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形象設計師必須具備的能力素質(zhì)
個人形象設計師是塑造人物造型的人，具有所有設計師的本質(zhì)特征，所謂“先修行，后練品”，首先要具備扎實的專業(yè)基礎，包括一定的美術基礎，色彩學，服裝學、設計學、品牌理念等，專業(yè)技術強的設計師會贏得更多人的信賴，形成根本的競爭力。下面是小編為大家收集的形象設計師必須具備的能力素質(zhì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、形象設計師的基本素質(zhì)
形象設計師是人物形象塑造的主體，其基本素質(zhì)既包含專業(yè)方面、心理方面的，也包含先天的自然素質(zhì)和來自后天培養(yǎng)訓練的素質(zhì)。其中觀察力、記憶力和思維能力是最重要的部分，這些能力決定了形象設計師的客觀條件和可塑性的程度，成功的設計師應具備的特質(zhì)、能力和條件主要有以下幾個方面：
1. 觀察感受能力
形象設計師的觀察和感受能力是設計創(chuàng)作的基礎，好奇心能激發(fā)設計師的創(chuàng)造欲望;感性能促使設計師關心周圍世界，對美學形態(tài)及周圍文化環(huán)境的意義懷有濃厚的興趣。
2. 發(fā)明創(chuàng)造能力
設計的本質(zhì)是創(chuàng)造，設計創(chuàng)造始于設計師的創(chuàng)造性設計思維，在尋求問題的最佳解決方案時，有一種堅韌的獨創(chuàng)精神和熱情的想象力。
3. 專業(yè)設計能力
設計師的專業(yè)能力要具備全面，能夠實現(xiàn)設計理念，完成設計過程，表達設計意圖。
4. 美學修養(yǎng)和鑒賞能力
美學與現(xiàn)代設計基本理論知識以及更廣泛的邊緣學科知識，能使設計師擁有更加豐富的美學修養(yǎng)。作為設計師，應該有很強的審美和鑒賞能力。
5. 對時尚的把握能力
一個優(yōu)秀的形象設計師應隨時關注時尚的變化，這種把握時尚的能力所根據(jù)的許多因素，是通過周詳嚴禁的市場調(diào)查而來的。
二、形象設計師的知識技能
1. 設計師的知識結構
形象設計師是多種學科高度交叉的綜合學科。它與藝術、自然科學、社會科學相關�，F(xiàn)代設計教育體系中，應既有美術技能，又有科技應用知識技能。
2. 設計師的藝術與設計知識技能
形象設計師首先需要掌握藝術與設計的知識技能，包括造型基礎技能、專業(yè)設計技能及與設計相關的理論知識。
1)造型基礎技能是以訓練設計師的形態(tài)---空間認識能力與表現(xiàn)能力為核心的。
2)專業(yè)設計技能包括發(fā)型設計、妝型設計、服飾設計、儀態(tài)塑造等。
3)藝術設計理論是指形象設計師應該掌握中外發(fā)型、化妝、服裝史、設計概論、色彩學、服裝學、化妝品化學、美學等。
3. 設計師的自然科技與人文社會知識技能
形象設計的發(fā)展還需要不同的學科支持，這就要求設計師還要了解自然學科的物理學、材料學等，人文社會學科的經(jīng)濟學、消費心理學、傳播學、管理學和創(chuàng)作學等。
三、形象設計師的協(xié)調(diào)合作
1. 設計師之間的協(xié)調(diào)合作
形象設計師按專業(yè)分為發(fā)型師、化妝師、服裝設計師、服飾搭配師、儀態(tài)塑造指導等。在任何一個設計團隊中，每個設計師定為都有各自的特點，他們的工作內(nèi)容和責任素質(zhì)都不相同，而形象設計工也需要團隊中每個設計師互相協(xié)作，共同的、高水平的完成。
2. 設計師與外界的協(xié)調(diào)合作
設計師在于外界的協(xié)調(diào)合作中，不斷接受新生事物，擴大知識范圍，形成處理設計中各種復雜因素的綜合能力。與他人合作是設計人員的基本必備能力，更是優(yōu)質(zhì)設計的前提和保障。
3. 設計機構的資源互動
設計機構的多樣化發(fā)展，需要機構與機構之間的合作，優(yōu)勢互補，資源互動，不斷需找新的合作方式和分配制度，個性化塑造和達成顧客要求。
四、形象設計師的經(jīng)營管理意識
1. 經(jīng)營意識
設計藝術的經(jīng)濟特征體現(xiàn)在貫徹設計時間過程的多種經(jīng)濟因素的影響，以及設計藝術為實現(xiàn)其綜合價值而必須的市場觀念，設計的這種經(jīng)濟性質(zhì)決定了形象設計師必須具備一定的經(jīng)濟知識，尤其是市場營銷知識。
