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草蟲的村落課堂實(shí)錄
課文指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現(xiàn)。英語(yǔ)，有對(duì)話和短文。以下是小編整理的草蟲的村落課堂實(shí)錄，歡迎大家前來(lái)學(xué)習(xí)!
【1】草蟲的村落課堂實(shí)錄
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草蟲的村落》，我們已經(jīng)上過(guò)一堂課了，是嗎?那咱們就拿出紙，先來(lái)聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)：
俏麗 駐足 癡望
花色斑斕 攀談
師：寫完的同學(xué)跟盛老師目光交流一下，我就知道你已經(jīng)寫完了。咱們看著屏幕讀一讀，順便校對(duì)一下。準(zhǔn)備，齊。(生讀詞語(yǔ))
師：這幾個(gè)詞語(yǔ)都是出現(xiàn)在咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中，看了這幾個(gè)詞，你也許能回憶起那段課文當(dāng)中給我們描繪了怎樣的畫面，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，還記得嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：開始寫一些漂亮的小圓蟲，然后寫一只大蜥蜴引起了幾只小黑甲蟲的注意，它們像好朋友一樣。
師：是的。俏麗的小圓蟲引得粗壯的黑甲蟲駐足癡望，遠(yuǎn)方來(lái)客大蜥蜴跟這些小甲蟲攀談得很投機(jī)，這是一幅多么和諧美妙的畫面啊!看到這樣的畫面，作者曾經(jīng)熱切地招呼我們——(投影出示：看啊!)
生：看啊!
師：再讀。
生：看啊!
師：兩個(gè)字組成了一個(gè)感嘆句，再讀一次：看啊!
師：同學(xué)們還記得那場(chǎng)草蟲音樂(lè)會(huì)嗎?那場(chǎng)音樂(lè)會(huì)非常獨(dú)特，這個(gè)演奏大廳居然在兩棵——(大樹下面)，然后，這些小甲蟲演奏的樂(lè)器是它們身上的——(翅膀)。是啊，它們演奏音樂(lè)時(shí)的態(tài)度是那樣的全神貫注，看到這樣的畫面，作者曾經(jīng)熱切地贊嘆，咱們?cè)僮x讀這個(gè)感嘆句。(投影出示感嘆句)
生：此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的!
師：這是作者在贊嘆，咱們?cè)僮x一次，也像作者一樣去贊嘆，讀。
生：此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的!
二、感受標(biāo)點(diǎn)傳遞的情感
(一)讀悟感嘆號(hào)，感受興奮之情
師：好，今天咱們繼續(xù)跟隨作者到草蟲的村落里去游歷。這節(jié)課同學(xué)們要學(xué)習(xí)一種新的讀書方法。咱們要特別關(guān)注帶這些特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句子：比如說(shuō)感嘆號(hào)，問(wèn)號(hào)，還有省略號(hào)，(板書：!?……)去品讀帶這些標(biāo)點(diǎn)的句子，品出里邊所蘊(yùn)含的語(yǔ)言和情感信息。咱們先來(lái)看看游俠歸來(lái)時(shí)候的場(chǎng)面，行嗎?那是課文的哪幾段?(三、四段)對(duì)，三、四段。請(qǐng)大家快速默讀這兩段課文，關(guān)注帶感嘆號(hào)的句子，最后用筆畫下來(lái)行不行?好，趕緊自己先讀。
(生默讀)
師：有幾個(gè)同學(xué)用目光跟盛老師交流，告訴我他們已經(jīng)讀完了。你找到了哪些帶感嘆號(hào)的句子?
生：在第三段：我想它一定是游俠吧!
師：哦，這里有一個(gè)大大的感嘆號(hào)，是個(gè)感嘆句，是嗎?這個(gè)句子咱們都找到了沒(méi)有?那咱們一起來(lái)讀一讀。
生(齊)：我想它一定是游俠吧!
師：“游俠”你理解嗎?說(shuō)說(shuō)看，什么是游俠?
生：英勇的人。
生：游歷四方的大俠。
師：這種人你在哪里看到過(guò)?
生：動(dòng)畫片里。
師：可能是在武俠片里看到過(guò)，專門行俠仗義、愛(ài)打抱不平的，我們稱為是俠，經(jīng)常云游四方的大俠我們就稱他是游俠。這個(gè)詞分開來(lái)體會(huì)會(huì)更有味道，這樣吧，我們通過(guò)讀書去讀懂這個(gè)詞。咱們?cè)僮x讀課文三、四段，你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)大俠，而且是一個(gè)云游四方的大俠?好，咱們?cè)僮x書，一邊讀，一邊把重要的語(yǔ)句畫下來(lái)。
師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中讀出了它真的是一個(gè)大俠?
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：從這個(gè)句子當(dāng)中你怎么感覺(jué)它是一個(gè)大俠?
生：因?yàn)樗粤寺愤�堅(jiān)定地繼續(xù)前進(jìn)。
師：一副無(wú)所畏懼的樣子是不是?那你能不能把它這種無(wú)所畏懼的大俠的風(fēng)范通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)?再來(lái)試一次。
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：有點(diǎn)俠的味道了，但是還不夠，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：嗯，它的神情動(dòng)作非常像大俠是不是?你看它左沖右撞，傲然地前進(jìn)著，咱們一起來(lái)讀，讀出這種俠的味道來(lái)。
生(齊)：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：好，這個(gè)“左沖右撞”使我覺(jué)得還不夠一些，咱們?cè)賮?lái)讀一讀。
生(齊)：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：好!哪個(gè)男孩子再來(lái)讀一讀?
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：這個(gè)“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個(gè)大俠無(wú)所畏懼前行的樣子，同學(xué)們還從哪些語(yǔ)句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)游俠，誰(shuí)接著說(shuō)?
生：我看見(jiàn)在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者。
師：為什么讀這里你感覺(jué)出了它是一個(gè)游俠呢?
生：遠(yuǎn)歸者。
師：哦，它是一個(gè)遠(yuǎn)歸者。同學(xué)們，這只嬌小的小甲蟲也許是它的——
生：也許是它的妹妹。
師：也許是它的——
生：也許是它的妻子。
師：是啊，它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，你覺(jué)得它們想說(shuō)什么?
