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人教版四年級(jí)下冊語文課文《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計(jì)
《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊第六組圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。下面是小編整理的人教版四年級(jí)下冊語文課文《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計(jì),大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞
2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩
3、體會(huì)詩的內(nèi)容,想象詩中所描繪的景物,體會(huì)詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,感悟詩歌的魅力,同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語言文字的練。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們生活在繁榮的都市,感受著現(xiàn)代文明的氣息,同時(shí)也呼吸著污濁的空氣,舉目高樓大廈,卻難見藍(lán)天白云,舉足車水馬龍,卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實(shí)的寫照了,于是假日里,我們便走出都市,向往……(藍(lán)藍(lán)的天空,碧綠的山原,清新的空氣……)這樣的地方有嗎?(鄉(xiāng)村)
其實(shí)很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活,像南宋詩人翁卷就是其中一位,對(duì)比李白杜甫,翁卷很陌生,那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江(溫州)人,很有才華,卻沒有做官,喜歡田園生活,擅長作田園詩。今天我們來學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》板書:鄉(xiāng)村四月我向往鄉(xiāng)村四月。可能大家還沒有我這種感覺,因?yàn)槟銈儧]讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月。沒關(guān)系,現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上,去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。
二、初讀詩,了解詩意。
1.請大家大聲讀讀這首詩,注意要把字讀準(zhǔn),把句讀順(自由讀)
2.誰愿意在大家面前吟誦吟?(2分鐘)
正音:多音字:卷、了 生字:規(guī)、閑
3.師范讀,生個(gè)性讀,把詩讀通了(用喜歡的方式讀)。
4.小組讀,齊讀。
5.讀書百遍,其義自現(xiàn),說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請教別人……)
6.先自己利用這些方法悟一悟,不懂的可以請教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。
7.學(xué)生匯報(bào)自己的理解。 你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略地講,無需一定要讀詩句再說)
說到“白滿川”時(shí),借助課件理解。
過渡語:鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓,這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。
三、品讀美景。
1.但剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓,大家能否再清晰地告訴老師,在詩中,你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上,然后舉起來。
2.老師隨著學(xué)生寫的詞語,問:你看到?你聽到?根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書:山原 白川 子規(guī) 煙雨
3.引導(dǎo):
(1)很多人寫了“山原”,那就首先看看山原:
a如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時(shí)——師導(dǎo):你看到的是山原,但詩人看到的是“綠遍山原”,你說這有什么不同?那是怎樣的山原啊?
如果學(xué)生中有寫“山原”,也有寫“綠遍山原”的時(shí)候,師導(dǎo):(問寫“綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫進(jìn)去?你寫的時(shí)候,腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?
b輻射:這是他看到的山原,你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個(gè)詞,寫出你想象到的怎樣的山原。(提問3、4個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠,必要時(shí),老師可以示范一句。)
翠綠翠綠的山原 綠得淋漓盡致的山原 漫山遍野都是綠的山原……
c渲染:多美的綠遍山原,它與反著白光的水田相互映襯,這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?
(2)煙雨 過渡:更美的是,山原、田野都籠罩雨里,誰能說說這又是怎樣的雨啊?蒙蒙細(xì)雨 ……
渲染:像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原 如詩如畫如仙境。
(3)子規(guī) 過渡:最妙的是在這如畫般的景色中,還聽到了…… 那是怎樣的鳥叫聲啊?
4.回到整體。
綠的山原,白的水田,如煙的雨,如歌的子規(guī)聲,誰能用自己美好的語言,把這兩句詩的意思連起來說說?
你們很不簡單,這十四個(gè)字你們說出了一大串,說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個(gè)字啊!這簡簡單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了,它變成美若仙境的畫卷,讓人置身一種美妙的境界中,這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺,一起品味這兩句詩吧。(美讀前兩句)板書:景美
5。播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片(四張)。這就是詩人筆下的—(引讀或師讀)“綠遍…….雨如煙”的美景啊!
四、品讀人勤。
過渡:是啊,這哪里是鄉(xiāng)村,這簡直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福,此時(shí)他們又在干些什么呢?
1.讀后兩句詩,問:他們在忙些什么?(采桑養(yǎng)蠶,插秧種田)
2.采桑養(yǎng)蠶,插秧種田是農(nóng)民的必修課,這是多么勤勞的村民啊,讀出感覺。
3他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶,插秧種田嗎?是那些詞告訴你((閑人少),也就是說那里的什么人(忙人)多?
4.想象他們在忙些什么。(在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活,如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……)
5.質(zhì)疑:詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了,卻要寫閑人少呢?
(詩人用三個(gè)字就給人豐富的想象,婉轉(zhuǎn)含蓄,化繁為簡,哪個(gè)更妙?這就是詩的魅力啊!)
6.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)
7.是啊,簡單的3個(gè)字寫出了一片繁忙的景象,寫出村民勤勞的形象,板書:人勤
我們也來學(xué)詩人作兩句詩吧,把沒寫進(jìn)詩歌的忙也寫進(jìn)去,比如鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂雞又……
8.鼓勵(lì)學(xué)生作詩。如果不說鄉(xiāng)村四月,而是說我們的校園生活,大家能否也作幾句詩?如每到六月我們都忙著做什么?那我就以“校園六月閑人少”為前一句,下一句怎么用“才了……又……”接?
對(duì)啊,詩意來源對(duì)生活的熱愛,作詩又有何難!你們都成為了詩人。
過渡:但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分,剛才同學(xué)們說了那么多的“才了喂雞又放牛,才了犁田又翻土”等等詩句,詩人翁卷也是知道的,但一句都沒用,選擇了“才了蠶桑又種田”,為何?(一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活,二是與第二句詩押韻,三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng))
指導(dǎo):聯(lián)系上兩句詩讀讀,前兩句最后一個(gè)字是“雨如煙”的“煙”,現(xiàn)在后兩句的最后一個(gè)字是“又種田”的“田”,這兩個(gè)字的音都有“an”,因此讀起來很有韻味,瑯瑯上口。這也是詩的魅力。
不信,我們再讀讀,感受這詩歌的韻味。 讀詩。
五、悟讀升華
1. 多動(dòng)聽的詩歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩人,此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上,展現(xiàn)在你的眼前是(美若仙境的田園風(fēng)光)你是詩人啊,你陶醉了,你詩意正濃,于是你作詩一首 《鄉(xiāng)村四月》 讀:(讀出陶醉美)(配樂誦讀)。
2. 看著(勤勞忙碌的人們),你又怎好意思閑著呢,于是你大筆一揮 欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》 讀:
3. 是啊,你是詩人,你要贊美這里的景(美)…… 這里的人(勤)…… 于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩:讀:鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)
4.是啊,美若仙境田園風(fēng)光,勤勞忙碌的人們,多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧,把它刻在心里。
5. 背誦古詩
六、談?wù)劊航裉炷闶斋@了什么?學(xué)了這首古詩,你有話要說嗎?
(生成學(xué)法,訴說收獲,鞏固所得)
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