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三年級數(shù)學期末考試質量分析
期末考試是檢驗孩子學習成果的一次試驗，同時也是檢驗老師一學期的工作成果。下面是小編整理的三年級數(shù)學期末考試質量分析，歡迎參考!
【三年級數(shù)學期末考試質量分析】
一、試卷分析
本次質量檢測試卷的整個難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現(xiàn)了新課標的一些精神，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今后的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重于對數(shù)學基礎知識的考查，同時部分試題蘊涵了對學生運用數(shù)學知識解決生活實際問題能力等數(shù)學知識綜合運用水平的考查。試卷有以下幾個特點:
1、題型多樣，包括填空題、 選擇題、畫圖題、計算題(計算面積、口算、豎式)、、解決問題等。
2、貼近生活，注重考查學生的生活經驗在數(shù)學中的應用。
3、注重運用，有一定靈活性。
試題特點:
1、綜合運用性強
一道題目不僅考查一個知識點，而是考查有聯(lián)系的多個知識點。目的是要求學生能融合貫通，全面分析并掌握所學知識。提高解決實際問題的能力。
2、注重計算能力的考查，測試學生是否有扎實的基本知識和熟練的運算能力。整套試卷計算量大，范圍廣，分布于填空、判斷、選擇、口算、豎式計算、統(tǒng)計圖、解決問題中。
3、注重對學生生活實際經驗在數(shù)學中的運用的考查，充分體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，又用于生活”，充分體現(xiàn)了數(shù)學的實用性。如一年又()個月，九月、十月、十一月共有()。一場排球賽從8時30分開始到10時25分結束，共進行了()時()分。十分接近生活現(xiàn)實，又為學生積累了生活經驗。
二、質量分析
本次考試我們班有45名同學參加考試，90分以上有12人，80-89分有9人，70-79分有5人，60-69分的4人。不及格的14人。及格率68.89%，平均分70.29%，優(yōu)秀率33.33%。最高分99分，最低分4分。
優(yōu)點:卷面整潔，計算題較好�；A知識掌握扎實，成績良好，學生分析能力有提高。
不足:
1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力有待加強。
2、有些學生很馬虎:不認真審題，列式時數(shù)字寫不對，導致簡單的.題目也不做對。
3、應用題的理解能力有待加強。
三、對今后教學的建議
針對存在提出如下建議:
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差。
2.要注意把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟、去理解、去掌握數(shù)學知識。
3.要注意把"雙基"教學與學生的能力培養(yǎng)、智力開發(fā)有機的結合起來，讓學生在獲得基礎知識、基本技能的同時，學生的能力得到培養(yǎng)智力得到開發(fā)。
4.要注意把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)與學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有機結合，要讓學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣。
【人教版三年級數(shù)學期末考試質量分析】
本次試卷基本上涵蓋了三年數(shù)學上冊教材的知識體系，重視考察學生的雙基礎，考察了學生靈活運用知識的能力，及數(shù)學思考和解決實際問題的能力，努力體現(xiàn)考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發(fā)展。本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養(yǎng)，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。
學生答題情況分析:
一、填空、選擇、判斷題。
