- 六年級下冊語文頂碗少年教學(xué)設(shè)計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
人教版六年級下冊語文頂碗少年教學(xué)設(shè)計
頂碗少年的故事告訴我們：人生只有在艱難困難中敢于拼搏，才能獲得成功。下面是小編整理的人教版六年級下冊語文頂碗少年教學(xué)設(shè)計，大家一起來看看吧。
【課前準備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2、搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、教師談話：
學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認識一位頂碗少年。
2、板書課題，齊讀課題。
3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4、指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文，理解大意
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?
(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)
3、指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1、猜問激趣：
老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎?請同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生猜問，教師及時引導(dǎo)。)
2、教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功;一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4、分組學(xué)習(xí)：
同組內(nèi)觀點不一致的同學(xué)先進行辯論，同組內(nèi)觀點一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。
5、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點進行深入思考。
�、啪唧w觀點歸納如下：
認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：
�、倬手哗ぉさ谝淮雾斖霑r：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。”
②精彩之二──第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。
�、劬手ぉさ谌雾斖霑r：“這真是一場驚心動魄的拼搏!當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”
�、艹晒ΙぉけM管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。
認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
�、偕倌昵皟纱蔚捻斖氡硌輹r，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了──“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來!”;“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”
�、趶挠^眾的反應(yīng)看出──“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧!’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。
�、蹚纳倌瓯硌菔д`后的表現(xiàn)看出來──第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”
⑵教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實自己的觀點。
⑶教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)：
�、購谋硌莸倪^程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩。
�、趶捻斖肷倌暝诒硌葜兴w現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
�、廴绻斖肷倌甑谝淮伪硌菥瞳@得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理──面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”
四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動
1、在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。
五、拓展延伸，想象說話(請學(xué)生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習(xí))
1、“這真是一場驚心動魄的拼搏!”學(xué)生找到這句后，教師要及時引導(dǎo)體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”?少年在與誰搏斗?這場搏斗何以驚心動魄?
2、如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦?是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次?如果你就是頂碗少年，你會怎么做?
3、表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問題呢?
4、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的?學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示?
【六年級下冊語文頂碗少年教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
2017人教版六年級下冊語文頂碗少年教學(xué)設(shè)計09-16
2017年人教版六年級語文頂碗少年教學(xué)設(shè)計07-27
六年級頂碗少年教學(xué)設(shè)計第二課時09-20
蒙古族頂碗舞的介紹07-29
人教版六年級下冊語文課文《燈光》教學(xué)設(shè)計01-13
人教版六年級下冊語文課文《藏戲》教學(xué)設(shè)計01-13
少年閏土教學(xué)設(shè)計10-27