2. 管理意識
管理意識可以使設計師去創(chuàng)造設計所需的外在環(huán)境，并在宏觀的市場環(huán)境中把握獨特的風格和定位。
五、形象設計師的超越自我
1. 形象設計師的理念
設計可大可小，
取決于設計師的理念。
2. 形象設計師的使命
“融入社會、服務于人”
“學無止境、藝無止境”
拓展：形象設計師的就業(yè)方向
形象設計師學生畢業(yè)后可在各類企事業(yè)單位的宣傳部門、各大媒體、各電視臺、文化藝術單位、廣告公司等從事廣告、公關策劃等工作，也可擔任模特公司各方面的人物形象培訓工作，以及在專業(yè)形象設計機構從事色彩診斷師、形象指導工作、或在化妝品、美容公司從事技術總監(jiān)、顧問工作，擔任美容導師等。此外，畢業(yè)生可根據(jù)本人的業(yè)務能力、經(jīng)營管理能力和財力，自主創(chuàng)業(yè)，如開設屬于自己品牌的公司、工作室以及私人形象顧問工作。
形象設計師就業(yè)前景
從我國人物形象設計行業(yè)現(xiàn)狀來看，多年來我國人物形象設計行業(yè)只有影視人物造型、舞臺人物造型、電視節(jié)目主持人等人物形象設計。而生活人物形象設計、職業(yè)人物形象設計領域還處于起步階段。由于人們對人物形象個性設計的需求不斷攀升以及人們對人物形象設計的個性化、多層次需求，使得人物形象設計已成為一種流行文化，被人們普遍認同和接受。高校畢業(yè)生尤其是高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題已引起全社會的普遍關注。當前的現(xiàn)實情況是，一方面高職畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面用人單位所需的應用型、技能型人才嚴重缺乏。這種矛盾的現(xiàn)象，說明目前我國高職教育的人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場嚴重脫節(jié)，這種脫節(jié)制約了高職教育的發(fā)展。針對就業(yè)的嚴峻形勢，本專業(yè)始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，以市場和就業(yè)為導向，深化教育教學改革，積極推進職業(yè)資格鑒定，形成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良好機制，取得了較好的效果。
形象設計師的特點
一、 走培養(yǎng)應用型、技能型人才之路
高校畢業(yè)生尤其是高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題已引起全社會的普遍關注。當前的現(xiàn)實情況是，一方面高職畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面用人單位所需的應用型、技能型人才嚴重缺乏。這種矛盾的現(xiàn)象，說明目前我國高職教育的人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場嚴重脫節(jié)，這種脫節(jié)制約了高職教育的發(fā)展。
針對就業(yè)的嚴峻形勢，本專業(yè)始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，以市場和就業(yè)為導向，深化教育教學改革，積極推進職業(yè)資格鑒定，形成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良好機制，取得了較好的效果。
二、人才培養(yǎng)模式突出實用性
致力于培養(yǎng)適應當代人物形象設計人才需求的應用型人才，培養(yǎng)計劃中，首先以素質(zhì)為基礎，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使其能夠適應未來的社會競爭。為此畢業(yè)生可獲得以下幾方面的知識和能力：
①掌握人物形象設計創(chuàng)作的專業(yè)技能和技法，具有獨立進行人物形象設計實踐的基本能力;
②掌握美容、護膚的專業(yè)理論及技能;
�、塾休^敏感的時尚流行感覺和較強的時尚分析、判斷能力;
�、苁煜ふ莆栈瘖y品營銷、市場推廣的基本理論及方法;
�、蕹醪秸莆找婚T外語、能較順利地閱讀本專業(yè)的外文書刊。
