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語文三年級下冊賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì)
《賣木雕的少年》是人教版語文教材第六冊第七組中的一篇課文。下面是小編整理的語文三年級下冊賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來看看吧。
一.學(xué)科名稱：
小學(xué)語文三年級下冊《賣木雕的少年》
二.所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)就向長跑一樣，剛開始大家都差不多，經(jīng)過一段時(shí)間后，各人的實(shí)力就逐漸顯露出來，逐漸開始拉開距離。三年級是一個(gè)關(guān)鍵年段，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。有些學(xué)生很可能就在這個(gè)年段成為了學(xué)困生。
一、二年級時(shí)，大家起點(diǎn)相同，根本就分不出高低，但從三年級開始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，對學(xué)生提出了更高的要求。除了掌握基礎(chǔ)知識以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來越密切，也就是我們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識去解決問題，這不僅要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還要有靈活運(yùn)用的能力。
三.教學(xué)內(nèi)容分析：
《賣木雕的少年》是人教版語文教材第六冊第七組中的一篇課文。本組的文章都表現(xiàn)了各國人民之間友好的情誼�！顿u木雕的少年》是體現(xiàn)了一位非洲少年對中國人民十分友好，文章講述的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。課文中那景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上，熱情地贊揚(yáng)了非洲人民與中國人民之間純真的友誼。
四.教學(xué)目標(biāo)：
1.在文中復(fù)習(xí)鞏固四字詞語。
2.研讀賣木雕少年言行的句子，體會少年內(nèi)心，為什么送木雕給“我”，感受對中國人民的友好。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
五.教學(xué)難點(diǎn)分析：
了解非洲人民同中國人民的友誼;通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動;積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
六.教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
七.教學(xué)過程：
(一).未成曲調(diào)先有情
1.引導(dǎo)：音樂，大家都喜歡聽。人們常常通過音樂來贊美，歌頌一些美好的事物。靜下心來聽聽這首歌，哪兩個(gè)字在你耳中久久回蕩?
(聽臧天朔的《朋友》)
2.引導(dǎo)：如果時(shí)間允許真想一直聽下去。同學(xué)們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫這兩個(gè)字。(學(xué)生靜靜的跟著老師寫)朋友一詞勾起了我們無數(shù)的回憶。誰來說說你的朋友?
(說“朋友”一詞，生活中的朋友經(jīng)常見面，一起學(xué)習(xí)，玩耍，互相幫助。)
3.課文中也有一句關(guān)于朋友的句子。誰來讀讀。(出示小黑板14——15自然段：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。” “我們是朋友!”我感動極了，連聲說：“我們是朋友!”)
(分析文中的“朋友”與平常生活“朋友”不同。)
4.設(shè)疑：一面之緣怎么能談得上一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，互相幫助呢?看來，這里的朋友和我們剛才所說的朋友的含義是完全不相同的。在游人如織的非洲南部，在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國人是我們的朋友”呢?這是一個(gè)值得大家探討的問題，想去解決嗎?
(二).潛心讀文動真情
1.別著急。讓我們回到課文中來，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開始!
(自由讀黑人少年言行的句子。)
2.同學(xué)們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個(gè)詞語出現(xiàn)了兩次?(遺憾)
3.此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾?而我遺憾的原因又是什么呢?
(1)“我”遺憾的原因。
�、�“我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?”
要求學(xué)生找出文中句子來回答，“我”怎么就不能把木雕帶回國了?和凳子作對比，向?qū)W生說明象墩子的高度與重量同時(shí)告訴學(xué)生飛機(jī)上有個(gè)規(guī)定，如果行李超重就謝絕登機(jī)。)
②遇到這些情況，那我就不買這木雕了，說明我一點(diǎn)都不喜歡這木雕呀?是不是?
(找出作者非常喜歡木雕的句子，聯(lián)系生活實(shí)際說說對一個(gè)事物愛不釋手的情景，體會“我”遺憾的心情。)
③仔細(xì)觀賞,愛不釋手,可最后由于種種原因,得不到這件喜歡的東西,得不到這件在心里自認(rèn)為是寶貝的象墩。.這時(shí)你心理會怎么想?(失望，惋惜，傷心……)
難得一次來到非洲，有可能一生就只有這么一次機(jī)會，就因?yàn)檫@件事而讓我終身遺憾。所以她語無倫次的說(引讀)啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……
(2)抓少年言行的句子，走入少年內(nèi)心，體驗(yàn)所言所想所行，感悟遺憾的原因。
�、倌呛谌松倌暧譃榱耸裁炊z憾呢?
