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童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)
作為一名老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩,激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣,并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩歌的語言美、畫面美,感受童年的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡介你認(rèn)識的高洪波。
師導(dǎo)語:這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的`《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記,感知大意
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞, 概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美,欣賞畫面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手,引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美,畫面美,并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流,師引導(dǎo)點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。
四、動筆仿詩,抒發(fā)情感
1、說說童年生活的一些片斷,再小組合作,模仿詩歌,試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結(jié),布置作業(yè)
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境,感受童年生活的快樂。
2、反復(fù)朗讀,由文字展開聯(lián)想和想象,并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
三、前置性作業(yè):
我在本節(jié)課設(shè)置了五個前置作業(yè):
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀,并讓家長給與指導(dǎo),把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識了哪些字、詞朋友呢?
3、這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?
4、追尋童年的記憶,用我們手中的筆。寫一寫,畫一畫。可以是自己童年的趣事,也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識。
四、設(shè)計(jì)流程:
課前背古詩,讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級交流,我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
。ㄒ唬└枨鷮(dǎo)入
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法,請學(xué)生匯報前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時間有限,我選擇一組選一人匯報。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,其實(shí)也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,并對課文初步掌握的情況。
。ㄈ├斫庠娨,放飛想象
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一,這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?,抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方,細(xì)細(xì)的讀,慢慢的品,聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論,在小組交流匯報中,我采用了先請一個小組發(fā)言,其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn),學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示,有深入認(rèn)識的也可以補(bǔ)充,如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣,也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言,其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充,這樣的'設(shè)計(jì)不僅解決了時間問題,并且也使每個小組、每個學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解,目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。
。ㄋ模┩卣寡由,快樂練筆
這一環(huán)節(jié),讀寫結(jié)合,讀畫結(jié)合,生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合,以讀引讀”,學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感而發(fā)想到自己童年的趣事,童年的夢想,搜集名人的童年的趣事,讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了,我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在,那怕是一句話也好,同時也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
(五)小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語言實(shí)踐,由課內(nèi)引向課外,從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學(xué)生學(xué)會真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實(shí)踐的過程。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識染、笠等13個生字,學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2. 運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3. 有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
4. 續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn):
續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集圖片,制作課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)詩歌。
教學(xué)時數(shù):
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭題解題
1. 孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂。
童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》,分享童年的快樂。
(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。
。2)讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.這些問題的答案就藏在課文里,請你打開課本,結(jié)合注音,借助課后生字表,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學(xué)生接讀課文,每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
(1)染,出示演變過程,字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,使之著色。讀句子,于文中識字,組詞:染綠、耳濡目染。
(2)碎:造字本義:巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字:翠、醉
三、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字
1.課件出示生字,自由練讀。
2.生字組詞,鞏固識字。
3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭,但不要寫到從字上。
指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順,長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣?
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入:同學(xué)們,美好的童年就如一幅幅水墨畫,或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知:
本課包括三首小詩,分別是:溪邊、江上、林中(板書)
看到這三個題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言
師:是的,都寫出了童年生活發(fā)生的場景,在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》
1.自由讀,做到讀正確、讀流利
2.個別讀。
3.默讀,邊讀邊思考:你讀懂了什么?那些不懂的?
4.交流:你讀懂了什么?你有哪些不懂得?
預(yù)設(shè)1:為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?
是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲!
師:誰給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
預(yù)設(shè)2:生:老師,我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的,為什么這里溪水給人影染綠了呢?
師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
生:默讀、思考
生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師:為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的最好?好在哪里?同桌交流。
生:“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫,就把溪水寫活了。
生:這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。
師:多美的想像。〈蠹殷w會得真不錯。你還知道了什么?
生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓!敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的,這里寫蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!
5.多么富有生機(jī)的畫面!誰給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂?自由讀、個別讀。
6.師范讀:生閉眼想象:你仿佛看到了什么畫面?自由交流。
思考一下,作者寫孩子們快樂釣魚的場面,為什么還要寫景呢?
師總結(jié):寫景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學(xué)習(xí)《江上》
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,那么《江上》是寫什么呢?請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示,自學(xué)。
思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。
3.交流:
師:《江上》是寫什么?
生:游泳
生:戲水
師:你們覺得哪個詞更好?
生(異口同聲):戲水!
師:《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)?
生:都是寫兒童的。
生:都寫童年的快樂的。
生:都運(yùn)用了比喻的方法。
師:《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢?
生:《江上》沒有寫景色的美麗,只是寫了兒童的戲水的情景。
師:如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作,那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了,讀過之后,你仿佛能看到怎樣的'畫面呢想象一下,孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學(xué)習(xí)《林中》
5.總結(jié)學(xué)法:剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩,找到不理解的地方,運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》
7.交流:文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。”,意思一樣嗎?
生暢所欲言:第一個斗笠指“蘑菇”,第二個斗笠指“兒童”
8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢?都戴著斗笠,很卡愛。除了可愛,還能讀出什么呢?兒童的歡樂。在哪里能讀出來?
9.誰給大家讀一讀,讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象,你仿佛看到了怎樣的一幅畫面?
六、動筆仿詩,抒發(fā)情感
1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷,你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方?
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。
3.共同交流,師當(dāng)堂點(diǎn)播。
七、總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué)
師:童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,里面有許多值得我們記憶、收藏的場景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品,今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩的大門,請大家課外閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字丫汲,讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫等詞語。
2、有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3、背誦喜歡的詩歌,感悟兒童詩的特點(diǎn),嘗試寫一首兒童詩。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別,領(lǐng)悟兒童詩的寫法。
課前準(zhǔn)備:
1、找?guī)资變和娮x一讀;
2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)《我想》
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、此時,如果有一位神仙站在你面前,能幫你實(shí)現(xiàn)一個愿望,那你最大的愿望是什么呢?
[這是一個讓人感興趣的話題,尤其是孩子們,這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言,一吐為快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,拉近師生間的距離。]
2、是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好!這不,有一個孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里,他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著問題自由朗讀詩歌)
(二)初獨(dú)詩歌,明白大意
指名分小節(jié)讀詩(注意丫、汲的讀音)。
自由讀詩,讀通順,讀流利,并想一想,孩子的'愿望是什么?
