)生充分理解生活中處處有知識,培養(yǎng)認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,也進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平,能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3、學(xué)習(xí)第5小節(jié)
(1)在這一教學(xué)中,我巧用課件,突破難點(diǎn)。課件演示青蛙媽媽投石擊水,對比理解聲波,加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。
回聲較為抽象,學(xué)生能聽得見,但看不到,摸不著。通過課件演示青蛙媽媽投石擊水,配合青蛙媽媽的講述,將石頭投入水中,激起波紋,波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。學(xué)生很好的理解了什么是聲波,找出了水波與聲波的共同點(diǎn),再來認(rèn)識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象,貼近學(xué)生的認(rèn)知水平,溶化了知識的難點(diǎn),引發(fā)了學(xué)生的思維,學(xué)生輕松掌握了知識。這時通過老師引導(dǎo),學(xué)生能照著老師黑板上的水波的圖畫回聲的圖。
碰
聲波 )))))︳石壁
返
(2)分角色朗讀第5小節(jié)
讀有多種方法,而分角色朗讀能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《語言課標(biāo)》中指出,各個學(xué)生的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)。因此在理解回聲之后我指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情的朗讀課文,我們就把自己當(dāng)成小青蛙或青蛙媽媽,體會小青蛙的心情,讀出奇怪、歡快、親切等語氣,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
(四)總結(jié)全文,拓展延伸
1、課件再次展現(xiàn)課前播放的情境,引導(dǎo)討論:現(xiàn)在,你知道回聲是怎么一回事了嗎?(幫助學(xué)生深入理解課文,懂得回聲的原理,進(jìn)一步體會回聲的奧妙。)
2、除了橋洞,你還知道在哪些地方可以聽到回聲?(聯(lián)系生活實際,進(jìn)一步體會回聲的奧妙。)
3、練習(xí)檢查,回顧“回聲”
出示句子:熊媽媽和小熊來到洞口,小熊對著溶洞喊:“啊,好漂亮呀!”洞內(nèi)也喊了起來:“啊,好漂亮呀。”小熊感到很奇怪,媽媽笑著說:“……”你能說說小熊媽媽說了什么那嗎?
4、小結(jié):大自然是非常奇妙的,關(guān)于回聲有許多奧秘,有興趣的同學(xué)課后可以通過多種途徑去尋找答案。(小學(xué)語文姓小,但內(nèi)涵并不小,我牢固樹立大語文教學(xué)觀,生活處處皆語文,把課內(nèi)引向課外。)
四、說板書設(shè)計
31、回聲
碰 碰
水波 )))))︳河岸 聲波 )))))︳石壁
蕩 返
這樣的板書設(shè)計既可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn),突破難點(diǎn),又在板書中鞏固了識字,起到了事半功倍的作用。
五、說教學(xué)反思
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能正確流利地朗讀課文,并能讀出歡快,奇怪、親切的語氣,了解了回聲形成的原因,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是從這節(jié)課的教學(xué)中,有一些不足之處值得我反思:
1、在本節(jié)課的教學(xué)中,我沒有教師范讀這一環(huán)節(jié),沒有給學(xué)生一個良好的示范。教師范讀可以把書面無法用文字表現(xiàn)的內(nèi)在情感變化,通過語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來,可以補(bǔ)充文字的不足。范讀的運(yùn)用用在導(dǎo)入新課之后,可以讓學(xué)生融在課文情境之中,對課文有一個整體的認(rèn)識。在以后的學(xué)習(xí)中,這是我需要重點(diǎn)訓(xùn)練提高的部分。
2、在評讀活動中,要注意創(chuàng)設(shè)一個“比較-領(lǐng)悟-仿效-提高”的訓(xùn)練過程。在這個過程中,要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生全體參與訓(xùn)練,要使學(xué)生都會讀書,把書讀好。同學(xué)間互相說一說哪里讀得好,哪里讀得不好。讀一讀,說一說,評一評,再讀一讀。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,理解課文內(nèi)容。同時還要注意將朗讀和表演結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力,使學(xué)生完全融在了課文的情境之中;铎`活現(xiàn)的語言和動作使文章也活了起來,這就把文章“讀活”了。
3、在第3小節(jié)的教學(xué)中,我沒有調(diào)整好課件和課文內(nèi)容的教學(xué)順序,導(dǎo)致教學(xué)效果不如預(yù)期的理想。教師在備課時要充分研讀教材,不僅要讀懂,更要讀透,在課堂教學(xué)時,如有必要還可以適當(dāng)調(diào)整課文內(nèi)容的教學(xué)順序,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
4、在上課過程中,對學(xué)生的評價也是很重要的。怎樣準(zhǔn)確、簡潔地評價學(xué)生的回答,這是我尤其要提高的部分。特別是對一些答題答不對的學(xué)生,既要讓該生認(rèn)識到回答的不對,還不能打消學(xué)習(xí)的積極性。那么究竟如何評價才恰當(dāng)呢?值得我在今后的教學(xué)當(dāng)中深思。
只有真正參與到教學(xué)實踐才是一名教師迅速成長的途徑。從這一次真槍實彈的課堂教學(xué)經(jīng)驗,我知道要當(dāng)好一個普通的教師也是非常不容易的,知識浩如煙海,我還需要不斷學(xué)習(xí)來充實自己,教學(xué)相長,老師不斷充電,學(xué)生才能學(xué)到更多。每天都是一個新起點(diǎn),從實戰(zhàn)中積累經(jīng)驗,從反思中吸取教訓(xùn),都將促使我更快的提升自己,向一名真正的教師靠攏。
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