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人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《匆匆》說(shuō)課設(shè)計(jì)
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。下面是小編整理的人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《匆匆》說(shuō)課設(shè)計(jì) ，歡迎大家參考。
一、說(shuō)教材
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象、空靈的時(shí)間當(dāng)作具體、形象的事物來(lái)描寫，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)稍縱即逝的時(shí)間的留戀、無(wú)奈和痛苦之情，也表現(xiàn)了作者不甘虛度一生的強(qiáng)烈愿望。文章文質(zhì)兼美，情感濃郁，作者很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
但是，由于這篇文章的寫作年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，學(xué)生理解課文有些難度。所以，借助課外資料來(lái)理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情成了本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)理念
本文語(yǔ)言優(yōu)美，含義深刻，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體會(huì)情感，是本文教學(xué)的主旋律。為此，引導(dǎo)學(xué)生借助資料，聯(lián)系實(shí)際，讀書體味，拓展延伸，是本文教學(xué)的思路。
三、說(shuō)教學(xué)
(一)問(wèn)題導(dǎo)入，感受“匆匆”。
課伊始，我安排兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入課題，第一問(wèn)題是：我們剛才大概沉默了多長(zhǎng)時(shí)間?第二個(gè)問(wèn)題是：你們走過(guò)了多少日子?讓學(xué)生初步感受時(shí)光匆匆逝去，難以挽留。尤其是第一個(gè)問(wèn)題以“欲動(dòng)先靜”的情境，有效地激發(fā)學(xué)生求知的好奇和欲望，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
(二)深情感悟，體味“匆匆”。
本節(jié)課的主要任務(wù)是導(dǎo)讀課文第三、四自然段，感受時(shí)光的飛逝無(wú)蹤，體會(huì)作者不甘虛度此生的強(qiáng)烈愿望。
第三自然段主要描述了日子的來(lái)去匆匆和稍縱即逝，表達(dá)了作者留戀、無(wú)奈、痛苦的情感。為達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，我通過(guò)找句子、談感受、競(jìng)賽讀、寫句子等方式，讓學(xué)生借助文體、理解文本再超越文本。
第四自然通過(guò)六個(gè)反躬自問(wèn)的句子，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)狀的不滿，對(duì)前途的困惑，以及不甘虛度一生的強(qiáng)烈愿望。這段的理解是本課教學(xué)的難點(diǎn)。所以，要借助朱自清的資料，來(lái)幫助學(xué)生理解六個(gè)問(wèn)句的深刻含義，體會(huì)作者深沉、濃郁的思想感情。接著，通過(guò)師生問(wèn)答式朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖：表面在問(wèn)，實(shí)際上蘊(yùn)含著明確的答案——作者要爭(zhēng)分奪秒，大有作為，不讓青春年華付之東流。
(三)拓展延伸，珍惜“匆匆”。
本組教材的訓(xùn)練要點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去，即閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開去。這樣，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在從珍惜時(shí)間的典范朱自清先生想到古今中外的許多偉人，想到他們惜時(shí)如金的故事，并從中受到啟迪，受到潛移默化的影響和教育。
搜集有關(guān)時(shí)間的名人名言容易，但要仿寫名人名言卻有點(diǎn)困難。我有意創(chuàng)設(shè)困難情境，讓學(xué)生挑戰(zhàn)名人，在思維活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)間的感悟、珍惜和利用。
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