交流作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。(師隨機(jī)板書)
。ㄈ┚x詩歌,進(jìn)入情境
1、那么多愿望中,哪一個最令你神往?說說理由。
2、誦讀最神往的愿望,品讀這一節(jié)詩句,想象畫面。
[讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動多種感官體驗(yàn)詩歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺;把眼睛裝在風(fēng)箏上,還會看到什么,把自己種在土地上,還會變成什么]
3、想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?
有感情地朗讀。
。ㄋ模┵p析詩歌,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、生自由朗讀全詩,體會這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
2、生交流自己的發(fā)現(xiàn):
每一小節(jié)都以我想作為開頭,表達(dá)自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如悠呀,悠──長呀,──這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):
3.生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
。ㄒ唬┳杂勺x詩
生自由朗讀全詩,理解詩歌大意,在不理解的地方的打上?。
(二)理解大意
1、指名生讀詩,其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞,概括主要內(nèi)容。
2、生個別回答,教師隨機(jī)板書:街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。
3、分組讀詩,生概括全詩大意。
4、學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。
。ㄈ┵p析詩句
1.畫出文中精彩的語句,反復(fù)誦讀、體會。
2.欣賞交流佳句。如:陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲耍等語句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
。ㄋ模╄b賞寫法
1.默讀兩首詩,比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?
2.交流感悟。
3.小結(jié):
第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞夢想這一主題,語言比較跳躍。
第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
4.模仿這兩首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5.生動筆習(xí)作,教師巡視。
6.交流作品,師生互動點(diǎn)評。
三、總結(jié)延伸
童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景,請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
練習(xí)設(shè)計(jì):
1、我的夢想是
2、仿照課文嘗試寫首詩歌。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)讀引入,激發(fā)興趣
。▽(dǎo)讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式)。投影出示這三句,指名讀,師生配樂讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。
師:這短短一組排比句就像一首詩,描繪了童年生活的美好與快樂。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫童年的詩。
二、學(xué)習(xí)《我想》
1、自讀感知。師:初讀詩歌,不僅要讀正確,還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)確,把詩讀流利,讀完想一想:你從詩中感受到了什么。(提示:可以從詩中的某個字、詞、句中去體會,可以從整首詩的內(nèi)容上去體會,可以從詩的形式上去感受,也可以從思想上去感受。)
2、點(diǎn)撥感悟:
(1)指名分小節(jié)讀,正音,認(rèn)識生字:“丫”(這個字形像什么?怎么記住它?)“汲”(給這個字換個偏旁,比較“汲”和“吸”)。
。2)從這首詩中我們知道了在美好的春天里,作者有哪些愿望呢?你覺得“我”的想法美嗎?你是從哪些詞句體會到的?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠;接、伸進(jìn)、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。)
。3)感情朗讀
師:從這首簡短的小詩中,我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的向往,感受到了兒童詩語言的美妙,怎樣才能讀出我們的`感受呢?我們也要邊讀邊想像,才能入情入境,請同學(xué)們自由練讀,看看誰能通過朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望,表達(dá)自己的感受。
學(xué)生練讀,指名讀,男女生比賽讀。賽讀時老師讀最后一節(jié)。師:讀了這兩句詩,我有一種疑惑,你們看這首詩的前幾節(jié)都寫想像,而且句式也基本一致,這兩句卻寫回了現(xiàn)實(shí),寫法上也與前面不同,放在這里好像與整首詩顯得不和諧,你們覺得呢?
3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩歌,看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方?生談自己的發(fā)現(xiàn),師引導(dǎo)小結(jié):
。1)每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,都以“我想……”作為開頭,表達(dá)自己的夢想,讀起來瑯瑯上口。(結(jié)構(gòu)一致)
。2)每一小結(jié)里都有一個雙音詞,如“悠呀,悠――”“長呀,長――”這樣的語句。(句式相同)
。3)用詞講究,動詞用得很準(zhǔn)確,“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做,“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象,這些表示動作的詞的使用,既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會用詞,同一個意思可用不同的詞來表達(dá),這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
4、嘗試創(chuàng)寫:想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的?師:是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏,還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子,夏天的小溪、鳴蟬,秋天的桂花飄香,冬天的雪,都可以啟發(fā)我們想象。請同學(xué)們選擇一個事物展開想象,仿照課文寫一節(jié)小詩,可以不嚴(yán)格遵照課文的寫法,提倡創(chuàng)造哦。
三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
1、自讀提示:
。1)邊讀邊理解詩歌大意,在不理解的地方作上記號借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞的方法,概括主要內(nèi)容。
。2)邊讀邊想像:讀《童年的水墨畫》這組詩,你分別看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?
2、學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。
3、交流點(diǎn)拔:
(1)指名讀并概括主要內(nèi)容(如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等);學(xué)生提出疑問,討論解決;指名說說:如果這首詩是一幅畫,你在畫上都看到了什么?這幅畫給你怎樣的感覺?(根據(jù)學(xué)生講的畫面,抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言里的畫面:如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”。
“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲!薄笆悄膫‘水葫蘆’一下鉆入水中,出水時只見一陣水花兩對虎牙!
。2)師:同學(xué)們用心去讀書、體會了,把這樣的體會融入我們的朗讀中,一定會讀出情趣,我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞,嘗試創(chuàng)寫
。ㄒ唬┻@兩首詩的比較
1、比較本課中的兩首詩在表達(dá)方式上有什么不同?
2、生探究、發(fā)現(xiàn)。
3、交流小結(jié)。
。1)《我想》是一首詩歌,《童年的水墨畫》是組詩。(組詩圍繞一個主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩,組詩根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。)
。2)《我想》是押韻的,《童年的水墨畫》不押韻。(引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩,體會押韻和不押韻的區(qū)別,了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。)
。3)《我想》描寫的是幻想,《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實(shí)情景。(兒童詩在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的,非常廣泛)
。ǘ⿺U(kuò)展鑒賞:讀下面兩首小詩,讀后說說自己的體會。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【課時目標(biāo)】
1.有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境。
2.聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解詩句的意思。背誦《溪邊》。
3.能說出溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞。
出示課件18:
2.談話導(dǎo)入:這節(jié)課,我們就來看看這三首兒童詩都寫了什么內(nèi)容?
