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小學四年級七月的天山教學設計
《七月的天山》是碧野筆下的一篇佳作，節(jié)選自散文《天山景物記》，現(xiàn)被收錄在人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書小學語文課本(四年級下冊)中。下面是小編整理的關于七月的天山教學設計，歡迎大家參考!
【1】七月的天山教學設計
一、教學目的：
1、認識生字新詞。
2、能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點?
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
5、能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。
二、教學重點、難點： 能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。
三、教學課時：一課時
四、課前準備
1、布置學生做課前預習。
2、分配好上課學生的任務。
五、教學過程：
(一)、直接揭題：指名讀課文前面的過度語。
(二)、師導入課
“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩人李白的詩句，詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山去游一游吧!
板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。
(三)、通過學生的互問互答檢查預習情況
1、包括對課文內容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。
2、初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象?
3、速讀課文，理清寫作的順序和課文內容。
4、默讀課文，課文是按照什么順序寫的?在文中找出有關地點變換的句子。
5、課文主要描寫的哪些景物?聽范讀，并小組交流。
小組交流、匯報
出示：七月，騎馬上天山，“我”----------
第一小組可以根據課文內容回答。
第二、三小組可以在文中找出有關句子連起來回答。
第四小組用簡短的語言表達。
(四)、講讀課文(由五個學生分別逐段講解)
(五)、 師做總結
1、輕聲讀2---4自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細細地游覽一遍，在文中找出認為寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。
2、自主學習，小組交流，學習匯報并指導朗讀。
師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：
出示：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的.無邊繁花呢?
3、指名個別讀、比賽讀、男女分讀
4、齊讀
雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢?你能給最后一段換種說法嗎?(改為陳述句)
5、通過我們深入的了解，這時天山給你怎樣的印象?
(六)、指導背誦。
第一組選擇喜歡的一段話背誦。
第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦。
第四組背背誦2、3、4段。
(七)、拓展延伸：課外閱讀《天山景物記》
(八)、作業(yè)，拓展訓練
小練筆：練習寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。
第一組寫三句以上描寫景物的句子。
第二、三組寫一段描寫景物的話。
第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運用修辭方法并把景物的特點寫具體。
(九)、板書
4*七月的天山
進入天山 雪峰 雪水
再往里走 森林 日影 水聲 ( 美 )
走進深處 溪流 野花
(十)、課后練習：
1、、看拼音寫漢字。
luò tuo wān yán shāo wēi lián mián
( ) ( ) ( ) ( )
2、、在括號里填上適當?shù)脑~語。
( )的大海 ( )的雪峰 ( )的西湖 ( )的香山
3、寫近義詞。
格外( ) 絢爛( ) 幽靜( ) 增添( )
教學反思：
這篇課文作者在字里行間流露出對大自然、對生活的熱愛與贊美之情，表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。在教學中我主要抓住了作者的移步換景法進行教學，讓學生知道描寫景物的方法有很多種，不能只局限在從遠到近，或者從近到遠的描寫方法。整個教學過程雖然有些缺陷，但總體還是完成得很好。
【2】七月的天山教學設計
教學目標
1.認識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。
3.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學重難點
1.掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2.學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
教學準備
1.搜集天山的資料
2.課件
課時
1課時
教學過程
一、談話引入，進入情境
1.今天我們要學習第4課略讀課文《七月的天山》，讓我們跟隨作者走進新疆，騎馬上天山。在出發(fā)之前，我想先請收集到有關資料的同學來介紹一下你了解的情況。(學生介紹有關新疆和天山的情況)
2.老師也搜集了一些新疆和天山的風景圖片，想看看嗎?那就讓我們先睹為快!(播放圖片)七月的天山又會是什么樣的呢?讓我們一起打開課文，共同去感受吧!
二、初讀課文，認識生字
1.學生自由地讀課文。
2.課文中出現(xiàn)了一些生字你認識了嗎?我想請同學們來讀一讀。(讀生字卡片：個別讀——開火車讀——齊讀)
3.讀課文中的一些詞語、詞組：
戈壁灘 炎暑 白緞 高懸的山河 飛瀉 閃耀的銀鏈
洄水窩 飲馬 俯視 五彩斑斕 白皚皚 重重疊疊
馬蹄 濺起 縈繞 五彩繽紛 綿延 矯健
4.通過剛才的初讀，七月的天山給你留下了什么樣的印象?從文中你看了些什么?你有什么不明白的地方嗎?
學生先在小組里交流，再請代表在全班發(fā)表看法，提出問題。
5.剛才同學們談了自己初讀的感受，也提出了一些不理解的問題，讓我們帶著這些問題再來讀課文，相信你會有更大的收獲。
三、細讀課文，品味感受
1.同學再讀課文，在讀中注意抓住作者觀察點的變化，可以用筆把這樣的詞語、句子勾畫出來。
2.誰出來把你畫的'詞句讀一讀?(明確作者的三個觀察點：進入天山——在往里走——走進天山深處)
3.師：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，請你選擇你最喜歡的一個景點細細地讀一讀，看看作者描寫了哪些景物，給你留下了什么樣的印象。
學生根據自己的喜好組合成學習小組，一起學習自己喜歡的那一部分。
提示：①作者寫了哪些景物?給你留下了什么樣的印象?
②作者是怎樣把景物具體、形象地描繪出來的?
4.分小組匯報學習體會，在學生匯報時師適時進行點撥。
根據學習提示，先說說自己學習部分作者描寫了哪些?給自己留下了什么樣的印象?
5.匯報點評
進入天山——描寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪水景物。
感受：秋天似的涼爽。
再往里走——茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。
感受：仿佛走進幽靜的密林。
走進天山深處——描寫了山色柔嫩，山形柔美，重點寫了五彩繽紛的野花。
感受：猶如走入了春天的花園。
6.重點體會以下句子。
�、偎{天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
②融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
③沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。
④馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。
(這一句可做續(xù)寫練習，鞏固排比句式。)
四、感悟作者的寫法
作者是怎樣把天山的美表現(xiàn)出來的?
(修辭手法的運用，移步換景，條理清晰)
五、教學小結
作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。
板書設計：
進入天山 雪峰 雪水
七月的天山 再往里走 森林 日影 美
走進深處 溪流 野花
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