生：那只嬌小的黑甲蟲可能會(huì)說(shuō)：“兄弟，你終于回來(lái)了，我還以為你遇到了什么不測(cè)�！�
師：你把它想象成它的姐姐了，是吧!如果是它的妻子那你想它會(huì)說(shuō)些什么?
生：你去哪兒了，我好想你啊!
師：是啊，游俠云游的路線有多長(zhǎng)，親人的思念和牽掛就有多長(zhǎng)。這無(wú)言的情感傳遞都在這意味深長(zhǎng)的對(duì)視當(dāng)中了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)句子?
生：它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。
師：意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，這樣讀，你來(lái)。
生：它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。
師：咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)耐人尋味的句子。
生(齊)：它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。
師：你還從哪里讀懂了這是一位游俠?
生：空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。 師：你覺(jué)得它的什么像大俠?
生：它生著堅(jiān)硬的黑甲。
師：哦，它的裝束像大俠，還有沒(méi)有?
生：那只英勇的黑甲蟲走進(jìn)了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。
師：一種勇往直前的英雄氣概，這只黑甲蟲走到村子里之后，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，你想，它們會(huì)怎么互相打招呼?盛老師來(lái)做這個(gè)甲蟲村子里的村民，你們來(lái)做這個(gè)游俠“保羅”好不好?我來(lái)和你們打招呼：“保羅，你回來(lái)啦?”
生：是的。
師：保羅，你飯吃過(guò)了沒(méi)有?
生：吃過(guò)了。
師：今天天氣不錯(cuò)呀!
生：是不錯(cuò)，要不要出去散步?
師：剛回來(lái)就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。
生：(笑)我覺(jué)得我變胖了。
師：哎呀，我們覺(jué)得你黑了瘦了。保羅，你這回回來(lái)不會(huì)再走了吧!
生：是，我不走了。
師：哦，你想在家里休息一段時(shí)間了。你們看，這游俠一回來(lái)呀就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍住了。大伙很久都沒(méi)有看到它，看到它就格外地親切。它們就這樣熱情地互相打招呼，課文中有個(gè)詞叫——
生：寒暄。
師：是的，叫寒暄。同學(xué)們把手拿起來(lái)跟盛老師一起來(lái)寫“寒暄”的“暄”字。這個(gè)“暄”字是什么偏旁?(日字旁)日字旁右邊是一個(gè)宣傳的“宣”，它表示什么意思，有沒(méi)有查過(guò)字典?
生：見(jiàn)面時(shí)說(shuō)些天氣冷暖的話。
師：是的，“暄”字就表示暖的意思，見(jiàn)面的時(shí)候說(shuō)些天氣冷暖的話、問(wèn)候的話就叫做——
生：寒暄。
師：從這“寒暄”當(dāng)中我們也讀懂了這是長(zhǎng)年云游在外的大俠。讀到這兒，你肯定這是大俠了嗎?(肯定)肯定了，那你就肯定地讀讀這個(gè)句子，一起來(lái)。
生(齊)：我想它一定是游俠吧!
師：如果你看到草蟲村落當(dāng)中特立獨(dú)行的大俠歸來(lái)的時(shí)候，你的心情是什么樣的?
生：很高興。
師：那你高興地讀一讀。
生：我想它一定是游俠吧!
師：你的心情什么樣?
生：興奮。
師：那你興奮地讀一讀。
生：我想它一定是游俠吧!
師：那我們一起來(lái)讀一讀。
生(齊)：我想它一定是游俠吧!
師：草蟲村落當(dāng)中游俠歸來(lái)的場(chǎng)面太有意思了，咱們連起來(lái)讀讀整段話，來(lái)感受一下游俠歸來(lái)時(shí)候那種有趣的場(chǎng)面。盛老師來(lái)讀表示作者感受的句子，咱們合作讀。(投影出示三、四段)
(師生合作讀三、四段。)
(二)讀悟問(wèn)號(hào)，感受驚嘆之情
師：游俠歸來(lái)的場(chǎng)面有趣嗎?(有趣)接下來(lái)讓我們?cè)偃バ蕾p一下這些小甲蟲勞動(dòng)的情景好不好?那是課文的哪幾段?(七、八段)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀這兩段，這次請(qǐng)你特別關(guān)注帶問(wèn)號(hào)和省略號(hào)的句子，請(qǐng)你把它們畫下來(lái)。
(生默讀。)
師：你找到哪些帶問(wèn)號(hào)和省略號(hào)的句子了?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生：它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來(lái)，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?
師：一個(gè)問(wèn)號(hào)。
生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
師：兩個(gè)問(wèn)號(hào)。
生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?
師：三個(gè)問(wèn)號(hào)。
生：我看見(jiàn)測(cè)氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……
師：一個(gè)省略號(hào)，還有嗎?
生：我還看見(jiàn)了許多許多……
師：這樣吧，我們先來(lái)看一看這些帶問(wèn)號(hào)的.句子。(投影出示帶問(wèn)號(hào)的3個(gè)句子)一起讀一讀。
(生齊讀。)
師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有關(guān)注其中的兩個(gè)詞，一個(gè)是——(勤勉)，還有一個(gè)是——(智慧)。咱們能不能從課文當(dāng)中去讀懂小蟲子的勤勉和智慧?再讀讀七、八段，你看看你從哪些地方讀懂了它們的勤勉和智慧。
生：現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。
師：你說(shuō)說(shuō)你的讀書感受。
生：說(shuō)明黑甲蟲村民們很勤勞。
師：你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到的?
生：行色匆匆。
師：說(shuō)明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰(shuí)也從這個(gè)句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?
生：從“每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因?yàn)楹诩紫x體積較小，推動(dòng)大過(guò)身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。
師：在我們看來(lái)，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負(fù)，可見(jiàn)小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚嘆，誰(shuí)用朗讀來(lái)贊嘆小蟲子的勤勉，讀讀這句話?
生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
師：你覺(jué)得這是什么力量?
生：饑餓，要生活下去的力量。
生：堅(jiān)強(qiáng)。
生：毅力。
生：養(yǎng)兒育女。
師：那讓我們一起來(lái)讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。那你還從哪里讀出了它們的智慧?