出示課件19:
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊知,出示字詞,引入課題,溫故而知新。)
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀詩
出示課件20:
2.理解大意。指名生讀詩,其余生邊聽邊試著在每首的標(biāo)題后加上動詞,概括三首詩的主要內(nèi)容;教師相機(jī)板書:(溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇)。
3.分組讀詩,生概括全詩大意。
預(yù)設(shè)1:《溪邊》主要寫了兒童在溪邊釣魚的情景。
預(yù)設(shè)2:《江邊》主要寫了兒童在江上游泳的情景。
預(yù)設(shè)3:《林中》主要寫了兒童在林間采蘑菇的情景。
師:是的,這三首詩都寫出了童年生活發(fā)生的場景,在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來看一看吧!
三、精讀課文,深入感悟。
(一)深入學(xué)習(xí)第一首《溪邊》
1.畫出文中精彩的語句,反復(fù)誦讀、體會。并回答課件里提出的問題。
出示課件21.22:
提問:讀了《童年的水墨畫》你有什么感覺?
。1)預(yù)設(shè):讀了《童年的水墨畫》我感覺作者寫的真是一幅幅畫,是童年生活的一個個鏡頭。
追問:如果溪邊是一幅畫,你在畫上都看到了什么呢?
(2)預(yù)設(shè):看到了澄澈的碧綠的小溪,小溪中映出溪邊的垂柳,映出了釣魚孩子的影子。
預(yù)設(shè):我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
預(yù)設(shè):我看見了當(dāng)魚釣上來時,那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影,以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
教師板書:(小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓)
2.過渡:同學(xué)們的想象真美呀!我們一起來看看文中的第一首是怎么描寫的這美麗的畫面的吧!
指名讀第一句話。
問:這句話運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處呢?
預(yù)設(shè)1:這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。
預(yù)設(shè)2:運(yùn)用比喻的修辭手法,寫出了溪水很清澈,很平靜。
出示課件23:
過渡:這里的溪水真是太神奇了,像梳妝的鏡子,像漂亮的綠玉帶。我們一起來讀一讀吧!
3.默讀后兩句,邊讀邊思考:你讀懂了什么?哪些不懂的?
出示課件24:
預(yù)設(shè)1:為什么說:“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?
是啊,這是為什么呢?大多數(shù)同學(xué)同樣不明白。
老師點(diǎn)撥:我們?nèi)绻?lián)系上下文讀一讀,也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
預(yù)設(shè)2:老師,我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道了一個小孩在釣魚。
預(yù)設(shè)3:我從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了,特別高興。所有“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”。
誰來給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
預(yù)設(shè)4:老師,我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的,為什么這里溪水給人影染綠了呢?
過渡:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
學(xué)生默讀、思考。
預(yù)設(shè)5:老師,我從第一句話“溪水像綠玉帶一樣平靜”,知道了倒映著垂柳的溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的最好?好在哪里?同桌交流。
預(yù)設(shè)6:“染”字用的好。這樣把溪水當(dāng)作人來寫,就把溪水寫活了。
預(yù)設(shè)7:這樣寫讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇!
評價:你的想象力真豐富,你來給大家讀出這美麗神奇的景色吧。ㄉx)
過渡:讀得真不錯,你們還知道了什么?
預(yù)設(shè)8:我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”,知道了前面寫溪水和人影是綠色的,這里寫的蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!
4.多么富有生機(jī)的畫面!大家自己讀一讀這首小詩,讀出景色的美麗,兒童的快樂!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)課文,體會詩歌用詞的精妙,抓住詩句內(nèi)容、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力。)
5.師范讀:同學(xué)們閉上眼睛聽,想象你仿佛看到了什么畫面?
出示課件25:
預(yù)設(shè)1:這是一幅色彩艷麗的圖畫,有綠色的柳樹、溪水,連人影都被這溪水染綠了,還有紅色的蜻蜓做點(diǎn)綴,真是美極了!
預(yù)設(shè)2:這是一幅有靜有動的畫,小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的,因?yàn)樗鼈冊诘却~兒上鉤。魚兒上鉤后,這種靜被魚的掙扎,人的歡笑打破了,溪邊熱鬧起來了。
6.同學(xué)們說的真不錯。參照老師黑板上的詞語,試著一起來背一背!(自由背誦、指生背誦)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二首《江上》
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,那么《江上》是寫什么呢?讓我們一起走進(jìn)第二首小詩吧!
(1)自讀第二首,提出自讀要求。
出示課件26:
。2)學(xué)生回答,想象這是一副怎樣的畫面。
預(yù)設(shè):這是一幅快樂的戲水畫。水中鴨子拍著翅膀玩耍,孩子們也用雙手撥動著浪花,快樂地在水中嬉戲。
老師板書:(鴨子、孩子戲水)
(3)我們一起走進(jìn)江上去看一看吧!
出示課件27:
讀一讀這句話,你從中知道了什么呢?
預(yù)設(shè)1:我仿佛看到了了孩子們像小鴨子一樣在水里快活的游動。
預(yù)設(shè)2:孩子們在水中互相你撥我濺的嬉戲,真是太快樂了!
過渡:真是一群快樂的孩子們啊!男同學(xué)我們一起讀一讀,把孩子們的快樂讀出來吧!
(4)我們再來看這句話讀一讀,你知道水葫蘆指什么嗎?
出示課件28:
預(yù)設(shè)1:我覺得水葫蘆應(yīng)該是一種植物,在這首詩里指的是戲水的孩子們。
預(yù)設(shè)2:把孩子們比作水葫蘆,可以讓我們感受到兒童游泳的本領(lǐng)很高。
通過“兩排銀牙”你體會到什么呢?
