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四年級下冊語文鄉(xiāng)村四月教學設計

時間:2023-03-09 07:55:33 小學知識 我要投稿

人教版四年級下冊語文鄉(xiāng)村四月教學設計

  鄉(xiāng)村四月整首詩突出了鄉(xiāng)村四月的勞動緊張、繁忙。下面是小編整理的人教版年級下冊語文鄉(xiāng)村四月教學設計,大家一起來看看吧。

人教版四年級下冊語文鄉(xiāng)村四月教學設計

  教學目標:

  1、認識生字,正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞

  2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

  3、體會詩的內容,想象詩中所描繪的景物,體會詩人的思想感情。

  4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

  教學重點:

  抓住重點詞句,感悟詩歌的魅力,同時進行扎實的語言文字的訓練。

  教學方法:以讀為本,讀議結合、小組合作、適時點撥。

  教學過程:

  一、導入

  同學們,我們生活在繁榮的都市,感受著現代文明的氣息,同時也呼吸著污濁的空氣,舉目高樓大廈,卻難見藍天白云,舉足車水馬龍,卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了,于是假日里,我們便走出都市,向往……(藍藍的天空,碧綠的山原,清新的空氣……)這樣的地方有嗎?(鄉(xiāng)村)

  其實很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活,像南宋詩人翁卷就是其中一位,對比李白杜甫,翁卷很陌生,那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江永嘉(溫州)人,很有才華,卻沒有做官,喜歡田園生活,擅長作田園詩。今天我們來學習他的一首《鄉(xiāng)村四月》,

  板書:鄉(xiāng)村四月

  鄉(xiāng)村是地點(江南一帶)四月是時間(初夏時期)

  聽老師讀詩題,從老師的讀中,你聽出了什么?(聽出向往之情)是啊,我向往鄉(xiāng)村四月?赡艽蠹疫沒有我這種感覺,因為你們沒讀進鄉(xiāng)村四月。沒關系,現在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上,去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。

  二、初讀詩,了解詩意。

  1.請大家大聲讀讀這首詩,注意要把字讀準,把句讀順。(自由讀)

  2.誰愿意在大家面前吟誦吟誦?(2分鐘)

  正音:多音字:卷、了生字:規(guī)、閑

  3.師范讀,生個性讀,把詩讀通了(用喜歡的方式讀)。

  4.小組讀,齊讀。

  5.讀書百遍,其義自現,說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請教別人……)

  6.先自己利用這些方法悟一悟,不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。

  7.學生匯報自己的理解。

  你明白了那句的意思?(讓學生粗略地講,無需一定要讀詩句再說)

  說到“白滿川”時,借助課件理解。

  過渡語:鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓,這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。

  三、品讀美景。

  1.但剛才同學們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓,大家能否再清晰地告訴老師,在詩中,你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上,然后舉起來。

  2.老師隨著學生寫的詞語,問:你看到?你聽到?

  根據學生匯報板書:山原白川

  子規(guī)煙雨

  3.引導:

  (1)很多人寫了“山原”,那就首先看看山原:

  a 如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——

  師導:你看到的是山原,但詩人看到的是“綠遍山原”,你說這有什么不同?

  那是怎樣的山原啊?

  如果學生中有寫“山原”,也有寫“綠遍山原”的時候——

  師導:(問寫“綠遍山原”的學生)為何你要把“綠遍”寫進去?你寫的時候,腦海里出現的是怎樣的山原?

  b 輻射:這是他看到的山原,你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個詞,寫出你想象到的怎樣的山原。(提問3、4個學生,鼓勵學生用不同的詞表現綠,必要時,老師可以示范一句。)

  翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原……

  c 渲染:多美的綠遍山原,它與反著白光的水田相互映襯,這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?

  (2)煙雨

  過渡:更美的是,山原、田野都籠罩雨里,誰能說說這又是怎樣的雨啊?

  蒙蒙細雨……

  渲染:像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

  (3)子規(guī)

  過渡:最妙的是在這如畫般的景色中,還聽到了……

  那是怎樣的鳥叫聲啊?