生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔(dān)任，說(shuō)明蟲子們分工明確。
師：是的，它們各司其職，忙而不亂。那你們覺(jué)得除了課文當(dāng)中提到的測(cè)氣象者、建筑工程師，還有誰(shuí)在忙于從事什么工作呢?
生：我還看見(jiàn)小甲蟲們正在草蟲里收集食物。
師：那是普通的勞動(dòng)者在收集食物。
生：我看見(jiàn)工人在忙于建造洞穴。
生：還有醫(yī)生在給其他甲蟲治病。
生：還有些大的甲殼蟲在觀察有沒(méi)有敵人來(lái)。
師：哦，可能是偵察兵。你看這么多工作都有專門的蟲子擔(dān)任，可見(jiàn)小甲蟲內(nèi)部分工明確。小小的腦瓜里面竟然蘊(yùn)藏著這樣大的智慧，你佩服嗎?誰(shuí)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的這種佩服的心情，誰(shuí)來(lái)讀這句話?
生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?
師：你覺(jué)得蘊(yùn)藏著多少智慧?
生：很多很多。因?yàn)樗鼈兎止っ鞔_，和人類一樣。
師：無(wú)窮的智慧，咱們一起來(lái)讀。
生(齊)：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?
師：其實(shí)這三個(gè)問(wèn)句當(dāng)中都抒發(fā)了作者對(duì)小蟲子的這種贊嘆之情，那作者干脆用感嘆句好了，為什么作者用問(wèn)句來(lái)表達(dá)呢?你再去品一品這三個(gè)句子，除了品出了作者的贊嘆之情之外，你還品出了什么?
生：我讀出了作者喜愛(ài)小蟲子，佩服小蟲子。
師：究竟是多少智慧?除了贊嘆、佩服之外我們還感覺(jué)到他有點(diǎn)想不明白，百思不得其解。所以這個(gè)問(wèn)號(hào)表達(dá)的是作者既驚又嘆的心情。咱們?cè)賮?lái)讀讀這三個(gè)問(wèn)句，一邊讀，一邊品味。
(生齊讀三個(gè)問(wèn)句。)
師：百思不得其解，讓我們連起來(lái)看看小蟲子勞動(dòng)的畫面。盛老師再跟小朋友合作來(lái)讀這部分課文，你們就讀這些耐人尋味的問(wèn)句，盛老師來(lái)讀這些描述的句子。
(師生合作讀課文七、八段。)
(三)讀悟省略號(hào)，感受意韻豐富
師：草蟲的村落里面草蟲們的生活有趣嗎?(有趣)想不想跟隨作者到草蟲的村落里去游歷一番?好，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，再縮小……我們也變成了一只可愛(ài)的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過(guò)細(xì)密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽!(多媒體播放應(yīng)景音樂(lè))草蟲們?cè)诤�，在攀談，在演奏�？?那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠(yuǎn)方來(lái)客大蜥蜴呢!蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見(jiàn)了許多許多……
師：我們都看見(jiàn)什么了?把眼睛睜開，趕緊拿起筆把我們看見(jiàn)的情景寫下來(lái)。
(生寫，教師巡視。)
師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個(gè)招呼，告訴大伙你都看到了什么?
生：我看見(jiàn)了那只小圓蟲很漂亮，逗得許多蟲子們對(duì)它駐足癡望。
師：“駐足癡望”這個(gè)詞兒你用得真好!
生：我看見(jiàn)了螞蚱嬉戲著，一會(huì)兒草叢里傳出稀稀落落的聲音，一會(huì)兒又沒(méi)有了。
生：我看見(jiàn)了一群小黑甲蟲正圍著遠(yuǎn)方來(lái)客蜥蜴玩耍。
生：我看見(jiàn)甲蟲游俠準(zhǔn)備上路，開始新的旅程。
生：我看見(jiàn)一只小黑甲蟲正推著一個(gè)巨大的餅干屑。
師:正急匆匆地往洞里走，是嗎?
生：我看見(jiàn)了蛐蛐和別的昆蟲在合作演奏歌曲，還看到了強(qiáng)壯無(wú)比的黑甲蟲在摔跤。
師：它們的娛樂(lè)生活可夠豐富的。
生：我看見(jiàn)甲蟲演奏家正伴隨著小溪發(fā)出的咚咚聲拉小提琴。
師：你真會(huì)想象，還伴隨著小溪發(fā)出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來(lái)，是嗎?
生：小蟲兒們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄鹛琛?/p>
生：小甲蟲坐在教室里認(rèn)真上課，從窗外聽到書聲瑯瑯。
師：和我們一樣，你覺(jué)得甲蟲世界的靈性和智慧也是教育的結(jié)果，是吧?
生：一只強(qiáng)壯的黑甲蟲正在刨土，忙著造新的洞穴。
師：對(duì)，建造洞穴對(duì)它們來(lái)說(shuō)是天大的工程。同學(xué)們，看來(lái)甲蟲世界當(dāng)中它們的勞動(dòng)生活，它們的娛樂(lè)生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說(shuō)——
生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
師：再讀一遍。
生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
師：他說(shuō)多么得意呀，這個(gè)草蟲村落中的快樂(lè)天地在作者的描述當(dāng)中使我們也仿佛看到了是嗎?我們看到這個(gè)快樂(lè)的天地當(dāng)中——
投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對(duì)視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。
師：粗壯的黑甲蟲會(huì)對(duì)俏麗的小圓蟲——(駐足癡望)，它們互相之間會(huì)熱切地——(寒暄)，友好地——(攀談)，看到久別重逢的親人會(huì)意味深長(zhǎng)地——(對(duì)視良久)，演奏音樂(lè)是那樣的——(全神貫注)，它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，作者曾經(jīng)把他的興奮、驚喜、贊嘆之情用這么多的感嘆句直接地抒發(fā)出來(lái)，咱們?cè)賮?lái)讀讀這些感嘆句。(投影出示感嘆句)
生(齊)：我想它一定是游俠吧!
看啊!
此時(shí)我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的!
我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
師：今天，你也發(fā)現(xiàn)了，你得意嗎?讓我們也把自己的得意之情真切地表露出來(lái)吧!再讀最后一句(生讀)。
三、用標(biāo)點(diǎn)表達(dá)自己的讀書感受
(一)用感嘆號(hào)表達(dá)驚嘆
你們得意的難道僅僅是發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子們的快樂(lè)天地嗎?你還發(fā)現(xiàn)這快樂(lè)天地中蘊(yùn)藏著什么?