預(yù)設(shè)3:“兩排銀牙”應(yīng)該是兒童鉆出水面,張開嘴露出的白色牙齒。
預(yù)設(shè)4:我體會到兒童鉆出水面激起的浪花伴著孩子們的笑聲,真是太快樂、有趣了。
2.如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫面,那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了,讀過之后,這幅畫給你怎樣的感受呢?
出示課件29:
預(yù)設(shè)1:我感受到了孩子們像一群小鴨子,在水中嬉戲的快樂。
預(yù)設(shè)2:讀了這首小詩,我感受到這些孩子的游泳本領(lǐng)可真高啊!
師:是啊!孩子們的游泳水平真高,可以在水里像小鴨子一樣自由快活地游來游去。老師相信大家一定能讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂,讓我們一起來讀一讀吧!
(三)自學(xué)第三首《林中》
1.總結(jié)學(xué)法:剛才大家用什么方法學(xué)習(xí)了前兩首小詩呢?
預(yù)設(shè)1:先讀詩,找到不理解的地方,運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂。
預(yù)設(shè)2:還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識等方面讀懂不理解的地方。
師:同學(xué)們說的真不錯,請大家用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
2.學(xué)生根據(jù)讀書要求,小組內(nèi)自主完成第三首小詩的學(xué)習(xí)。
出示課件30:
3.小組匯報,班內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)1:這首詩中描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情景。
預(yù)設(shè)2:林中有許多剛長出來的小蘑菇,還有一群孩子們。
預(yù)設(shè)3:我知道了第一句話“松樹剛洗過澡一身清清爽爽,松針上一串串雨珠明明亮亮”運(yùn)用了擬人的修辭手法,表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的'樣子,十分生動、有趣。一串串晶瑩的水珠掛在翠綠細(xì)長的松針上,多么漂亮。
預(yù)設(shè)4:第二句話寫了樹下的小蘑菇。雨后,蘑菇從地下長出來,外形猶如一把張開的傘,也很像一頂斗笠,所以這里運(yùn)用了擬人的修辭手法,說蘑菇“戴一頂斗笠”,十分形象。又用了比喻的修辭手法,寫了小蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下,像一朵朵小花開放在樹下一樣。
師:同學(xué)們總結(jié)的非常棒!“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”的呢?
出示課件31:
預(yù)設(shè)5:我覺得是在雨后嬉戲的孩子們。
預(yù)設(shè)6:孩子們的一聲歡叫能把樹上的雨珠抖落下來,足見這歡叫聲是多么的響亮,多么的快樂。
詩的最后一行寫到了“一個個斗笠像蘑菇一樣”和第一次出現(xiàn)的斗笠意思一樣嗎?
預(yù)設(shè)7:不一樣。第一次出現(xiàn)的斗笠指的是小蘑菇,最后一行的斗笠指的是一個個戴著斗笠的孩子。
師總結(jié):這真是一場快樂的《采蘑菇》圖,雨后的山林中,蘑菇多多,人影綽綽。女同學(xué)們,一起把這首小詩來讀一讀。
師板書:(蘑菇多多,人影綽綽)
。ㄋ模┻@真的是一幅色彩艷麗、有動有靜、充滿快樂的水墨畫啊!你們真的是用心去讀書,用心去體會了,把這樣的體會,融入我們的朗讀中,一定會讀得很美很美。我們再來把課文美美地讀一讀吧!
(設(shè)計(jì)意圖:注重引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受,注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。)
四、鑒賞寫法,仿寫詩歌
1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片段,我們一起來總結(jié)本課詩歌在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)1:運(yùn)用比喻、擬人、夸張的修辭手法,使句子更加生動形象。
預(yù)設(shè)2:通過捕捉鏡頭來記錄童年生活的場景,有動態(tài)的美,還有一定的故事性。
出示課件32:
2.模仿這三首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢想與童年趣事吧。
出示課件33:
3.生動筆習(xí)作,教師巡視。
4.交流作品,師生互動點(diǎn)評。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:分析詩歌的表達(dá)特點(diǎn),模仿詩歌特點(diǎn),練習(xí)寫話,訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。)
五、課后作業(yè)、總結(jié)延伸
童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景,請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶。
六、板書設(shè)計(jì)
溪邊釣魚:小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓
江上戲水:鴨子、孩子戲水童年的水墨畫
林中采蘑菇:蘑菇多多,人影綽綽
【課后反思】
教學(xué)中我十分重視朗讀訓(xùn)練。在兒童的眼睛里,世界是那么美麗;在他們的世界里,生命是那么自由,所以,在他們看來,夢想可以無限飛翔,快樂可以無限傳達(dá)。因此,我在教學(xué)中放手讓學(xué)生朗讀,讓他們讀個夠,讀個透,結(jié)合誦讀,以自己的生活體驗(yàn)感悟文本,體會詩歌情感,并且鑒賞詩歌寫法,用詩化的語言表達(dá)自己的感受。
為了強(qiáng)化學(xué)生語言實(shí)踐,我在課的最后指導(dǎo)學(xué)生借鑒詩歌寫法,借鑒詩歌的表達(dá)方法,詩化自己的表達(dá)方式,及時抒于筆端。
在課堂教學(xué)中,還有許多的不足之處,朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個重要的手段便是讀。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩,激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣,并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩歌的語言美、畫面美,感受童年的快樂。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡介你認(rèn)識的高洪波。
師導(dǎo)語:這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的'水墨畫》。
二、交流摘錄筆記,感知大意
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞, 概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美,欣賞畫面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手,引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美,畫面美,并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流,師引導(dǎo)點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。
四、動筆仿詩,抒發(fā)情感
1、說說童年生活的一些片斷,再小組合作,模仿詩歌,試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結(jié),布置作業(yè)
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【課前解析】
關(guān)注教材:《童年的水墨畫》是一組兒童詩,以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童的典型場景:孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、去江上游泳,或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇,盡情享受著童年生活的快樂。詩中的語言生動活潑,感情直率明朗,融童心、童趣于一體,多角度地展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩及無窮趣味。
關(guān)注課題:中國的水墨畫,寫意而不寫實(shí),用筆往往簡約、凝練,而本課的每一首小詩都符合水墨畫的特征,寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂畫卷,詩中有畫,令人回味無窮。三首小詩組合在一起,以“童年的水墨畫”為題,十分貼題。
關(guān)注課文:在讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上,了解三首詩分別寫了童年生活的那些場景。結(jié)合課后練習(xí)第二題,引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌中描繪的畫面,談一談自己的閱讀感受。
課文所配的插圖就是淡淡的水墨畫,近處,三個小孩在江水中盡情嬉戲,水面上浪花四濺;遠(yuǎn)處,雨后的松樹林霧氣彌漫,若隱若現(xiàn),向天邊延伸,一眼望不到盡頭,令人產(chǎn)生無限遐想。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助插圖、發(fā)揮想象、結(jié)合生活實(shí)際等多種方法理解難懂的詩句,體會童年生活的樂趣。