1小題:240秒=( )分。由于學生沒有學過240÷60的計算方法，所以計算中得數(shù)寫成40。平時教學中我讓學生利用已有知識解決遇到的問題，我是這樣教學的:要想知道240秒里面有幾個60秒?利用連加的方法，60秒+60秒+60秒+60秒=240秒，這樣的方法適合所有的`學生，但對于思維靈活的學生可以有更好的、更快捷的方法去解決問題。平時做題時，我特別強調學生，要寫出解題過程，有老師的監(jiān)督，學生們都能認真去寫，做題的正確率也隨之提高，但是，考試時，沒有老師的監(jiān)督，學生也就沒有了約束，做題缺乏思考，解題過程也懶得去寫，錯誤也就增加，說明學生還沒有把寫解題過程形成一種做題習慣，還沒有養(yǎng)成好的學習態(tài)度，這方面還有待繼續(xù)培養(yǎng)。2小題:小勇跑50米約要10( )。這種題型平時講課時也說過，也練習過，也讓學生體會過一秒的時間有多長，就是眨一下眼的時間，50米有多長，也就是大約50個同學張開雙臂排成一行的長度，我也讓學生課后調查過學校操場的長、寬，以及周長各是多少米。我覺得沒有問題，但是從做題情況上看，失分較多。也許學生印象不深、理解偏差，如果讓學生親自去體驗一下跑50米到底花多長時間，也許學生學得更扎實一些，讓學生在“做”中學數(shù)學，效果會更好，所以我們應該創(chuàng)造機會讓學生多實踐，提高學習效率。但是對于一些沒有辦法實現(xiàn)的數(shù)學問題，就要看學生的空間想象能力和理解能力了，能力有差異，學習效果就會不同。4小題:時針走1大格，分針正好走( )小格，所以1小時=( )分。學生第一個填空失分較多，空間想象能力差。還有18小題:丁丁家、鐺鐺家和學校都在江洲路上，丁丁家距學校2000米，鐺鐺家距學校3000米，他們兩家相距( )。學生一看見“相距”，出現(xiàn)思維定勢，不去結合具體問題具體分析，就以為用減法解答，導致失分。這兩個題型平時也講過，考試時稍做變化，學生就不會分析了，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發(fā)、訓練。5小題:“的4倍是( )”和“40是4的( )倍”發(fā)生混淆，考試前，特別強調后者，學生形成思維定勢，用除法解答此題。其實前者理解為4個41是( )，后者理解為40里面有( )個4.這樣換一種說法幫助學生理解，學生更容易接受。9小題:( )÷( )=6……4.雖然考試前一天復習過，但是考試中還出現(xiàn)錯誤。我分析原因有以下幾點:學生上課沒有認真聽講;思考不全面，沒有考慮余數(shù)和除數(shù)的關系，雖然老師復習時一再強調這個問題，但是并沒有引起每個學生的注意;如果當做檢測題來做的話，也學錯誤會減少一些;另外，學生沒有認真寫解題過程，沒有養(yǎng)成好的做題習慣。16小題:右圖中的陰影部分用分數(shù)表示是( )。學生沒有把整體“1”分成相等的幾份(即平均分)后，再去考慮答案，分析時缺乏思考，沒有嚴密的抽象思維的過程，只看表面現(xiàn)象，不從知識的本質出發(fā)入手解題，為做題而做題，不在乎結果的正確性有多大。19小題:右邊的菜譜有2個葷菜，如果想讓菜譜的葷素菜一共有六種不同的搭配方法(一葷二素)，應該準備( )中素菜。這道題屬于一道綜合題，把兩道組合的問題融合成一道題，增加了難度，學生平時做的是一葷一素，而現(xiàn)在改為一葷二素就有些理解不清，其實方法還是一樣的，只不過第一步要先把3種素菜先兩兩組合，有三種方法，然后再一葷二素進行組合。學生理解能力有待提高。
二、計算題。
學生馬虎現(xiàn)象嚴重:橫式不寫得數(shù)，加法當成乘法計算，減法按照加法計算，不寫余數(shù)等。
三、畫圖題。
1、畫圖不規(guī)范扣去1分。
2、用鋼筆畫圖扣去3分。
這些問題雖然強調過多次，但是學生根本沒有當回事，每個班都有拿鋼筆畫圖的現(xiàn)象，畫圖不規(guī)范說明學生學習態(tài)度不端正，缺乏良好的考試習慣，對自己沒有一定的約束力。
四、解決問題。
單位名稱不寫，答案答不完整，抄錯題的現(xiàn)象，有關夠不夠?能不能一次運走?這類型的題，在最后一步中沒有進行比較，丟一分，學生由于不寫豎式，計算出錯。
改進措施: 1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析，找出知識中的共性錯誤和每個學生的個別錯誤。
2、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成檢查的學習習慣。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，向四十分要質量，從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。
4、 加強與家長的聯(lián)系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質.
5、 利用假期留分層次作業(yè)，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高!
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