生：蘊(yùn)藏著小蟲子們的智慧。
師：能用感嘆句嗎?
生：草蟲村落中蘊(yùn)藏著小蟲子們?cè)S多的智慧!
生：草蟲的村落中蘊(yùn)藏著無(wú)限的生機(jī)!
生：草蟲的村落里蘊(yùn)藏著無(wú)限的大自然的奧秘!
生：草中的村落中蘊(yùn)藏著多少蟲子們勤勉的汗水!
生：草蟲的村落中蘊(yùn)藏著小蟲子的熱情!
(二)用問(wèn)號(hào)表達(dá)疑問(wèn)
師：同學(xué)們，你們剛才圍繞“蘊(yùn)藏”說(shuō)了那么多的感嘆句，這是我們自己讀課文的感受，真好!同學(xué)們，課文學(xué)完了，對(duì)草蟲的村落你還想知道什么，還有什么問(wèn)題?
生：它們居住的地方是什么樣的環(huán)境?
生：村落里到底有多少村民。
生：它們到底吃什么?
(三)用省略號(hào)延伸探究
師：盛老師也有問(wèn)題，到底為什么作者筆下的草蟲的村落會(huì)這樣的和諧美好?為什么作者能發(fā)現(xiàn)這神奇的草蟲的村落?這些問(wèn)題咱們課后再去思考。同學(xué)們今天真能干，你們不僅讀出了作者的感受、疑問(wèn)，言猶未盡，更重要的是你們讀出了自己的感受、疑問(wèn)。盛老師更希望你們把這么多的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)變成一連串的省略號(hào)，因?yàn)閷?duì)草蟲世界的探索是無(wú)止境的�；厝ヒ院�，希望你們能寫出一篇屬于自己的草蟲村落的文章來(lái)。最后，盛老師愿意牽著你們的手到草蟲的村落里散散步。
自 評(píng)： 一標(biāo)一點(diǎn)總關(guān)情
《草蟲的村落》是這篇課文向我們描繪了一幅和諧美好的蟲界生活畫卷。草蟲的世界里有什么?親情、友情、鄉(xiāng)情，草蟲的世界是個(gè)和諧的世界，蟲子們快樂(lè)地生活、勞動(dòng)、娛樂(lè)，蟲子們用自己的勤勉、友善和對(duì)生活的熱愛(ài)，創(chuàng)造著美好的生活。美來(lái)自哪里?來(lái)自和諧，來(lái)自充實(shí)，來(lái)自有序。草蟲世界是人類社會(huì)的折射，草蟲世界的美好是蟲子們的創(chuàng)造，給人類社會(huì)很多啟示。文章的人文內(nèi)涵非常豐厚，語(yǔ)言表達(dá)也極具特色：出現(xiàn)了許多帶感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)的句子，分別表達(dá)了作者在草蟲村落中游歷時(shí)那種驚喜、興奮;百思不得其解;言猶未盡的情感變化。如何把文章的人文內(nèi)涵的挖掘和語(yǔ)言特色的體會(huì)巧妙地融合起來(lái)，把作者情與讀者情巧妙地融合起來(lái)，是本課創(chuàng)作時(shí)著力要解決的難點(diǎn)問(wèn)題。
本課設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次：第一層次，從三個(gè)標(biāo)點(diǎn)切入，讀懂作者。先從感嘆句切入，通過(guò)重點(diǎn)品讀“游俠歸來(lái)”這部分課文，體會(huì)作者的興奮之情�！拔蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧!”這句感嘆句，直接寫出了作者看到游俠歸來(lái)時(shí)的驚喜和興奮，在找句讀句，學(xué)生初步感受到了感嘆句傳遞的情感后，緊扣“游俠”一詞，讓學(xué)生在語(yǔ)段中找它是“游俠”的依據(jù)，在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的演繹思維能力、邏輯推理能力，學(xué)生通過(guò)找、品、說(shuō)、議、想象等活動(dòng)，充分感受了游俠歸來(lái)時(shí)的有趣情景，再回讀感嘆句“我想它一定是游俠吧!”此時(shí)，作者的情感已悄悄轉(zhuǎn)化成讀者的情感，學(xué)生讀出的是自己的驚喜、興奮。然后在學(xué)草蟲們“勤勉勞動(dòng)”這部分課文時(shí)，從三個(gè)問(wèn)句切入：
1.它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來(lái)，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?
2.是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
3.我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?
引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)句背后作者的驚奇、百思不得其解。最后抓兩處省略號(hào)：
1.看見(jiàn)測(cè)氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……
2.我還看見(jiàn)了許多許多……
通過(guò)想象補(bǔ)白，讀懂作者的言猶未盡和省略號(hào)的表達(dá)效果。
第二層次：用三個(gè)標(biāo)點(diǎn)表達(dá)自己的讀書感受。抓住“蘊(yùn)藏”造句，用感嘆號(hào)表達(dá)自己的驚嘆之情;用問(wèn)號(hào)提出自己讀書后的疑問(wèn)：對(duì)草蟲的世界，你還想知道什么?最后，老師用省略號(hào)結(jié)課：“同學(xué)們真了不起，你們讀出了自己的嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，但老師更希望你們能把這一連串的嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)化作省略號(hào)，因?yàn)閷?duì)草蟲世界的探究是無(wú)止境的，回去后，希望你們通過(guò)仔細(xì)觀察，寫出一篇屬于自己的草蟲村落的文章。”
兩個(gè)層次的教學(xué)，把語(yǔ)言的吸收與表達(dá)巧妙融通;把文章的文意美與語(yǔ)言美和諧整合;使文境與課境無(wú)痕融合。一標(biāo)一點(diǎn)總關(guān)情，小標(biāo)點(diǎn)承載的是大語(yǔ)文的信息，標(biāo)點(diǎn)為軸，情感為徑，共奏和美的樂(lè)章。
【2】草蟲的村落課堂實(shí)錄
師：今天同學(xué)們?nèi)缂s而至，就在今天，就在這一刻，我們共同攜手一起走進(jìn)臺(tái)灣作家郭楓先生的優(yōu)美散文——(指板書)
生：(齊讀課題)草蟲的村落。
師：聲音依然還是那樣的美。同學(xué)們，之前大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在呢，我請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚貫g覽全文，看能不能從文中找出一個(gè)句子告訴大家這篇文章主要寫了什么?