對學生除嚴格的技能訓練，科學的講解理論外，加以職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、市場營銷等多學科、多層次的培養(yǎng)，使學生達到學有所用，學即能用的目標，是人物形象設計教學應達到的最基本的目標。
三、 確立教學內(nèi)容、教學方法五原則
1、生活化而非創(chuàng)意化
人物形象設計的服務對象是人，人物形象設計教學一定要緊密地與社會生活相結合，引導學生關心生活、熱愛生活。了解社會各階層人物的角色特性、生活習慣、興趣愛好、思想情感以及在社會交往中待人處世的態(tài)度，有了這種生活的積累，才能夠更好地幫助學生結合人物的個性特點，進行整體人物形象設計。各方面的生活積累越多、越豐富，塑造的人物形象才能越生動、越深刻。在教學上，應讓學生掌握表現(xiàn)生活中人物形象的本領。如果在人物形象設計教學上，一味地追求創(chuàng)意性，以不適當?shù)目鋸堊冃�、奇異怪誕的造型為教學內(nèi)容，會使學生在以后的人物形象設計工作上走入歧路。
2、注重基礎，不求表面化
在整個教學過程中，教師要通過儀容、儀態(tài)、儀表等綜合性訓練，使學生懂得人物造型的基本原理，熟練掌握人物造型的基本規(guī)律，為人物形象設計打下扎實的基礎。例如在服飾裝扮教學中，不能孤立地只從服飾裝扮的角度上講，應結合服裝設計學、材料學、色彩學、服裝美學、服裝結構學、發(fā)型化妝、禮儀規(guī)范等，讓學生深入研究，準確掌握服裝的款式、材料特點、整體關系及色彩搭配規(guī)律，要求學生反復練習，以提高服裝審美和服飾搭配的能力。并且對各種不同的體形特點，運用視錯覺原理和形式美法則，結合角色實際,把握和突出不同角色形象所具有的獨特魅力點，塑造出符合角色實際的人物形象來。學生只有具備了扎實的基本功后，再進入造型設計階段，才可能創(chuàng)造出完美的形象，從而擺脫掉人物造型中那種花哨熱鬧，只講表面效果，而無形式美感、空洞乏味的形象。
3、規(guī)律性而非經(jīng)驗性
人物形象設計是一門視覺藝術，在形象塑造上，有其自身的科學性和規(guī)律性。在教學中，教師對基本概念、基本規(guī)律、基本技法乃至工具及用品的使用等方面，要進行深入的講授。學生可以在掌握其要領和規(guī)律的基礎上，進一步消化理解,自由、靈活地發(fā)揮創(chuàng)造性。在教學工作中，有些教師積累了大量的經(jīng)驗，這是非常寶貴的，但是，如果過多地強調(diào)經(jīng)驗,忽視基礎教學，將會使學生受到某種經(jīng)驗的局限，而裹足不前，不利于學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。
4、技術型向創(chuàng)造型發(fā)展
培養(yǎng)學生學會較強的技能、技巧，嫻熟的技術，是實現(xiàn)整體人物形象設計的基礎。在教學上，應當加強這一方面內(nèi)容的訓練，不容忽視。但是，教育不能只停留或滿足于這一點，人物形象設計專業(yè)教學的最終目的是通過整體人物形象設計創(chuàng)作課,來引導啟發(fā)學生增強創(chuàng)造意識。 只有向創(chuàng)造型發(fā)展，才能成為時代需要的思維敏捷的創(chuàng)造型人物形象設計人才。因此，在課堂教學和專業(yè)實習中引導學生通過舉一反三來確定創(chuàng)作題目。把人物形象設計的一般規(guī)律和學生的創(chuàng)造力有機地結合起來，讓他們大膽地去展開想象，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能，使學生取得顯著的學習效果。
5、局部型向整體型發(fā)展
人物形象設計中的化妝、發(fā)型、服裝、儀態(tài)都不是簡單、孤立存在的，是多方面有機的結合，是由內(nèi)向外的整體創(chuàng)造。比如化妝,既要考慮被設計者的臉形五官，也要從整體出發(fā)，結合人物的個性氣質(zhì)、身分、服裝、環(huán)境等條件來塑造,不可能在局部進行。因此，在教學上，我們特別注重課程內(nèi)容的整體性。只有根據(jù)人物形象設計專業(yè)的實際，在教學上注重引導學生的全面發(fā)展，在課程安排上注重基礎課、專業(yè)課、修養(yǎng)課以及設計創(chuàng)作課的有機結合，并通過不斷的教學實踐，教學總結，才能取得良好的教學效果。
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