  4.回到整體。

  綠的山原,白的水田,如煙的雨,如歌的子規(guī)聲,誰能用自己美好的語言,把這兩句詩的意思連起來說說?(2人)

  你們很不簡單,這十四個字你們說出了一大串,說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊!這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了,它變成美若仙境的畫卷,讓人置身一種美妙的境界中,這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺,一起品味這兩句詩吧。

  (美讀前兩句)

  板書:景美

  5.播放鄉(xiāng)村風景圖片(圖不要太多,四張就可以了)。邊播圖片老師邊渲染:這就是詩人筆下的——(可引讀,或師讀)“綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙”的美景啊!

  四、品讀人勤。

  過渡:是啊,這哪里是鄉(xiāng)村,這簡直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福,此時他們又在干些什么呢?

  1.讀后兩句詩,問:他們在忙些什么?(采桑養(yǎng)蠶,插秧種田)

  2.采桑養(yǎng)蠶,插秧種田是農民的必修課,這是多么勤勞的村民啊,讀出感覺。

  3.問:他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶,插秧種田嗎?是那些詞告訴你的:(閑人少),也就是說那里的什么人多(忙人多)

  4.想象他們在忙些什么。(在黑板的一邊寫下學生提及的農活,如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……)

  5.質疑:詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了,卻要寫閑人少呢?

  (詩人用三個字就給人豐富的想象,婉轉含蓄,化繁為簡,哪個更妙?這就是詩的魅力啊!)

  6.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)

  7.是啊,簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象,寫出村民勤勞的形象,

  板書:人勤

  我們也來學詩人作兩句詩吧,把沒寫進詩歌的忙也寫進去,比如鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂雞又……

  8.鼓勵學生作詩。

  如果不說鄉(xiāng)村四月,而是說我們的校園生活,大家能否也作幾句詩?如每到六月我們都忙著做什么?那我就以“校園六月閑人少”為前一句,下一句怎么用“才了……又……”接?

  對啊,詩意來源對生活的熱愛,作詩又有何難!你們都成為了詩人。

  過渡:但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分,剛才同學們說了那么多的“才了喂雞又放牛,才了犁田又翻土”等等詩句,詩人翁卷也是知道的,但一句都沒用,選擇了“才了蠶桑又種田”,為何?(一是農村最主要的農活,二是與第二句詩押韻,三是與第一句的“綠”和“白”照應)

  指導:聯系上兩句詩讀讀,前兩句最后一個字是“雨如煙”的“煙”,現在后兩句的最后一個字是“又種田”的“田”,這兩個字的音都有“an”,因此讀起來很有韻味,瑯瑯上口。這也是詩的魅力。

  不信,我們再讀讀,感受這詩歌的韻味。

  讀詩。

  五、悟讀升華

  1.多動聽的詩歌啊!如果你現在就是詩人,此時走在鄉(xiāng)村的小路上,展現在你的眼前是(美若仙境的田園風光)你是詩人啊,你陶醉了,你詩意正濃,于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀:(讀出陶醉美)(配樂誦讀)。

  2.看著(勤勞忙碌的人們),你又怎好意思閑著呢,于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》讀:

  3.是啊,你是詩人,你要贊美這里的景(美)……這里的人(勤)……于是你把你的感情融進了這一首詩:讀:鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)

  4.是啊,美若仙境田園風光,勤勞忙碌的人們,多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧,把它刻在心里。

  5.背誦古詩

  六、談談:今天你收獲了什么?

  學了這首古詩,你有話要說嗎?(生成學法,訴說收獲,鞏固所得)

  七.拓展閱讀。

  象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有:陶淵明、謝靈運、謝眺等等,找出他們的詩讀讀一定會有更多的收獲。

  田園樂

  王維

  桃紅復含宿雨,

  柳綠更帶春煙。

  花落家童未掃,

  鶯啼山客猶眠。

  《歸園田居五首》之三

  陶淵明

  種豆南山下,草盛豆苗稀。

  晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。

  道狹草木長,夕露沾我衣。

  衣沾不足惜,但使愿無違。

  八.作業(yè):默寫古詩,積累描寫山水田園風光的古詩

  板書設計:

  鄉(xiāng)村四月

  宋 翁卷

  景 山 原(綠)川(白)美

  子規(guī) 鳴雨 如煙

  人 閑 人少 勤

  才……又

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