四年級去年的樹教案

時間：2024-06-25 07:36:34 小學(xué)知識我要投稿

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四年級去年的樹教案

　　《去年的樹》雖然寫的是一只小鳥和一棵樹，實際上表現(xiàn)的是生活中的人，揭示的是人的思想、感情和品德。下面是小編整理的關(guān)于去年的樹教案，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)!

四年級去年的樹教案

　　【1】去年的樹教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會1個生字，會寫4個字。

　　2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點：去年的樹教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

　　2.懂得童話故事蘊涵的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

　　1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。

　　2.課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事?

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

　　三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

　　1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)　“天天……”一句。重點體會：天天唱、天天聽;

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

　　(2)分別時的對話。

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

　　請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo))

　　請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)

　　再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的`個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)

　　你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎?(女生讀)

　　小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

　　2.鳥是怎樣尋找大樹的?

　　(1)默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。

　　(2)反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

　　(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

　　(2)“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎?”

　　(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

　　任選一句自由練，指名讀。

　　 1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　2)學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

　　5)總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是(好朋友)。

　　四、引導(dǎo)想象，補充對話

　　1.圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

　　2.這回，你又有什么新的感受和疑問了?

　　(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)

　　采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是——(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是——(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是——(好朋友)。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?

　　五、回歸課題，升華理解，直書心意

　　1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

　　去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀——(讀題)。

　　2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個內(nèi)容寫好。

　　板書預(yù)設(shè)：

　　朋

　　好友

　　大樹(圖)　　小鳥(圖)

　　珍惜友情

　　信守諾言

　　反思：我犯了欲速則不達(dá)，講得太快了，以致學(xué)生難以跟上我的進(jìn)度，沒有讓學(xué)生深刻體會句子所蘊含的意境。我應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀。最后，寫想象對話時，沒有充足的時間，學(xué)生就不能暢所欲言。

　　【2】去年的樹教案

　　教材分析以及教學(xué)思路：

　　《去年的樹》選自人教版小學(xué)語文四年級下冊，課文講述鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時，答應(yīng)了樹的請求——還回來唱歌給他聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找她的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做的的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　這是一個文淺意深的童話故事，帶有些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。文章語言樸實無華，用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美，讀完此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便印入腦中，揮之不去。

　　如何引導(dǎo)四年級學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動人情愫呢?

　　一是著力走進(jìn)文本“讀”的不斷推進(jìn)，借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，圖文并茂，讓學(xué)生在讀的過程中品味語言，升華感悟，在指導(dǎo)讀小鳥與大樹分別時的對話時，讓學(xué)生找好朋友練讀，體會分別時的難舍的心情，在學(xué)習(xí)小鳥找大樹的過程中，先讓學(xué)生分角色讀，再多媒體出示“星星劇場”，讓學(xué)生在憂傷的音樂中演讀小鳥與樹根、門、小姑娘的對話，同樣，在理解體會的基礎(chǔ)上，把最后三小節(jié)改成第一人稱，讓學(xué)生以“我”的形式配樂讀，再加上直觀而又形象的圖片，把學(xué)生對文本的感動推向高潮。多角度、多層次的“言”、“人”互動和貫穿始終的讀書活動，使醇厚的文本意義內(nèi)涵，成為學(xué)生內(nèi)心的形象而呼之欲出。

　　二是著重挖掘內(nèi)心的想象體驗，這也是本課的教學(xué)重難點，童話的行文留下了大量空白，這固然成就了本文淡然、內(nèi)蘊的風(fēng)格，也為教學(xué)提供了良好的切入角度。當(dāng)小鳥找不到大樹時，老師以“記者”的身份采訪小鳥：你的心情怎樣，心里怎么想的，你會怎么呼喚好朋友，當(dāng)小鳥找到化為燈火的大樹時，抓住兩個“看”字，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥的心理活動，讓學(xué)生走近角色，體驗情思，獲得感動，從而突破教學(xué)重難點。

　　設(shè)計理念：

　　新課程理念強調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)計秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠對話。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，品味重點詞句，體會童話角色的心理。

　　2、學(xué)會多元交流，多向?qū)υ挕?/p>

　　教學(xué)重、難點：讀懂文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、情境引入，揭示課題。

　　1、出示的媒體課件(小鳥與大樹)，生欣賞。

　　2、同學(xué)們，這幅畫面美嗎?說說你看到了什么?聽到了什么?圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹和這只可愛的小鳥，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這感人至深的故事——去年的樹。

　　3、師板書課題，生齊讀課題。

　　[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。]

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、品讀課文，傾心對話。

　　(一)感悟小鳥與大樹分別時的對話。

　　1、課文在語言上有什么特色，以什么為主?快速讀文共有幾組對話?分別是哪幾組對話?(以對話為主，分別是小鳥與大樹、樹根、門先生、小姑娘之間的對話)