關(guān)注生字:本課需要書寫的生字六個上下結(jié)構(gòu),四個左右結(jié)構(gòu),“爽”字比較特殊,是對稱結(jié)構(gòu)?梢愿鶕(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí),從整體上把握書寫規(guī)律。其中“墨、蘑”筆畫較多,要注意指導(dǎo)讓學(xué)生把握部件的位置與比例,把字寫緊湊。
關(guān)注詞語:本課部分詞語與植物有關(guān),如“垂柳、葫蘆、松樹、松針、蘑菇”;部分詞語表示的是動作,如“撲騰、煽動、戲耍、撥動”,可以歸類積累。
關(guān)注句子:在學(xué)習(xí)理解難懂的句子的方法時,可以結(jié)合課后練習(xí)第三題所列舉的詩句引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行理解體會。如“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中,出水時只見一陣水花兩排銀牙”一句,可聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解!叭擞敖o溪水染綠了”“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”可聯(lián)系上下文理解體會。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“墨、染”等5個生字,會寫“墨、染、竿”等11個生字,正確讀寫“水墨畫、葫蘆、蘑菇”等13個詞語;
2.能有感情地朗讀課文。能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。
3.能說出溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能有感情地朗讀課文。
2.能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件PPT
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識“墨、染”等5個生字,會寫“墨、染、竿”等11個生字,正確讀寫“水墨畫、葫蘆、蘑菇”等詞語;
2.正確、流利地朗讀課文,初步理解課文。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,引出課題。
1.童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個夢,夢里有我們的`想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》。
出示課件1.2:
2.板書并齊讀課題:(18.童年的水墨畫)
3.孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂
4.讓我們走入詩歌,感受“我”童年的快樂吧!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)中,為后邊的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
二、初讀全文,認(rèn)識生字
1.初讀課文。
初讀詩歌,我們不僅要讀準(zhǔn)確,還要用心去感受。請同學(xué)們自由讀課文,不添字,不漏字,把字音讀準(zhǔn)確,還要把聲音放輕一些。請看PPT上的初讀要求。
出示課件出示3:
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課件出示預(yù)習(xí)要求,放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生有據(jù)可依,體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念。)
2.學(xué)習(xí)生字詞
同學(xué)們讀得真認(rèn)真呀!字詞識記的如何呢?
(1)正字音:出示生字,自讀兩遍,指名讀。
師生共同正音:注意讀準(zhǔn):平舌音“碎”翹舌音“染”。
出示課件4:
。2)讀詞語。自讀兩遍,開火車讀,齊讀。
注意讀準(zhǔn):前鼻音“濺”。
出示課件5:
3.朗讀課文,檢測識字效果
現(xiàn)在這些字詞朋友們再一次來到了我們的課文里,同學(xué)們同桌合作讀一讀這三首兒童詩,看生字的讀音是否正確。
4.理解不懂的詞語
(1)學(xué)生查字典理解不懂的詞語,并做好筆記。
(2)全班交流,抽查對詞語的理解,要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義,而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
。3)教師指導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解“水墨畫、斗笠、梳妝、玉帶”這幾個詞的意思。
出示課件6.7.8.9:
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:鼓勵學(xué)生自主識字,互相交流指正,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。)
三、再讀課文,了解內(nèi)容。
1.輕聲朗讀課文,說說每首兒童詩的主要內(nèi)容。
試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞,概括主要內(nèi)容;生個別回答。
出示課件10:
老師板書:(溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇)
2.分組讀詩,生概括全詩大意。
四、識記要求會寫的生字,寫字指導(dǎo)。
1.讀要求會寫的生字
出示要求會寫的生字表指名讀,齊讀,指名領(lǐng)讀。
出示課件11:
2.識記生字
看看這些字,你是如何識記這些字的?
預(yù)設(shè):
。1)生字歸類識字。
。2)加一加識字。如:艸+磨=蘑,艸+如=菇
。3)字理識字。如:爽
出示課件12.13:
3.開火車讀,一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。
大家一起讀一讀,記住每個字的字形。
①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀?出示田字格中的范字,對照例字認(rèn)真觀察讀帖。
、诮涣鳎禾嵝汛蠹以趯懩硞字的時候應(yīng)注意什么。
“墨染竿葫蘑菇”是都是上下結(jié)構(gòu)的字。除了“墨”是上寬下窄的字,其余都是上窄下寬的字。
“騰碎撥浪”是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬。
、墼趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師范寫強(qiáng)調(diào)“墨騰和爽”:
出示課件14.15.16.17:
4.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。
5.實(shí)物投影寫得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字,由寫字的學(xué)生說說寫好字的做法。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:會寫字先讀后記,再書寫,保證足夠的時間書寫,使學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。)
五、板書設(shè)計(jì)
溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材分析:
《童年的水墨畫》一課選取的是張繼樓寫的三首兒童詩:《溪邊》《江上》《林中》,分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭,展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景,構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,語言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時圍繞本單元語文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”,教給學(xué)生閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,體會字里行間流動的童真和童趣,讀懂意思,讀活畫面,讀出意境。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個生字,會寫“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個生字,學(xué)習(xí)積累詞語“水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。
2.正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面,體會童年的快樂,并有感情地朗讀詩歌,背誦《溪邊》。
3.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
一、教學(xué)重點(diǎn):
1.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。
2.有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
二、教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備——制作課件及關(guān)于“水墨畫”的微課;
學(xué)生準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)詩歌。
四、教學(xué)時數(shù):
2課時
五、教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,寫“墨”字,揭示課題。
導(dǎo)語:孩子們,老師考考你們,文房四寶是什么?(筆墨紙硯)
1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點(diǎn):
看“墨”字(課件出示:墨),墨是由松樹的油和其他材料制成的,是書寫、繪畫的黑色材料,所以上邊是——黑字,下邊是——土。
2.指導(dǎo)書寫“墨”:(范寫)“墨”寫的時候,四點(diǎn)底是四兄弟,中間兩點(diǎn)比較小,兩邊比較大。大家在寫字本上寫一寫。(巡視指導(dǎo))
誰來給“墨”字組詞?