生：(瀏覽課文，找句子。)
師：已經(jīng)有一個(gè)同學(xué)找到了!兩個(gè)，三個(gè)……雨后春筍般地舉手。好，你第一個(gè)舉手，我就請(qǐng)你說(shuō)。
生：我找到的是，我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。
師：誰(shuí)跟他找的一樣，請(qǐng)舉手。(大部分學(xué)生舉手)真是英雄所見(jiàn)略同。好，同學(xué)們，我們一起來(lái)看看這句話。
(課件出示：我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。)
師：老師把它增加點(diǎn)難度，你能把嗎?
生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：非常的簡(jiǎn)潔，而且完整。請(qǐng)坐!掌聲送給她。(掌聲)同學(xué)們，我們剛進(jìn)入六年級(jí)不久，就能在閱讀一篇文章的時(shí)候，在快速瀏覽中捕捉到重要信息，這是一項(xiàng)很了不起的能力。
師：同學(xué)們，作者在游歷的前前后后，還寫了這樣三段話——
(課件出示：
今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來(lái)。我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。)
師：誰(shuí)敢自告奮勇地讀一讀。請(qǐng)你!我請(qǐng)其他同學(xué)們一邊聽，一邊想，看看這三段話會(huì)不會(huì)使你產(chǎn)生些什么疑問(wèn)?
生：(讀三段話，讀得流暢，聲情并茂。讀完，學(xué)生自發(fā)鼓掌。)
師：讀得真是出色。同學(xué)們，有什么疑問(wèn)嗎?
生：作者在草蟲的村落里悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，他看見(jiàn)了什么奇異的景象呢?
師：是啊，一定是有什么奇異的景象吸引了他。
生：草蟲的村落是什么樣子的?
師：你想知道，你想去看一看。
生：為什么他又躺在田野里?
師：我讀到這里的時(shí)候，跟你有同樣的問(wèn)題。作者為什么一次又一次地來(lái)到田野里?他又為什么在田野里一呆就是一個(gè)下午?他又為什么愿意牽著我們的手到草蟲的村落里去散散步?看來(lái)，就像我們同學(xué)們所說(shuō)的，這個(gè)草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處在深深地吸引著作者。那么今天，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進(jìn)行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么?
師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼，認(rèn)真聽，仔細(xì)想。(教師進(jìn)行語(yǔ)言描述)迎著微風(fēng)，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來(lái)，翻轉(zhuǎn)下身子，發(fā)覺(jué)身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時(shí)，空間在我們眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
(課件出示課文第3自然段：
空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言。)
師：同學(xué)們請(qǐng)睜開眼，你走進(jìn)草蟲村落里了嗎?你感受到了什么?說(shuō)一說(shuō)。
生：我感受到我變小了，越來(lái)越小，跟蟲子一樣的體型，跟他們一起玩耍，一起觀賞他們的村落。
師：你真的走進(jìn)去了。
生：我仿佛身臨其境，在草蟲的村落里見(jiàn)到了許多美麗的景色。
師：好。心中有景。
生：我仿佛跟隨著黑甲蟲一起去探索，發(fā)現(xiàn)了這草蟲村落的奇妙之處。
師：真好。你會(huì)和他一樣快樂(lè)的。好的，孩子們，看來(lái)你們真的走進(jìn)去了，那就讓我們緊緊地跟著這只黑甲蟲，自由地，有滋有味地把這個(gè)自然段讀一讀。自己讀自己的。
生：(自由讀第3自然段)
師：好。有的同學(xué)讀著的時(shí)候情不自禁地笑了起來(lái)。看你的表情，我就知道你讀進(jìn)去了。請(qǐng)你給大家讀一讀，好嗎?
生：(一女生讀第3自然段)
師：多俏皮的聲音，多靈動(dòng)的語(yǔ)言啊!(學(xué)生自發(fā)鼓掌)
師：孩子們，她的這段話讀得非常精彩!尤其在處理這段中的“傲然”和“左沖右撞”的時(shí)候，真的讓我比較清晰地感受到了游俠的形象。下面，我請(qǐng)大家一起來(lái)讀。我想，這個(gè)游俠的形象一定會(huì)更加清晰。來(lái)，“我想”，齊——
(師生一起讀：我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。)
師：停�！鞍寥弧笔裁匆馑�?我不知道大家課前查過(guò)沒(méi)有，不說(shuō)。我們用“讀”把它表現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)你一邊看書，一邊用眼角掃著老師的手勢(shì)�！拔蚁搿保A(yù)備——讀。
(師生一起讀：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。)
師：停�！白鬀_右撞”什么意思?你看老師這里有兩種手勢(shì)，(老師比劃兩種“左沖右撞”的手勢(shì))哪一種合適?
生：第二種。
師：而且在“左沖右撞”的前面還有一個(gè)詞——
生：不斷地。
師：對(duì)了。來(lái)，看著老師的手勢(shì)，一起讀——
(師生一起讀：它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。)
師：同學(xué)們，大家想一想，這只游俠在高過(guò)他身體數(shù)十倍的茂盛的叢林中“左沖右撞”，可能會(huì)發(fā)生什么情況呢?你在樹叢中走過(guò)路嗎?帶著這種經(jīng)驗(yàn)想一想。
生：他在茂密的叢林左沖右撞，一路上一定遇到了不少的同伴，他自己的朋友。
師：會(huì)有的。他還會(huì)遇到什么情況?
生：他可能會(huì)遇到坎坷的石頭。(師：有。)還會(huì)遇到一些身高和體重比他大很多倍的蟲子，也來(lái)妨礙他前進(jìn)。
師：真的有可能。
生：還可能有小溪阻攔了他的去路。
師：有可能他要跋山涉水。看來(lái)，這只游俠要在叢林中走出一條路，還真就不容易!文中還就有一個(gè)詞告訴我們他是不容易的，哪個(gè)詞?
生：終于。
師：好，同學(xué)們，我們把體會(huì)出的這么多感覺(jué)一起放到這段話中，再來(lái)有滋有味地讀讀這段話。“我想”，齊——
(師生一起讀：我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。)
師：誰(shuí)一個(gè)人來(lái)讀?
