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人教版四年級下冊語文課文紀昌學(xué)射教學(xué)設(shè)計
故事中人物個性鮮明，好學(xué)的紀昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，寓言主要講述了紀昌在名師飛衛(wèi)的指導(dǎo)下，經(jīng)過堅持不懈的努力，終于成為射箭高手的故事，喻義是要能吃苦，不能好高騖遠，持之以恒才會成功。下面是小編整理的人教版四年級下冊語文課文紀昌學(xué)射教學(xué)設(shè)計，大家一起來看看吧。
一、教學(xué)目標
1、認識4個生字，會寫3個生字。正確讀寫“紀昌學(xué)射、妻子”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
二、教學(xué)重難點：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、教學(xué)準備
字詞卡片、頭發(fā)絲綁成虱子大小的結(jié)
四、教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入，理解“能手”
1、談“能手”
我很早就想來給我們四(2)班的同學(xué)上課了。聽說我們班有很多同學(xué)擅長畫畫、寫作，還有的擅長朗讀、寫字。你能告訴我你最擅長什么嗎?
2、“能手”是什么
噢!你是( )能手;一位( )能手……
你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師說的話里有個什么特點?(板書：能手)
3、揭題
(1)今天，我們要來認識一位射箭能手。(板書：射)
(2)你認為一個怎樣的人才稱得上是射箭能手?
(3)我們要認識的這位射箭能手叫——(板書：紀昌)
(寫好紀后)仔細看老師“昌”字是怎么寫的。
(4)觀察“昌”字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(5)讀“紀昌”
(6)任何一位有成就的人，他們的成功都是通過后天的努力學(xué)習(xí)得來的。(板書：學(xué))
(7)齊讀課題。
過渡：紀昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的呢?(板書：學(xué)加點)打開書本第139頁。
(二)初讀感知，解決生字詞
1、自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。
2、解決“妻子”、“虱子”
(1)指名讀，注意輕聲，齊讀。
(2)范寫“妻”
�、俑鷰煏�
②講要點，觀察“妻”，怎樣寫才正確、漂亮
�、垡积R邊說筆畫，邊書空
�、鼙咀由蠈懸粋�
(3)認識“虱”
虱子是怎么樣的?你見過嗎?
�、僮中头矫妫合x子，寄生在人或動物長長的毛發(fā)里面，吸血的
②小——出示頭發(fā)絲綁成的結(jié)
你能不能讀出虱子的小
(三)精讀課文
1、默讀課文，找紀昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的
2、理解句子
第一句：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
(1)練得怎么樣?——從那些字詞看出來的——為什么你從這個詞中能感受到?
(2)梭子是怎么樣的?——他為什么要選梭子(動的)——飛衛(wèi)有叫他選動的東西嗎?——盯動的東西累還是不動的東西累?——可見飛衛(wèi)……
(3)讓學(xué)生在教室里找個東西盯著，不眨眼試試。
(4)說自己的感覺。
(5)想象飛衛(wèi)在練的時候會怎樣?心里怎么想?1小時后呢?幾小時后呢?一天下來……(板書：很累、很酸)
(6)練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……
看到別人在玩，在休息，他可能想……
(7)練習(xí)讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。
過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅持了兩年，兩年以后——
(8)指導(dǎo)“刺”
與“喇”比較
(9)讀到這，你有什么感受?——了不起，堅持不懈(板書：堅持不懈)
(10)練習(xí)讀這句話，讀出他的了不起、堅持不懈。
過渡：練到這種程度，紀昌自己很滿意，就去找飛衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不滿意，又讓他——
第二句：他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
(1)怎么練的?
抓住“每天”、“聚精會神地盯”
(2)你們知道他練習(xí)看虱子練了多久嗎?
(3)引導(dǎo)讀
夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿頭大汗地——
冬天，寒風(fēng)刺骨，他又不顧嚴寒——
(4)他“聚精會神地盯”，還可能怎樣的盯?
