如何上好小學(xué)作文輔導(dǎo)課
如何輔導(dǎo)小學(xué)生作文，使用他們寫好作文，形成能力呢?yjbys小編在網(wǎng)上整理了相關(guān)的資源，談幾點粗淺看法。
一、作文前指導(dǎo)
要寫好作文，首先要學(xué)好語文語本上的課文。對于書上的詞語，不能要求學(xué)生照《詞語手冊》上的解釋死記硬背，而是要叫學(xué)生理解地記，在寫作文晃動有意識地、恰當(dāng)?shù)睦煤玫脑~語，避免滿篇作文都是“口水話”，同時提醒不要堆砌詞語。學(xué)好了課本上的課文，要利用課余時間閱讀適量的課外書，增加課外知識。讀和寫總是緊密聯(lián)系著的。在寫作的過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維級力，要求學(xué)生能進行合理聯(lián)想，拓展作文內(nèi)容。
寫作之前，要求學(xué)生有一個打腹稿的準(zhǔn)備階段。有的作文首先要對描寫對象進行仔細(xì)觀察。如有同學(xué)寫第一次吃烤白薯，從手感、顏色、香味、味道幾方面寫，調(diào)動全身感覺器官，觀察人微;有的作文要展開聯(lián)想，如一篇日記中寫到一滴滴的屋檐水總是連續(xù)不斷，目標(biāo)專一地滴到水泥地上，竟將水泥地面滴穿，由此聯(lián)想到學(xué)習(xí)、工作上;有的作文要對現(xiàn)有的材料進行剪裁，選取最能達表中心的材料來寫，作文寫成后，叫學(xué)生通讀一遍，然后修改，看看作文中是否會用詞語，是否恰當(dāng)?shù)剡\用了修辭，是否有聯(lián)想，是否調(diào)動了各種感覺器官來感知事物。若在作文中注意了這些方面，作文就會寫得生動些，不至于干巴巴的。
小學(xué)生作文的通病是無話可寫而記“流水賬”，要讓學(xué)生明白寫得多不如寫得精。例如，寫植樹只是簡單交待勞動過程。這時要啟發(fā)學(xué)生“點”、“面”結(jié)合，既寫人群又寫單個的人。寫單個的人看他是怎樣捏鋤把?腳怎么放?目光是否專注?他出汗了嗎?是否顧得上擦拭?觀察仔細(xì)了再有正確的寫法，作文就寫活了。例如，寫身邊的人，我問同學(xué)們最熟悉的有哪些人?同學(xué)們回答后確定了寫一位患白血病仍然記掛著他們的老師，因為是親身經(jīng)歷的事，所以寫得很成功，很感人。老師去世了，但通過寫這篇作文，老師的形象更深地印在同學(xué)們的心中。寫記事作文最好寫親身經(jīng)歷的事。小學(xué)生作文的另一個通病是錯別字多，而這些錯別字又是將常見字寫成錯別字。例如。“吃”字的右邊寫成氣，“代”、“伐”不分，“式”、“武”兩個字的斜鉤上多一撇等。若出現(xiàn)這種情況，可要求學(xué)生找出錯別字，把它們改正后牢牢記住正確的字形。
要培養(yǎng)小學(xué)生寫作文的興趣。減負(fù)的過程中，家長反映學(xué)生的課余生活不能合理安排。此時，教師可與家長聯(lián)系，使學(xué)生從興趣出發(fā)，由易到難地記日記。便報載的學(xué)生龐秀麗一樣，從一年級每天寫一句話到成篇。記日記的過程讓她感到了樂趣，愛上了寫作。學(xué)生初學(xué)寫作文時教師要以鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，并給予表揚。激發(fā)學(xué)生的興趣，最后使學(xué)生將寫作文看成是愉快的、自愿做的事。學(xué)生的作文寫好后，教師要批上適當(dāng)?shù)脑u語。評語不能千篇一律，要抓住傷腦筋文中主要的優(yōu)缺點給予指出。
二、作文時指導(dǎo)
(一)采用填空式作文指導(dǎo)
所教的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較差，剛學(xué)寫作文時，竟不知道作文是怎么回事。無奈，只好根據(jù)作文訓(xùn)練的要求把一篇寫好的作文抄在黑板上，然后故意空出一些空格，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)他們填上相關(guān)的詞語，再讓他們認(rèn)真抄寫一遍，并注意格式和標(biāo)點符號的運用。這樣反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生對作文有了初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上我就根據(jù)學(xué)校實際開展的.一些活動，比如詩歌朗誦、接力賽、拔河比賽等活動�；顒油曛�，我就把活動的經(jīng)過和結(jié)果寫在黑板上，故意空出一些空格，讓學(xué)生回憶活動的場面再填上有關(guān)詞語，并復(fù)述一遍。而對成績較好的學(xué)生，鼓勵他們重寫一篇。通過幾次這樣的訓(xùn)練，我的作文課堂就活躍起來，同學(xué)們就有話可說了，這就日漸提高了學(xué)生對上作文課的興趣。