生：(一學(xué)生個(gè)別朗讀)
師：真好聽!同學(xué)們，她的朗讀使你感覺(jué)到這只游俠怎么樣?
生：我覺(jué)得這只游俠很勇敢。
生：我覺(jué)得這只游俠有堅(jiān)韌不拔的氣勢(shì)。
生：我覺(jué)得這只游俠很有恒心，雖然他迷了路，仍然不放棄，去找自己的家。
師：不愧是俠的風(fēng)采。好，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這段話�！拔蚁搿�，齊——
(師生一起讀：我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。)
師：接著讀完。
生：(齊)我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言。
師：同學(xué)們從讀中流露出來(lái)的游俠不僅英勇，而且還很講禮貌。同學(xué)們想一想，這只游俠和同伴之間是怎樣打招呼的呢?誰(shuí)能和老師之間打打招呼。
師：(走到一舉手的.女生前)好，我是游俠，你是我的同伴。蓉蓉，我是游俠飛力，我回來(lái)了!
生：你終于回來(lái)了，我真想你啊!
師：我也想著你們啊�；仡^見(jiàn)，好嗎?
生：再見(jiàn)。
師：(走到一男生前)飛力，我們的大游俠，你回來(lái)了?
生：是啊，我回來(lái)了。
師：哎呀，今天天氣真熱，你辛苦了吧?
生：不要緊。
師：好的，我們回頭再見(jiàn)。
師：同學(xué)們，剛才我們之間的這個(gè)打招呼呀，就是書中一個(gè)詞語(yǔ)的意思，哪個(gè)詞?
生：寒喧。
師：(演示課件，分別點(diǎn)出放大“寒”和“暄”)同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷;“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。本來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)的意思是說(shuō)人們見(jiàn)面的時(shí)候問(wèn)一些天氣冷暖的話，后來(lái)就把人們之間的打招呼也就稱作寒暄了。讀讀這個(gè)詞。
生：(齊)寒暄。
師：這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢?讀讀這段話，看看同學(xué)們能不能回答。
(課件出示課文第4自然段：
那只英勇的黑甲蟲，走進(jìn)了村子。我看見(jiàn)在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。)
生：(自由讀這段話。)
師：誰(shuí)能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀?
生：我覺(jué)得他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，肚子餓了，是要回去找點(diǎn)東西吃。
師：你從哪里看出來(lái)的?
生：我是從“一齊歡躍地走回洞穴里去”，他們是要找點(diǎn)東西吃，一起慶祝歸來(lái)。
師：你有自己的想法。
生：他可能是想念家鄉(xiāng)的親人，回去探親。
師：好的。我想問(wèn)大家，這只嬌小的甲蟲和游俠之間會(huì)是什么關(guān)系?你們猜猜看。
生：我覺(jué)得這只嬌小的甲蟲可能是游俠的妻子，在家里一直等待著他的歸來(lái)。
師：有可能，猜得沒(méi)錯(cuò)。
生：我認(rèn)為她可能是英勇的黑甲蟲的妹妹，(他為)有這樣一個(gè)哥哥而驕傲。
師：好極了。我請(qǐng)你說(shuō)。
生：我認(rèn)為這只嬌小的甲蟲是游俠的女兒，女兒很嬌小，游俠回來(lái)了，可以給她講一些故事。
師：好�？磥�(lái)他們之間一定是親人�？墒牵@只游俠云游四方數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了，和親人見(jiàn)了面，彼此之間不說(shuō)話，而是意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久。嘿嘿，這真是有味道。你能感受得到這意味深長(zhǎng)的對(duì)視當(dāng)中，包含的是什么嗎?
生：包含的是好久不見(jiàn)了，真是想你啊!
師：思念。
生：包含了親情和感情。
師：好。
生：我覺(jué)得這個(gè)目光里可能還包含了責(zé)備。因?yàn)橛蝹b出去了很久很久，都拋下自己的親人不管，所以，那只嬌小的甲蟲肯定在責(zé)備游俠，為什么不帶著我一起出去呢?
師：你絕對(duì)是一個(gè)享受家庭溫馨的孩子。
生：我覺(jué)得還包含了對(duì)他的期待。
師：好極了同學(xué)們。按同學(xué)剛才所說(shuō)的，有個(gè)同學(xué)所說(shuō)的一個(gè)詞可以包含同學(xué)們所說(shuō)的一切，哪個(gè)詞?
生：親情。
師：看來(lái)，在草蟲的村落里蘊(yùn)含著濃濃的親情啊!(師板書：親情)
師：這真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲!千般情，萬(wàn)般意，盡含在這“意味深長(zhǎng)地對(duì)視”中了。同學(xué)們，就帶著這種理解我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，“那只英勇的黑甲蟲”，齊——
生：(齊讀)
師：同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)诓菹x的村落里看到這游俠回家，親人迎接的有趣場(chǎng)面時(shí)，我們會(huì)突然之間發(fā)現(xiàn)，讀——
(課件出示：原來(lái)，在小蟲子的世界中，蘊(yùn)藏著多少 啊!)
生：(齊)原來(lái)，在小蟲子的世界中，蘊(yùn)藏著多少親情啊!
師：那么在小蟲子的世界中，究竟還蘊(yùn)藏著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，什么方法呢?那就是“抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象”的方法，自由讀讀課文的五到八自然段，看看你能不能從這些段落里也能發(fā)現(xiàn)，草蟲的世界里蘊(yùn)藏著什么?一邊讀，一邊劃出使你有感受的詞語(yǔ)和句子來(lái)，也可以在旁邊寫上你自己的想法。
(學(xué)生默讀5-8自然段，邊讀邊勾畫，邊作批注。老師巡視。)
師：看來(lái)，很多同學(xué)有了自己的發(fā)現(xiàn)了。同學(xué)們，我們相鄰的兩個(gè)桌子的同學(xué)互相交流交流，把你的發(fā)現(xiàn)講給別人聽。
(學(xué)生交流，老師邊巡視邊停下與參與學(xué)生之間交流。)
師：好。大家聽過(guò)這樣一段話嗎?你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們相互交換之后，彼此之間還是各有一個(gè)蘋果;但是，你有一種思想，我有一種思想，我們相互交流之后，就不止是一種思想了。這說(shuō)明我們?cè)谡n堂上交流，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在交流之中蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)資源。因此，我希望大家能夠暢所欲言，把你的想法與大家來(lái)分享。
生：我從第五自然段看出在小蟲子的世界中蘊(yùn)藏著很多智慧。因?yàn)榈谖遄匀欢蔚谝痪湓捳f(shuō)，我看得出哪里是街道，哪里是小巷。可見(jiàn)他們的文明是多么發(fā)達(dá)呀。
師：好極了。你會(huì)寫“智慧”兩個(gè)字嗎?請(qǐng)你把“智慧”寫在黑板上。
(該學(xué)生上黑板板書“智慧”。)
師：你從哪里還看得出來(lái)，小蟲子的世界中蘊(yùn)藏著智慧?