(5)指導(dǎo)讀這句話
過渡：終于，經(jīng)過再一次堅持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得——
(6)虱子多大?車輪呢?指導(dǎo)讀
3、聯(lián)系生活
過渡：紀昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開始教他怎樣開弓，怎樣放箭
(1)紀昌這樣練值得嗎?
(2)為什么不先學(xué)開弓、放箭?看準目標和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系?——基本功的重要
(3)飛衛(wèi)的教法怎么樣?——學(xué)得好離不開好老師的指導(dǎo)
(四)總結(jié)，揭示寓意
1、學(xué)到這，你有什么感受要說?
2、回到板書，總結(jié)
3、延伸：達芬奇學(xué)畫的故事
(五)板書設(shè)計
紀昌學(xué)射
能手
堅↑
持︱
不︱
懈︱
很酸、很累……
反思：
成功之處：
1、談話導(dǎo)入，理解“能手”。課文的首尾以“射箭能手”呼應(yīng)，怎樣算是能手是個問題，在談話時，從贊揚學(xué)生擅長什么就是什么能手入手，讓學(xué)生明白什么是能手。既激發(fā)學(xué)生的興趣，又理解了什么是能手。
2、從課文的中心兩句話入手，進行分析、理解、朗讀，體會人物的想法、品質(zhì)，深入理解課文，從而體會到寓言的寓意。
不足之處：
1、預(yù)設(shè)不夠充分、詳細。沒有預(yù)設(shè)好學(xué)生對問題的多方面回答，以致應(yīng)變不夠靈活。
2、思路把握不夠很明晰，有些細節(jié)漏了，有些地方上到后來才發(fā)現(xiàn)前面的還沒講完，又回過去講，造成混亂的現(xiàn)象。時間掌握也不夠。
3、教師的語言不夠豐富，缺少激情，整堂課下來似乎是一個調(diào)子，沒有高潮，沒有起伏。語言組織也不夠流暢、精密。
4、自身的朗讀水平有待提高，在學(xué)生讀不到自己滿意時，沒能范讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生明確朗讀方向。
5、在上課過程中，一味地想上好課，忽略了對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有糾正。
問題一：老師應(yīng)該怎樣才能讓自己入情入境?
語文教學(xué)不僅是認識活動，更是情感活動。情感是推動師生雙邊活動的強大動力。而只有老師的入情入境了，才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境。教師應(yīng)該怎樣才能讓自己入情入境呢?
我覺得教師在備課時，要用心去感知，去體驗教材所表達的情感，讓自己受到感染和熏陶。只要認真去感受、品味，就會使自己對美好事物產(chǎn)生向往和追求，會為其中的崇高品質(zhì)、堅貞情操而感慨贊嘆;會因主人公的凄慘遭遇傷感泣下;會對丑惡現(xiàn)象、殘暴行為產(chǎn)生憎惡和憤怒等等。要參透教材，挖掘教材內(nèi)在的思想情感，揭示其蘊涵的深意，用心感受、體味教材。自己反復(fù)朗讀課文，讀悟結(jié)合，讀出情感來。
上課時，要全身心地投入，不要一味地為完成教學(xué)設(shè)計而上，意之所至，情之所至。假如教師整個身心沉浸其中，就會成為教學(xué)中一種潛在力量，那么在教學(xué)中，只要傳之以情，以情激情，把自己的感受傳授給學(xué)生，就能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。
問題二：回顧自己一年的經(jīng)歷，覺得自己教學(xué)上最大的收獲是什么?最大的問題是什么?該采取什么辦法提高自己。
一年的教學(xué)經(jīng)歷，使我在教學(xué)上收獲很多。從怎樣備課，怎么上課，到如何反思、如何聽課、如何評課，再到教師所應(yīng)具備的基本知識、技巧等等方面，都受益頗深。
如果一定要說最大的收獲，我想應(yīng)該是上課。聽了很多老師的課，感受了不同的課堂。領(lǐng)略了老師們各式的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)語言，課堂上的機智，評價學(xué)生的語言，以及課堂時間的把握等。聽老師們反思、評課，自己在吸取經(jīng)驗的同時，也進行著自我反思。
另外，學(xué)校的一些老師也來給我聽課，給我提出了很多寶貴的意見和建議，給我明確了方向，需要我在今后的教學(xué)中加以注意，而有些意見和建議是我本身未曾察覺的，如果沒有他們的提醒，也許我還要摸索很久，真是一語驚醒夢中人!