“買一個(gè)吧!”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
“夫人，您買一個(gè)吧!”
(引導(dǎo)按順序先讀讀前兩句少年言行的句子。買一個(gè)吧，夫人您買一個(gè)吧!語氣如此誠懇，他剛開始的目的是為了什么?想把自己的產(chǎn)品推銷給夫人，難得來次非洲，帶回去做個(gè)紀(jì)念或者做個(gè)收藏品。帶著這種感覺讀讀。)
�、�“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”
“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。
(老師順著學(xué)生思路讀夫人的句子，引導(dǎo)讀少年猜測的句子。)
�、垡龑�(dǎo)：夫人由于種種原因沒有把這件寶貝帶回國，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應(yīng)該結(jié)束了，我沒買木雕，少年也沒賣出木雕。但是同學(xué)們，徐老師在這里不得不講這么一個(gè)故事。(老師深情的讀課前準(zhǔn)備的材料：中國人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測準(zhǔn)備了兩年，修建花費(fèi)了六年，當(dāng)中支援100萬噸材料，64人獻(xiàn)出了寶貴的生命。)
這個(gè)故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他說說嗎?
(學(xué)生走進(jìn)了少年的內(nèi)心，各自暢談當(dāng)時(shí)的所想所思，不時(shí)傳來聽課老師的陣陣掌聲。)
④少年想了很多,在一個(gè)晚風(fēng)吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,終于等來了夫人。
(師生分角色深情朗讀11——15自然段。)
⑤(再看小黑板)，同學(xué)們，請看這個(gè)動作的詞：連連擺手(你們中國人幫我們這么多，我一個(gè)木雕沒什么大不了的，我是堅(jiān)決不會要的。)同學(xué)們，帶著這種感覺再來讀讀這句子。
�、尬覀冊谡n文走了個(gè)來回，而且走進(jìn)了少年的心。同學(xué)們讀文章都讀到心理去了，拿起書本，就把自己當(dāng)成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。(課文稍作整合，師生按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。)
�、吆谌松倌甑纳屏迹谌松倌甑拇緲�，給我們留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你會對他說些什么?(在臧天朔的《朋友》音樂聲中，學(xué)生跳出文本寫話并交流。)
(三).跳出文本說友情，課終諳情情未了
1.文章學(xué)到這，你還有什么疑問?
徐老師有個(gè)問題想請同學(xué)們幫忙。一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁，確實(shí)是沉甸甸的，可后來少年送給我的木雕小象墩卻只有拳頭大小，為何還說是沉甸甸的呢?這沉甸甸包含的是什么呢?
(友情;知恩圖報(bào)，情誼重;還含著那64條生命;里面還含著100萬噸的材料。)
2.景美，物美，人更美。伸出右手，再寫朋友這個(gè)詞。(一起寫一個(gè)大大的“朋友”)
3.同學(xué)們，世界上語言不同，膚色不同，但是大家有一個(gè)共同的心愿，讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。作者一定會把這份情這份愛帶回自己的祖國。這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會長出翅膀飛向世界各地。(在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，師板畫一顆火紅的心和翅膀。)
4.拓展其他國家之間友好的故事。(機(jī)動，也可放在課后學(xué)生去搜集在班隊(duì)課上交流。)
八.課堂練習(xí)：
在老師引讀中學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的四字詞語
同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布是(名不虛傳，游人如織，景色壯觀);非洲木雕是(琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新奇，栩栩如生);讓人(愛不釋手)。
九.作業(yè)安排：
選讀優(yōu)美的句子
十. 附錄：
1.老師課前把14、15段寫在小黑板上
2.準(zhǔn)備中國幫助非洲修建坦贊鐵路的故事以及中外國家之間友好故事的補(bǔ)充材料
3.上面印有非洲圖片的獎品
十一. 自我問答：
抓“遺憾”一詞，在課文中走了一遭，走進(jìn)人物內(nèi)心替主人公說話，走出來和主人公對話，學(xué)生的語言越來越精彩，“夫綴文者，情動而辭發(fā)”正是教師用各種手段撥動激起學(xué)生本能的積極的情感，于課文所流淌著的情感交匯，碰撞，升華，才有學(xué)生的出彩和亮點(diǎn)。而這一過程有必須自始至終通過語言訓(xùn)練來完成，學(xué)生才能在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上同時(shí)受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
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