生：我從第八自然段可以看出來(lái)。在小蟲子的世界中，測(cè)氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于設(shè)計(jì)。他們的分工非常明確，也非常合理。所以，我從小蟲子的世界中看出蘊(yùn)藏著智慧。
師：你分析得非常準(zhǔn)確。同學(xué)們看這個(gè)同學(xué)寫的“智慧”兩個(gè)字，就是非常智慧的寫法，寫得非常漂亮。
師：聯(lián)系我們的生活想一想，你覺(jué)得在草蟲的村落里還會(huì)有些什么工作呢?
生：還有那些尋找食物的。
師：就是勞動(dòng)者。
生：還有爭(zhēng)奪地的。
生：還有思想者。
師：思想家。
生：還有接待外來(lái)顧客的。
師：迎賓的。
生：還有清潔工。
師：有。
生：還有老師。
師：對(duì)，有我這種角色。
生：還有一群音樂(lè)演奏者。
師：同學(xué)們，剛才他是從第五自然段看出小蟲子的世界中蘊(yùn)藏著智慧。你還從什么地方看出小蟲子的世界中蘊(yùn)藏著智慧?
生：我從第六自然中看出，有一群音樂(lè)演奏者，他們演奏出像靈泉一樣的音韻，說(shuō)明蟲子的世界中也有音樂(lè)，他們很瀟灑。
師：對(duì)，這是你從另一個(gè)方面體會(huì)出來(lái)的。這個(gè)問(wèn)題先留著，我們現(xiàn)在交流剛才的問(wèn)題，一會(huì)兒再來(lái)分享你的發(fā)現(xiàn)。
師：對(duì)，有的。有人說(shuō)，想象可以將事物幻想為比眼見(jiàn)的更偉大，更神奇，更美麗。看來(lái)同學(xué)們也是創(chuàng)造美的使者，因?yàn)槟銈兒妥髡咭粯淤x予了這個(gè)草蟲村落以智慧。好，我們?cè)賮?lái)交流其它的發(fā)現(xiàn)。剛才有位同學(xué)提到了音樂(lè)演奏者這一段，對(duì)不起，我打斷你說(shuō)話了�，F(xiàn)在我請(qǐng)你把剛才的意思再表達(dá)一下，好嗎?
生：我想說(shuō)的是，一群音樂(lè)演奏者，他們演奏出像靈泉一樣的音韻，讓草蟲的村落充滿了生機(jī)，而且他們也很瀟灑。
師：你是說(shuō)草蟲的村落里蘊(yùn)藏著生機(jī)，對(duì)嗎?
生：還有快樂(lè)。
師：好的。你把“快樂(lè)”和“生機(jī)”寫在黑板上，好嗎?
(該學(xué)生上黑板板書“快樂(lè)”和“生機(jī)”。)
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)看看這位同學(xué)給我們分享的這段話。
(課件出示課文第6自然段：甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。)
師：“靈泉”是什么，你了解嗎?
生：是有靈性的泉水。
師：對(duì)，是富有生命的，有靈性的。作者在這里把甲蟲音樂(lè)家演奏的音樂(lè)比喻成靈泉，這讓我們感覺(jué)到甲蟲音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)怎么樣?
生：他們演奏的音樂(lè)是我們?nèi)祟惗佳葑嗖怀鰜?lái)的，非常的優(yōu)美。
生：讓人一聽就心曠神怡的。
生：非同一般的。
生：非常獨(dú)特的。
師：好極了。而且課文中不是用“音樂(lè)”這個(gè)詞，而是“音韻”。來(lái)，注意看，這個(gè)音韻的“韻”字右邊是個(gè)均勻的“勻”。讀讀這個(gè)詞，我們感受一下。齊——
生：音韻。
師：真美!再讀一讀。
生：音韻。
師：帶著這種感覺(jué)到句子里面去，再來(lái)讀讀這句話。齊——
生：(讀句子：甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。)
師：(指名學(xué)生)你來(lái)讀讀這句話。
生：甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。
師：好極了。你似乎讓我聽到了這靈泉般的聲音了。(指明學(xué)生)你來(lái)讀讀。
生：甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。
師：好一個(gè)潤(rùn)物無(wú)聲的感覺(jué)，真美!大家一起來(lái)——
生：(齊)甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。
師：這位同學(xué)剛才讀書是怎么讀的，我給大家演示一下。(師閉著眼睛非常投入地讀這句話)你告訴我，為什么要閉著眼讀?
生：我覺(jué)得閉著眼睛讀，就好像自己也變成了一個(gè)甲蟲音樂(lè)家。
師：你是全身心投入進(jìn)去了。
師：我們常把自然界發(fā)出的聲音稱作天籟之音，意思是說(shuō)自然界的聲音是優(yōu)美的，但是經(jīng)過(guò)同學(xué)們的這般演繹，這種美就更濃了。此時(shí)此刻充斥在作者頭腦中的就是這種無(wú)與倫比的美。難怪他會(huì)發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)，讀——
生：(齊)此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的!
師：你們語(yǔ)言的感覺(jué)非常好，我聽得出來(lái)，你們“只有、才”把強(qiáng)調(diào)了一下，為什么要強(qiáng)調(diào)“只有、才”呢?
