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演講時如何運(yùn)用事例
在演講過程中，我們經(jīng)常需要運(yùn)用事例來闡述主張，抒發(fā)情意。這樣做，不僅可以充實(shí)演講內(nèi)容，豐富主題思想的深刻內(nèi)涵，而且能夠增強(qiáng)表達(dá)效果，激發(fā)聽眾情感的強(qiáng)烈共鳴。怎樣運(yùn)用事例才更有效力呢?
一、運(yùn)用事例親近聽眾
演講是演講者面對聽眾進(jìn)行的一種信息交流活動，倘若聽眾與演講者之間的心理距離太大，就會削弱演講的現(xiàn)場效果。因此，有經(jīng)驗(yàn)的演講者往往善于巧用事例來親近聽眾。這樣的具體事例，會讓聽眾真切地感受到一種語言親和力和心理認(rèn)同感，這無疑有助于演講的順利進(jìn)行并取得實(shí)效。
二、運(yùn)用事例引出觀點(diǎn)
不少演講者喜歡在演講的開頭講述一個事例，然后針對這個事例的思想內(nèi)容進(jìn)行闡發(fā)，從而導(dǎo)出自己的觀點(diǎn)，為接下來的議論和說理奠定基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用事例表達(dá)情意
經(jīng)驗(yàn)表明，運(yùn)用生動感人的事例，是演講者表情達(dá)意的重要途徑。在演講的情感高潮處，演講者往往會情不自禁地講述起某件難忘的事情，以表達(dá)自己的真切感受，從而產(chǎn)生感動人心的現(xiàn)場效應(yīng)。例如：
我那么清楚地記得，我7歲的孩子上小學(xué)的第一天，牽著他的手走到學(xué)校，然后看著他，背著花花綠綠布滿恐龍的書包，消失在教室門口。他不停地回頭看我，我也萬分不舍地癡癡看著他。我也記得16歲那年他到美國做交換學(xué)生，我送他到機(jī)場，看他背著年輕人的背包，消失在入關(guān)口，我站在后面，一直在等他回頭看我一眼，但是他頭也不回，一次都沒有。
于是我逐漸認(rèn)識到，原來父母子女一場的緣分，就是注定了你此生要不斷地看著他的背影，漸行漸遠(yuǎn)。今天，是你們的孩子、孫子的“獨(dú)立日”，其實(shí)，你們自己新的一課也從今天開始：學(xué)習(xí)放手，讓他跌倒而不去伸手扶他，我從自己的經(jīng)驗(yàn)知道，那是多么、多么難受的一堂課。
這是臺灣作家龍應(yīng)臺在臺灣成功大學(xué)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)典禮上講的一番話。演講者在闡述了制度性教育該教而沒有教的兩件事之后，具體地講述了自己在不同的時間和地點(diǎn)，兩次送別兒子的動人情景。這兩件事情留給她的印象和感受太深了，因?yàn)樗饾u認(rèn)識到，父母和子女之間的緣分，就是“注定了你此生要不斷地看著他的背影，漸行漸遠(yuǎn)”。她結(jié)合特定的時境，告訴現(xiàn)場所有的家長，要“學(xué)習(xí)放手”。顯而易見，演講者運(yùn)用親身經(jīng)歷的事例，不僅傾訴了內(nèi)心的感受，真切地感動了聽眾，而且表達(dá)了人生的體悟，強(qiáng)烈地感召了聽眾。
四、運(yùn)用事例闡發(fā)哲理
在演講過程中，演講者常常運(yùn)用事例闡發(fā)哲理，也就是先講述一些典型的事例，再闡發(fā)其中蘊(yùn)含的哲理。這樣情理交融的表述，往往會讓聽眾獲得深刻的人生感悟。例如，北京大學(xué)法學(xué)院院長朱蘇力在一次法學(xué)院畢業(yè)歡送會上的致辭中，這樣說道：
我們就是這樣走過來的。我們的陳興良老師就曾是千島湖畔的一位民警，白天走家串戶，深夜還抱著郭小川或浩然，而牟平姜格莊的大地也一定記得那本夢想署名 “衛(wèi)方”的《春苗》類劇本，甚至十多年前，我們的“老鶴”還曾勇敢下海，盡管幾個月后又撲騰著水淋淋的翅膀上了岸。還有我們的姜明安老師、王世洲老師、龔刃韌老師和孫曉寧老師，三十年前都當(dāng)過或當(dāng)著軍人，也許早早預(yù)知了賀老師的批評?復(fù)轉(zhuǎn)軍人沒進(jìn)法院，都進(jìn)了法學(xué)院，而且是北大法學(xué)院。在一個三十年前不曾想到更談不上熱愛的職業(yè)中，如今，他們都創(chuàng)造了自己，也正塑造著你們和你們的未來。
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