3.微課介紹,初識“水墨畫”:水墨畫是中國畫的一種,是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫,那濃淡干濕的墨,那遠(yuǎn)近虛實(shí)的景,寥寥幾筆,就勾勒出無窮的意境,像詩,像詞,像夢,像故事,使人產(chǎn)生無限的遐想。(播放微課)
【教學(xué)意圖:關(guān)于“水墨畫”學(xué)生了解不多,通過微課介紹有關(guān)水墨畫的特點(diǎn),一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫,感受水墨畫的意境美,另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩歌時學(xué)生能自然地走進(jìn)詩境做好鋪墊!
4.揭示課題,讀好課題。
今天我們一起走進(jìn)張繼樓用文字記錄的一組水墨畫,齊讀課題:18《童年的水墨畫》,再讀課題。(在“的”字后面稍微停頓,讀出節(jié)奏)
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字,整體感知。
這組用文字記錄的詩歌水墨畫共三首,分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩人在童年時最喜歡去的地方,他和小伙伴在這兒做什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文。
1.讀通課文,隨機(jī)識字。
誰能把詩讀流利?(指名讀三首詩,師相機(jī)正音,并讀出詩的節(jié)奏!八椤逼缴嘁;“染”翹舌音;“浪”“爽”后鼻音;如“當(dāng)作”“撲騰”;指導(dǎo)“爽”的筆畫筆順。)
2.概括事件:每首詩寫了小朋友在做什么?(溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇)
【教學(xué)意圖:通過檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)認(rèn)讀生字,讀通課文,順應(yīng)“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”的理念,既能突出重難點(diǎn),又能關(guān)注學(xué)生的需要!
三、品讀《溪邊》,探究學(xué)法。
詩人童年的生活是那么豐富多彩,我們先走進(jìn)《溪邊》這首詩。
(一)聽讀錄音,感知事物
1.聽讀想象:
請聽錄音讀這首詩,邊聽邊想象:你仿佛看到什么,聽到了什么?
2.交流印象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?(充分地說,老師隨機(jī)點(diǎn)撥,并在書上劃出相應(yīng)的景物。)
(垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒……)
。ǘ┢纷x詩文,理解詩句
1.自讀詩文,感悟畫面:
如果說溪邊是一幅畫的話,到底是一幅怎樣的水墨畫嗎?我們再次走進(jìn)課文,請同學(xué)們自由讀《溪邊》,邊讀邊想:這是一幅怎樣的水墨畫,批注在旁邊。有不理解的詞句畫出來,打上問號。
3.交流分享,理解詩意。
同學(xué)們認(rèn)真品讀了這首詩,覺得溪邊這首詩寫出的是平靜、歡快而又美麗的畫面,為什么?
。1)分享閱讀收獲,點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
感悟平靜、歡快、美麗的畫面,相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法品讀詩意,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。
重點(diǎn)理解:人影給溪水染綠了。
a.聯(lián)系上下文理解“染綠”:垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……)
b.展開想象理解“染綠”:還會把什么染綠了?c.借助圖畫理解“染綠”(出示綠玉帶般的山溪圖)
。2)提出疑問,合作學(xué)習(xí)。
還有哪些地方讀不懂的呢?(學(xué)生提出來,相互幫助)
3.指導(dǎo)背誦,走進(jìn)詩境。
《溪邊》這首詩,寥寥幾筆,勾勒出一靜一動,生機(jī)盎然,充滿童趣的畫面,讓我們牢牢地把這首小詩記在腦海里。
【教學(xué)意圖:詩的語言清新,意境優(yōu)美,但大部分三年級的孩子對抽象性的詩歌比較難以理解,他們走馬觀花地讀后,在詩句的理解上是存在一定困難的,詩歌的情感更是難以深入體會。因此,教學(xué)時,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主體,了解學(xué)生對詩歌的理解程度,現(xiàn)場質(zhì)疑問難,聚焦難懂的語句。如,“人影給山水染綠了”是比較難理解的,人影平常是黑的,但由于溪水是綠的,人影倒映在溪水中才會被“染綠”。學(xué)生如果只是單單關(guān)注“人影給溪水染綠了”這個句子,是比較難以理解的。這里讓學(xué)生質(zhì)疑、思辯,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法去理解難懂的'詩句,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力!
。ㄈ┬〗Y(jié)學(xué)法(播放錄音——學(xué)法指導(dǎo))
同學(xué)們,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩的呢?讓我們一起來回顧一下吧:我們先——讀詩歌,再想畫面,最后品詩意。那我們是用什么方法品讀詩歌的呢?我們是通過——(手指板書)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面等方法,讀懂了詩歌的。
先自由朗讀,想象畫面;再劃出不理解的詞句,并運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法走進(jìn)了文本,讀懂意思,讀活畫面,走進(jìn)意境。接下來咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩所描繪的畫面。
【教學(xué)意圖:聯(lián)系上下文、展開想象、借助圖片等方法是理解難懂句子的好方法,引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用這些方法理解難懂的句子,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生思維能力!
四、學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)《江上》《林中》。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)單。
第一關(guān):自由讀《江上》《林中》兩首詩,想一想,各寫了怎樣的畫面,在旁邊作上批注。
第二關(guān):用橫線劃出不理解的詞句,旁邊打上“?”,試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解,再和同桌交流分享。
(二)讀后交流《江上》
我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫面?