　　2、出示第一組對話：小鳥與大樹，師引讀：春天來了，樹的好朋友——小鳥，要到南方過冬，臨別之際，樹對鳥兒說……，鳥兒回答……

　　3、想一想，這對好朋友在分別時是怎樣對話的?請你也就近找一下你的好朋友，來練這組對話。

　　4、指名朗讀，引導(dǎo)生感悟好朋友之間難舍的心情，并讀出鳥兒答應(yīng)明年春天回來唱歌時堅定的語氣。

　　[設(shè)計意圖：重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚，為最終感悟誠信主題埋下伏筆。]

　　(二)練讀，交流小鳥與樹根、大門、小姑娘的對話。

　　1、這對好朋友就這樣依依惜別了，第二年春天，鳥兒回來了，它迫不及待地去找好朋友大樹，但是，樹朋友卻不見了，它著急地找了又找，問了又回。

　　2、出示其它三組對話，請學(xué)生在四人小組內(nèi)練讀，交流。

　　3、小組展示讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并評價，體會鳥兒焦急傷心的心情。

　　[設(shè)計意圖：童話常常用人物對話的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對話時的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時地采用師生評、生生互評、學(xué)生自評等多種評價手段，使學(xué)生越讀越有感情。]

　　(三)感悟、體會小鳥的三句問話。

　　1、作為主角的小鳥的話應(yīng)好好體會、把握。接下來讓我們重點來練讀小鳥的問話，出示三句問話。

　　2、讓學(xué)生在座位上自由練讀后，指名讀，并評價，再次體會小鳥對大樹的牽掛。

　　(四)演讀小鳥找大樹的對話

　　1、多媒體出示《星星劇場》的美麗畫面，配樂，讓學(xué)生演讀小鳥與樹根、門先生、小姑娘的對話。

　　2、師隨機采訪學(xué)生：找不到大樹，小鳥，你的心情怎樣?你在心里怎么呼喚你的好朋友大樹?

　　3、師小結(jié)：小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、關(guān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友誼，讓我們再一次深入地和課文傾心交流、對話，來體會這份情。

　　[設(shè)計意圖：語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語言文字，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到內(nèi)容中隱性存在的`情感、思維、精神，實現(xiàn)語言文字與人文情懷共建，讓學(xué)生在品讀中有所感悟，通過多種多樣的朗讀，讓學(xué)生與文本對話，并尊重學(xué)生的朗讀體驗。]

　　四、引導(dǎo)想象，升華感悟。

　　1、出示課文最后三小結(jié)，師引讀：村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了，鳥兒……(生齊讀)

　　2、讀著，讀著，你們又有什么新感受和疑問了?

　　交流：為什么“睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。要飛走了，又看了一眼燈火”，兩個“看”有什么含義?

　　3、出示改寫成第一人稱的最后三小節(jié)，生配樂讀。

　　4、師采訪：親愛的小鳥，你終于看到好朋友了，你睜大眼睛，盯著看了一會兒，想說什么?(指名說)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你想說什么?(指名說)

　　5、師總結(jié)：小鳥與大樹在分別時是那樣難舍難分，因為它們是——(好朋友)，小鳥歷盡千辛萬苦，百折不撓地去找大樹，也因為它們是——(好朋友)，如此面對化為燈火的大樹，仍舊信守承諾，唱起去年的歌，更因為它們是——(好朋友)。

　　[設(shè)計意圖：常言道，讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，經(jīng)歷由對語言文字的整體感知到抓住重點詞句品讀，再配樂美讀，既品味了語言，還升華了感悟，有機地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維,把學(xué)生對文本的感動推向高潮。]

　　五、拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

　　1、作為這篇課文的讀者，你還有什么話想說嗎?想對誰說?讓我們把心里話說出來，好嗎?

　　2、出示：我會說。(任選一題)

　　(1)我想對小鳥說：“ ”

　　(2)我想對大樹說：“ ”

　　(3)我想對伐木工人說：“ ”

　　(4)我想對作者說：“ ”

　　3、小結(jié)：如果世間萬物都能真正交流對話，那我們的世界將變得多么美好。

　　[設(shè)計意圖：使課堂成為開放的空間，成為學(xué)生發(fā)展的平臺，并珍視學(xué)生在尊重文本價值的前提下富有個性、獨特的見解，鼓勵學(xué)生從不同的角度，說出自己心里想說的話，從而體會課文所表達(dá)的思想情感。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實踐的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。]

　　六、作業(yè)超市(多媒體出示)

　　出示作業(yè)要求，請一位學(xué)生以播音員的身份朗讀作業(yè)要求：

　　必做題：

　　1、這篇童話很感人，我們來分角色讀一讀。

　　2、小練筆：我有很多話要對鳥兒說，我先說一說，再以書信的形式寫下來。

　　選做題(任選一題)

　　1、收集關(guān)于友誼的名言。

　　2、童話是一座巨大的寶庫，我要收集自己喜歡的童話，認(rèn)真讀一讀。

　　[設(shè)計意圖：為了發(fā)展學(xué)生的個性、靈性，課外“作業(yè)超市”使每位學(xué)生都有機會發(fā)揮自己的特長，展示自己的才華，在自主選擇中提高語文綜合素養(yǎng)。]

　　六、板書設(shè)計：

　　去年的樹

　　信守諾言情意真摯