(二)采用公式化作文指導(dǎo)
通過填空式作文指導(dǎo)，學(xué)生對作文有了初步的認(rèn)識，有了寫作文的欲望。但讓他們動手寫，仍然不知道怎么寫。我就采用公式化作文進行指導(dǎo)，就是根據(jù)作文題意的范圍、順序列成一個公式，讓學(xué)生按公式去寫。如作文訓(xùn)練中要求抓住人物的外貌特征來具體寫，我就讓學(xué)生按照“( )臉蛋+( )頭發(fā)+( )眼睛+( )身材+( )愛好”這樣的順序來寫，雖然的些呆板，但通過這個公式的訓(xùn)練，學(xué)生三言兩語也能寫點出來，也是一種進步，我就鼓勵他們。對寫得較好的學(xué)生加以鼓勵，激起他們的寫作興趣，要求他們抓住一兩個主要的具體特征來寫，這樣，寫出的人物就各有個性了。
又如：《記一次有意義的活動》這個題目，我根據(jù)題意的范圍和要求來把它列成一個公式，要求學(xué)生按照“( )時間+( )地點+( )人物+( )活動內(nèi)容+( )結(jié)果+( )感受”的思路來寫，學(xué)生就能很快地把這篇文章完成了。當(dāng)然，在寫作過程中還要加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生們回憶自己當(dāng)時參加活動的感受。比如，累不累，高不高興，在活動中學(xué)到什么，受到了哪些教育，今后這樣的活動需不需要多開展等等。各人的感受是不一樣的，程序有深有淺，寫出來的文章就各有千秋，不至于千篇一律了。通過公式化作文訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了作文的寫法。
(三)采用仿例指導(dǎo)
在我們這些鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，根本就沒有條件去閱讀課處書籍來豐富他們的課余生活，更談不上閱讀課外書籍來提高他們的寫作能力。然而閱讀寫作是緊密相連的，不能忽視。為此，我只有就地取材，將課本中的一些課文作為我們習(xí)作的范例，這些課文為同學(xué)們的訓(xùn)練提供了練笑的機會，如果我們在閱讀中，能很好地利用課文上的范例“隨文練笑”，使讀和寫互為手段，互為目的，這對提高寫作水平是大有好處的。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生的起步作文時，要選準(zhǔn)課文中的范例來指導(dǎo)學(xué)生的寫作，并在寫作之前，把這篇范例的寫作順序，寫作方法復(fù)習(xí)一遍。例如。作文訓(xùn)練中要求抓住一處景物來寫，我就要求學(xué)生仿《瀑布》一課的順序來寫，啟發(fā)學(xué)生想象自己所寫的景物遠看像什么，近看像什么，聽聲音又像什么?寫景色變化時，可仿《美麗的小興安嶺》一文從春、夏、秋、冬四季不同的景色來寫。這樣，學(xué)生就能很快知道自己該怎么樣去寫了。
另外，值得一提的是無論寫任何一篇作文，教師在作文前交待得越具體、細(xì)致，學(xué)生的作文也寫得快些，就像人們常說的“磨刀不誤砍柴工”那樣，老師的作文前指導(dǎo)就像磨刀，把刀磨快了再砍柴，最終是不會耽誤砍柴的時間的。寫的題目也要接受學(xué)生的生活環(huán)境，例如，如果讓我的學(xué)生去寫一篇童話，他們是寫不出來的，這些農(nóng)村孩子不像城里孩子一樣是伴隨著童話故事長大的，所以，你讓他們發(fā)揮想象，幻想什么，都是他們非常生疏的話題，對這種題目我只有采用填空式作文指導(dǎo)。但如果你讓這些農(nóng)村孩子寫《第一次洗碗》、《喂豬》等這類的作文時，他們就會喜笑顏開，寫起來也就得心應(yīng)手了。因此，老師在批導(dǎo)小學(xué)生的起步作文時，先讓他們從熟悉的題目寫起，這樣寫出來的文章語句也要通順些，條理也更清楚些。
總之，學(xué)生的作文指導(dǎo)很重要，其提高并非一日之功，但也不能性急，而要循序漸進，需要的是老師付出更多的艱辛和汗水。
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