1.說畫面
2.理解“水葫蘆”“銀牙”
(1)水葫蘆加了引號,說明它不是真的水葫蘆,而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。
(2)大家看課文插圖,一個個小腦袋,就是一個個——水葫蘆。
。3)銀牙就是“孩子笑了,露出了白白的牙齒呀!”寫出的歡樂的畫面。
3.指導(dǎo)朗讀
。ㄈ┳x后交流《林中》
1.說畫面。
2.理解“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”這句話。
(1)借助圖畫對比理解“斗笠”“蘑菇”。
。2)聯(lián)系上文理解句子。
3.指導(dǎo)朗讀
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)當(dāng)在課堂學(xué)習(xí)只能夠擁有盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)時間,這里運(yùn)用“學(xué)法遷移”模式教學(xué),給予學(xué)生足夠的獨(dú)立讀書,思考和練習(xí)的時間,課堂教學(xué)活動,先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀活動,再同桌交流分享,就變以“教”為核心為以“學(xué)”為核心,形成教與學(xué)的同步推進(jìn)、教為學(xué)服務(wù)的局面,真正把課堂還給學(xué)生。】
五、總結(jié)延伸
《童年的水墨畫》里的這三首小詩,寥寥幾筆,生動形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂畫面,就像畫家用簡單的線條勾畫出的一幅幅水墨畫。這組兒童詩共有6首,課后請大家讀讀另外三首詩,你也可以用小詩描畫出你們自己的童年水墨畫。
作業(yè):
1.抄寫詞語:垂柳葫蘆松樹松針蘑菇
撲騰扇動戲耍撥動
2.背誦《溪邊》;
3.讀讀其他的三首小詩;
4.有興趣的同學(xué)試著用小詩描畫出你們的童年水墨畫。
板書設(shè)計(jì):
江上(戲水)林中(采蘑菇)
18童年的水墨畫
聯(lián)系上下文
結(jié)合生活溪邊(釣魚)
想象畫面
借助插圖平靜歡快美麗
教后反思:
《童年的水墨畫》分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭,展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景,構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。本文的教學(xué)重點(diǎn)是:運(yùn)用“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。所以我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略,取得了較好的效果。
想象詩境,讀中感悟,積累語言
誦讀是詩歌教學(xué)的正道,好的兒童詩,字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心,包含著作者濃烈的情感,我們盡可能幫助孩子在情感的帶動下,體會詩中的妙趣,走進(jìn)詩的意境,由此帶孩子們進(jìn)入詩的美妙境界。所以,我讓學(xué)生自己品讀《溪邊》后,學(xué)生有了各種不同的感受,他們充分交流所看到的畫面,在學(xué)生有了情感體驗(yàn)后,最后讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。比如:品味了“山溪像綠玉帶一樣平靜”和“人影給溪水染綠了”,溪水的那份綠和活力,已經(jīng)牢牢地記在心里;“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”,我通過情境設(shè)置,讓孩子把自己當(dāng)成溪邊釣魚的小伙伴,調(diào)動了學(xué)生的思維,豐富了他們的體驗(yàn),快樂之情溢于言表,朗讀也就充滿激情。因?yàn)橛辛饲捌诘那楦袖亯|,所以學(xué)完這首詩,讓學(xué)生背誦,也就容易許多。同樣,通過交流,也體會到擅長水性的伙伴們在江上戲水的快樂,在林中采蘑菇的開心,三幅充滿童趣的水墨畫由此展現(xiàn)在孩子們面前。那些美妙的詩句,更豐富了學(xué)生的語言積淀。
習(xí)得方法,遷移運(yùn)用,發(fā)展思維
本單元的學(xué)習(xí)要素是:能運(yùn)用“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活實(shí)際”等方法理解難懂的句子,所以,在學(xué)習(xí)《溪邊》這首詩時,大部分學(xué)生對“人影給溪水染綠了”比較難理解,我緊扣“染”字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、想象畫面,讓學(xué)生走進(jìn)溪邊綠意濃濃、生機(jī)盎然的詩意情境,理解了這個句子。學(xué)完第一首詩,我和孩子一起回顧欣賞詩歌的學(xué)習(xí)過程:讀詩歌——想畫面——品詩意,品詩意主要的方法是結(jié)合生活、想象畫面,繼而激勵學(xué)生遷移學(xué)法自主合作學(xué)習(xí)《江上》《林中》兩首詩,這樣,既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又能提高學(xué)生思維能力。
微課進(jìn)課堂,培養(yǎng)審美力
注重對學(xué)生進(jìn)行審美教育。關(guān)于“水墨畫”學(xué)生了解不多,上課伊始,我通過微課介紹有關(guān)水墨畫的特點(diǎn),一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫,感受水墨畫的意境美,另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩歌時學(xué)生能自然地走進(jìn)詩境做好鋪墊。學(xué)生對于綠玉帶般的山溪,概念還是比較模糊的,為了讓學(xué)生更快理解,也為了讓孩子更深刻地感受山溪的綠,我在學(xué)生充分品讀這句話后
出示了長長的、彎彎曲曲的碧綠的山溪圖片,學(xué)生馬上發(fā)出“哇”的驚嘆聲,他們?yōu)檫@樣美麗的山溪而震撼,老師趁此機(jī)會讓學(xué)生感情朗讀,水到渠成。一節(jié)課下來,學(xué)生的審美能力得到了很大的提升。
課堂是靈動的,老師在課堂中能把握生成,機(jī)智與學(xué)生對話,如果語言再干凈一些,思維性強(qiáng)一些,課堂就更精彩了。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)設(shè)想】
有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩句的意思。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂。
童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)“童年的水墨畫”(板書)分享童年的快樂。
二、初讀兒童詩,整體感知
1、自由讀詩,讀通順,讀流利。
2、找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3、再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。
三、再讀兒童詩,交流學(xué)習(xí)
1、再讀詩,把你印象最深的地方勾出來
2、指名學(xué)生讀自己喜歡的.詩
四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
1、自由讀詩生自由朗讀全詩,理解詩歌大意。
2、理解大意指名生讀詩,其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞,概括主要內(nèi)容;生個別回答,教師隨機(jī)板書:“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3、分組讀詩,生概括全詩大意。
4、學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。
5、賞析詩句
6、畫出文中精彩的語句,反復(fù)誦讀、體會。
7、欣賞交流佳句。如:“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲!钡日Z句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣。
五、鑒賞寫法
1、默讀這首詩,在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
2、模仿這首詩中,記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