每天的教學(xué)也讓我在實踐中不斷地摸索，不斷地吸取經(jīng)驗，不斷地進步�，F(xiàn)在課堂的大環(huán)節(jié)大致能夠把握了，語言也慢慢開始豐富，評價學(xué)生時，也不再僅僅是“很好”、“不錯”，教態(tài)也比當初自然了……
最大的問題應(yīng)該還是出在教學(xué)上。雖然有進步，但教學(xué)并非易事，還有很多問題存在。我自己覺得最大的問題是課堂不夠以學(xué)生為主，課堂缺少探究、合作，更談不上創(chuàng)新。教學(xué)方式也主要以傳授為主，課堂缺乏活力。上課時就是照著教案，一步一步，死板地完成教案的過程，沒能考慮到學(xué)生的能力的培養(yǎng)。而且只照顧到了少部分優(yōu)秀的學(xué)生，還有大部分學(xué)生沒有考慮到。
問題三：寓言的特點是什么?和記敘文特點的異同。
寓言的特點：
寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事。“寓”是寄托的意思，作者把自己認為正確的道理、有益的教訓(xùn)，通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻，讓人們從故事中領(lǐng)會這些道理，獲得教訓(xùn)，這種故事叫寓言。寓言是“理智的詩”，“是穿著外衣的真理”。
寓言的基本特征是教訓(xùn)和諷刺。作者通過諷刺和嘲笑揭露敵人的丑惡殘暴，教育人民提高警惕，加強團結(jié)，打擊敵人。也用諷刺和嘲笑某些人的自私、虛偽、愚蠢、懶惰等缺點，使人在笑聲中受到深刻的道德教育。這些教訓(xùn)，諷刺一般在作品的開頭點出來，有的在作品的最后直接說出來，有的則隱含在故事中間，讓讀者加以思索找出來。另外，寓言常用擬人、比喻手法，把動植物、無生物“人格化”，它來比喻社會上某些人。
寓言來自民間，其作者是人民大眾。它是為適應(yīng)人們生活和生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生的。人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經(jīng)驗和教訓(xùn)編成生動的故事，讓別人從中受到啟發(fā)，以便吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，少走彎路、少吃苦頭。它是人們規(guī)勸和自我教育的生動形式，也是抨擊壞人壞事的有效手段。
寓言的教學(xué)：
拉·封丹說得好：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比身體，給予人們的教訓(xùn)好比靈魂。”寓言教學(xué)的重點放在哪里，這決定于寓言本身所具有的特點——教訓(xùn)性和諷刺性，其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節(jié)之中。所以，在組織寓言教學(xué)時，重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。
1、教師要把寓言里的藝術(shù)形象當作生活中的真實形象來教，不應(yīng)過早涉及寓言的寓意。因為感知、分析寓言的主人公形象是教學(xué)生領(lǐng)悟寓意的前提條件。
2、在學(xué)生感知形象的基礎(chǔ)上揭示寓言的寓意，啟發(fā)學(xué)生認識其現(xiàn)實意義。寓言的基本思想是某種道德教訓(xùn)。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生分析了寓言的藝術(shù)形象之后，就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實生活中的人的不同性格加以比較，從現(xiàn)實的日常生活中找出類似的事情。只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。
和記敘文特點的異同
異：記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。
第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。
第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當有一條綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會松散。
第三，人稱要一致。無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。
記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。
同：
1、給人有具有一定幫助意義�；蚪逃�，或警醒，或明白道理等。不像有的散文抒發(fā)感情。
2、都講了一件事或一個故事。通過事、故事來反應(yīng)思想。
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