生：因?yàn)檫@蟲子們的聲音是獨(dú)一無(wú)二的。
生：我覺(jué)得這蟲子的聲音會(huì)給人無(wú)盡的遐想。
生：我覺(jué)得這種音樂(lè)是美得讓人丟魂的，只有蟲子們才能演奏出來(lái)。
師：是啊，還有什么語(yǔ)言比這位同學(xué)說(shuō)得更準(zhǔn)確呢，像丟了魂。我們“丟魂地”來(lái)讀讀這句話，自己練習(xí)讀。
生：(練讀)
師：同學(xué)們，剛才他的發(fā)言很精彩，請(qǐng)這位同學(xué)“丟魂地”讀一讀。
(一學(xué)生讀，聲情并茂，學(xué)生自發(fā)鼓掌。)
師：同學(xué)們，我們常說(shuō)魂魄跑到了九霄云外，現(xiàn)在你們“魂”去哪里了?
生：草蟲的村落。
師：謝謝這位同學(xué)“丟魂似的”朗讀，非常的精彩。我們一起來(lái)讀讀這段話，好嗎?齊——
生：(齊)此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的!
師：中國(guó)的語(yǔ)言真是具有極大的魅力，同學(xué)們剛才強(qiáng)調(diào)了“只有、才”，就把這句話句尾的感嘆號(hào)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。這種美就顯得更濃了。難怪那位同學(xué)說(shuō)，在草蟲的世界里蘊(yùn)藏著生機(jī)和快樂(lè)!還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：我在草蟲的村落里面發(fā)現(xiàn)了蟲子們都特別友好。蜥蜴是他們的好朋友，他是一個(gè)客人，他來(lái)了，甲蟲友好地迎接他，所以說(shuō)他們是友善友好的。
師：(指名一學(xué)生上黑板板書 “友好”)剛才你說(shuō)得很好，你能把這種友好的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?其他同學(xué)注意聽，看看你能不能從他的朗讀中有所體會(huì)。
生：師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。
生：(讀：蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的�？窗�!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個(gè)小黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。 )
師：從你的朗讀中我捕捉到了一絲快樂(lè)和友好，非常感謝。好，請(qǐng)你說(shuō)。
生：我可以看得出來(lái)，蜥蜴也是一個(gè)游俠，他把旅途的疲倦拋到九霄云外了。
師：是什么吸引著蜥蜴與草蟲村落的居民作如此親密的接觸呢?
生：因?yàn)樗麄兒苡押谩?/p>
師：同學(xué)們，千言萬(wàn)語(yǔ)化成一個(gè)詞，就是“友好”。你們從課文的第七自然段能看出什么嗎?
生：草蟲的村落里有很多的居民在搬著大過(guò)他們身體兩三倍的食物。
師：這是你看到的一種現(xiàn)象，你可以從深處去琢磨琢磨這里面蘊(yùn)藏著什么嗎?
生：他們很勤勞。
師：說(shuō)得非常好，孩子，讀書就是要經(jīng)歷這么一個(gè)過(guò)程。在文中有一個(gè)詞叫“勤勉”，如果讓“勤勞”和“勤勉”上黑板的話，你選擇哪一個(gè)?為什么?
生：(齊)勤勉。
師：為什么?
生：因?yàn)椤扒诿恪焙忻銊?lì)的意思。他們?cè)诒济χ锌隙〞?huì)遇到一些挫折，他們就會(huì)用團(tuán)結(jié)和友誼來(lái)勉勵(lì)自己，既勤勞又勉勵(lì)自己，就會(huì)把工作干得很好。
師：好的。誰(shuí)在這節(jié)課很想表現(xiàn)一下自己，但是你的膽量不足以支持你的，有沒(méi)有這樣的同學(xué)?(指名學(xué)生)我請(qǐng)你上黑板寫上“勤勉”這個(gè)詞，可以帶上書。
(一學(xué)生上黑板板書 “勤勉”)
師：誰(shuí)能把蟲子們這種“勤勉”的精神讀出來(lái)。
生：(一學(xué)生朗讀第7自然段)現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量是它們這么勤勉地奔忙呢?
師：孩子，是什么力量使你如此投入地讀書呢?真好!
師：同學(xué)們，今天，我們和臺(tái)灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番，我們親眼目睹了村民們的勞動(dòng)、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中蘊(yùn)藏著濃濃的——(引讀板書)
生：(齊)親情。
師：無(wú)窮的——
生：(齊)智慧。
師：蓬勃的——
生：(齊)生機(jī)。
師：無(wú)盡的——
生：(齊)快樂(lè)。
師：彼此之間的——
生：(齊)友好。
師：以及讓人折服的——
生：(齊)勤勉。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，在你頭腦中的草蟲村落是怎么樣的呢?
(課件出示：在我眼中，草蟲的村落就是 !)
生：我覺(jué)得草蟲的村落就是快樂(lè)的天堂。
生：我認(rèn)為草蟲的村落就是把煩惱丟棄的地方，也就是煩惱的墳?zāi)埂?掌聲)
生：我認(rèn)為草蟲的村落就是一個(gè)小世界。
生：我覺(jué)得草蟲的村落就是一個(gè)游樂(lè)園。
生：在我眼中，草蟲的村落就是一個(gè)世外桃園。
師：的確，在這里有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的愜意。同學(xué)們，我也愿意把我的想法與你們交流，在老師的心目中，草蟲的村落就是一個(gè)和諧的世界。但是今天，我更愿意用省略號(hào)來(lái)代替我們之間彼此的想法(板書省略號(hào))。這省略號(hào)中的每個(gè)點(diǎn)兒代表你我智慧的亮點(diǎn)，這省略號(hào)代表我們對(duì)草蟲村落的理解還遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，代表我們對(duì)草蟲村落居民生活狀態(tài)的向往之情遠(yuǎn)沒(méi)有終結(jié)。想到這，我們應(yīng)該明白，難怪作者會(huì)——
(課件出示：今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。)
生：(齊讀)
師：正是因?yàn)榇�，難怪作者會(huì)——
(課件出示：我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來(lái)。我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!)
生：(齊讀)
師：也正是因?yàn)榇耍y怪作者會(huì)說(shuō)——
(課件出示：我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。)
生：(齊讀)
師：好，同學(xué)們，今天我們的游歷就要結(jié)束了，下一節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)作者豐富的想象的世界，去感受作者獨(dú)特的想象的思維。下課。
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