3、生動筆習(xí)作,教師巡視。
4、交流作品,師生互動點(diǎn)評。
六、總結(jié)延伸
童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景,請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì) 11
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、會認(rèn)6個生字,會寫11個生字。
2、能有感情地朗讀詩歌,能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。
3、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
1、能掌握詩歌的朗讀節(jié)奏,運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。
2、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
[教學(xué)課時]
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1、播放歌曲《童年》,學(xué)生欣賞歌曲,互相交流自己的感受。
2、引導(dǎo)交流:童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們在童年時一定都有過幻想和一些快樂的時光吧,請講給大家聽聽。(學(xué)生暢所欲言)這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家張繼樓的《童年的水墨畫》。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)
二、初讀詩歌,整體感知
1、這首詩講了什么內(nèi)容?請大家自由讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生在小組內(nèi)讀詩歌并互評、正音,品味詩歌的語言美、畫面美。
3、指名分節(jié)朗讀詩歌,師生評議,糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。
4、師生交流詩的大概內(nèi)容。(童年的生活場景)
三、自讀自悟,理解大意
1、自由朗讀《溪邊》,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名讀詩,說說你知道了什么,試著用一個短語來概括。(板書:溪邊釣魚)
3、這一小節(jié)中,有哪些詩句讓你印象深刻?畫出來與同桌交流。
(1)課件出示:人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜓。
這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎?(青翠的山倒映在平靜的小溪里,溪水變綠了,人影倒映在綠色的溪水里,也被染成了綠色。)
。2)課件出示:草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
“笑聲”能“蹦跳”嗎?這句話說明了什么?(這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚的喜悅之情。)
4、師范讀詩歌,生閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。
四、記憶生字,指導(dǎo)書寫
1、出示田字格中的生字,學(xué)生自主識字。
2、師范寫“墨、爽”,講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
3、生練習(xí),師巡視,展示優(yōu)秀書寫作品并評價。
五、作業(yè):
有感情地朗讀課文,背誦《溪邊》。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,背誦《溪邊》。
2、今天,我們接著和作者一起享受快樂的童年生活。
二、賞讀詩句,學(xué)習(xí)借鑒
1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容,說說你知道了什么,試著簡要概括這兩部分內(nèi)容。(板書:江上戲水林中采菇)
2、這兩小節(jié)中,有哪些讓你印象深刻的句子呢?畫出來,與同桌交流你喜歡的理由。
。1)課件出示:是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中,出水時只見一陣水花兩排銀牙。
“水葫蘆”指的'是什么?“兩排銀牙”又指的是什么?這句話表現(xiàn)了怎樣的場景呢?(“水葫蘆”本義指水生草本植物,文中指水性好的小伙伴;“兩排銀牙”指孩子們戲水時開心的樣子,這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時快樂無憂的場景。)
。2)課件出示:是誰一聲歡叫把雨珠抖落,只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
你喜歡這句話嗎?為什么?(這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象生動地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子,把他們?nèi)谌肓舜笞匀。?/p>
三、總結(jié)延伸
1、自由朗讀詩歌《童年的水墨畫》,談一談你的感受。(板書:快樂幸福)
(1)師:你在畫上都看到了哪些鏡頭?(溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇)
。2)再讀詩歌,感受詩意。
2、童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景。請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
3、把你最喜歡的一個鏡頭簡單地畫下來,畫完后,配上簡單的文字說明(也可以是兒童詩)。說一說自己喜歡的理由。
[教學(xué)板書]
18、童年的水墨畫
溪邊釣魚
江上戲水
林中采菇
快樂幸福
。劢虒W(xué)反思]
本課教學(xué)中,我讓學(xué)生在熟讀之后,細(xì)細(xì)品味詩句,與全班交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會,讓學(xué)生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動畫面。通過讀寫結(jié)合、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。這樣不僅加深了學(xué)生對課文主要內(nèi)容、思想情感的理解,還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)繪畫。
2、學(xué)習(xí)中國畫的執(zhí)筆方法和用筆方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解中國畫知識。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的用筆方法。
課前準(zhǔn)備:
教師:課件、多媒體等。學(xué)生:毛筆、墨汁。
教學(xué)過程:
一、欣賞,導(dǎo)入。出示《竹石圖》。
師:清代的《竹石圖》竹葉基本上是用中鋒畫的,竹桿運(yùn)用了逆鋒向上推出,巖石用側(cè)鋒居多,多變的運(yùn)筆表現(xiàn)了竹子蒼勁,挺拔的風(fēng)格特征。
二、授新課
師:水墨畫的各種用筆方法及輕重快慢的運(yùn)筆變化,在傳統(tǒng)花鳥畫中得到了充分的表現(xiàn)。
1、老師示范:中鋒、逆鋒、側(cè)鋒。
“中鋒執(zhí)筆垂直,筆尖正好在墨線中間,畫出來的線條渾圓、挺拔。側(cè)鋒執(zhí)筆稍傾斜,筆尖不在墨線中間而靠在一起,畫出來的.線條靈活多變。逆鋒執(zhí)筆逆向推出,畫出來的線條蒼勁。”
2、學(xué)生練習(xí)
3、欣賞
師:放一些水墨畫圖片問同學(xué)們,你們有什么樣的繪畫構(gòu)思呢?學(xué)生討論。在總結(jié)各個圖片的特點(diǎn)。
4、老師示范畫:
。1)用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒畫出景物。
。2)著色。
5、學(xué)生練習(xí)作業(yè)要求:用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒表現(xiàn)一幅畫。內(nèi)容不限。
6、集體講評,展示作業(yè)。
三、小結(jié)
中國畫筆墨生動、富有詩意,課后你還能畫一畫其他的事物嗎?意瑩然。
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