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音樂課常用教學(xué)方法
導(dǎo)語：音樂這門課程，往往因為它的互動性和欣賞性深受師生的喜歡。但作為一名合格的音樂輔導(dǎo)老師并不能因為課程的愉快輕松而懈怠課程的教學(xué)方法，必須不斷地學(xué)習(xí)課程建設(shè)方法，而改變一成不變的授課方式。同時作為一門課外必修的活動課程，自然它的教學(xué)方法也因它的活動性質(zhì)而多種多樣，在不同類型的課程中選擇合適的教學(xué)方法也極為關(guān)鍵。下面小編為大家整理了音樂課常用的教學(xué)方法，希望對大家的拓展有所幫助。
1、講授法
教授法又稱“口述教學(xué)法”。提示教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。它包括：講述法、講解法兩種。
優(yōu)點：
a、使音樂教師有較充分的主動性；
b、易于把握所傳遞的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)及教材中的所有的音樂知識及音樂常識；
c、使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識。
2、演示法
演示法是教師展示食物、圖片等教具，進(jìn)行示范性的演唱、演奏，或采用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識的一種教學(xué)方法。
3、練習(xí)法
練習(xí)法是為形成一定技能、技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)多次完成某些動作或活動的教學(xué)方法。
4、談話法
談話法又稱“問答法”、“提問法”，是師生通過相互提問引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，通過推理獲得新知識，鞏固舊知識，增進(jìn)記憶的一種方法。它包括：啟發(fā)式談話和問答式談話。
5、討論法
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中某一問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學(xué)方法。
6、欣賞法
欣賞法式學(xué)生在音樂教師指導(dǎo)下，體驗音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，借以陶冶情感和培養(yǎng)審美感的教學(xué)方法。
7、發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法又稱“探索法”，是學(xué)生運用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。
8、情境法
情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。
9、參觀法
擴(kuò)大學(xué)生的視野，從現(xiàn)實生活中受教育，音樂表演與欣賞，音樂與姐妹藝術(shù)、音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)各年級應(yīng)有的傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)活動及定點參觀訪問的項目受學(xué)校射去經(jīng)濟(jì)文化條件限制。
10、律動法
發(fā)展學(xué)生多種感觀通道對音樂感受體驗的能力，增強身體的動作協(xié)調(diào)性賞與音樂基本要素的學(xué)習(xí)以小學(xué)低中年級為主，不限其他各年級足夠的教學(xué)活動空間受音樂學(xué)習(xí)空間的制約。
11、創(chuàng)作法
發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力即興創(chuàng)作與表演，在教師知道下的作曲學(xué)各年級無具有多向、活躍、隨機(jī)性強的特點，駕馭有一定難度。
12、游戲法
發(fā)展學(xué)生節(jié)奏感、動作協(xié)調(diào)性及對音樂速度、力度、音色等表現(xiàn)手段的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。以動作形象的模仿、創(chuàng)作為主要內(nèi)容以小學(xué)低中年級為主足夠的教學(xué)活動空間活動內(nèi)容與兒童年齡聯(lián)系密切，受年齡特征及教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)境的限制。
幼兒園音樂的教學(xué)方法
一、游戲中融入音樂，提高幼兒對于音樂的敏感度
游戲是幼兒喜聞樂見的一種形式，他們活潑好動，利用游戲的形式來對他們進(jìn)行教育再合適不過了。在幼兒教學(xué)中教師可以充分利用游戲的魅力來吸引和感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠被游戲所吸引，從而樂于接受游戲中所包含的一些。教師教授音樂也可以利用游戲的形式來感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠在游戲中快樂地體會音樂的韻律和節(jié)奏。例如教師可以讓孩子們扮成“小兔子”，教師彈奏音樂，音樂節(jié)奏快，孩子們就像小兔子一樣快快地蹦；如果音樂節(jié)奏慢，孩子們就慢一點蹦；聽到高音就讓小朋友拍拍手，如果聽到低音就讓小朋友跺跺腳。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗成功。
二、發(fā)揮幼兒想象力，用多種方式來展現(xiàn)音樂內(nèi)涵
音樂看上去好像只是需要幼兒認(rèn)真聽的一種藝術(shù)，但是實際上教師在進(jìn)行教學(xué)的時候可以充分地調(diào)動幼兒多方面的能力和感官，讓幼兒去積極地參與到教師的音樂教學(xué)中。教師可以把音樂轉(zhuǎn)化為其他方式，例如寫的方式、繪畫的方式，讓幼兒可以去展示自己的能力和才能。教師要善于激發(fā)幼兒的潛能，讓幼兒可以發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)自己的能力。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)鴨子》這首兒歌的時候，教師就可以帶領(lǐng)孩子們一起去學(xué)習(xí)兒歌中展現(xiàn)的畫面：門前大橋下，游過一群鴨。快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八……。趕鴨老爺爺，胡子白花花。唱呀唱著家鄉(xiāng)戲，還會說笑話……孩子們完全可以理解歌詞中所表達(dá)的含義，所以，教師可以鼓勵他們換一種方式來表達(dá)，用繪畫的方式去展示歌曲中的畫面。孩子們就會成分地發(fā)揮自己的想象力，畫出小河、畫出大橋、畫出鴨子、老爺爺……。孩子們繪畫的能力不一定很高，但是他們卻可以換一種表達(dá)方式來展示自己對于音樂的理解，促進(jìn)了幼兒對于音樂的欣賞。當(dāng)幼兒欣賞自己的作品的時候，幼兒對于音樂的理解也上升了一個層次，促進(jìn)了幼兒對于音樂的理解和陶醉在音樂之中。
三、教師要積極引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒主動探究音樂情感
教育的目的就是“以人為本”促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，教師在教學(xué)中也要從幼兒的發(fā)展出發(fā)。教師要采用積極的方式去引導(dǎo)和啟發(fā)孩子，讓幼兒可以在教師的帶領(lǐng)下，積極地學(xué)習(xí)音樂，了解音樂知識。教師可以通過自己先范唱的形式，激發(fā)幼兒對于音樂的理解和感悟，讓幼兒可以沉醉在教師的演唱中，感受到音樂的美。例如在學(xué)習(xí)《健康歌》的時候，教師給孩子進(jìn)行范唱并且教師可以加上一些動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣。音樂歡快的節(jié)奏和動人的旋律會吸引孩子，教師在第二次范唱的時候，還可以讓幼兒根據(jù)教師唱的內(nèi)容展開豐富的想象，讓幼兒去理解鍛煉身體的重要意義。透過歌曲進(jìn)行深入地思考和探究。在觀看和傾聽中，幼兒的想象力和表現(xiàn)欲都被激發(fā)出來了，他們非�？释诮處煹膸ьI(lǐng)下一起來感受音樂給他們帶來的什么魔力。這樣幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候就會動力十足，信心百倍。
教師為了讓幼兒更加全面去認(rèn)識和欣賞音樂可以通過多種方式去引導(dǎo)他們。讓幼兒認(rèn)識二拍子時，可以讓他聽《進(jìn)行曲》，威武雄壯，整齊有力；認(rèn)知四拍子時，就讓他們聽一些較舒緩的曲子，如《小小鳥》、《小燕子》等，認(rèn)知三拍子時，就放一些圓舞曲讓幼兒來表現(xiàn)。幼兒在教師的帶領(lǐng)下會感到新奇和好奇，他們有時對于音樂的認(rèn)識可能并不是十分理解，但是他們幼兒一個基本的認(rèn)識，可以說在教師的帶領(lǐng)下，幼兒可以更快地感悟音樂的形式和內(nèi)容，增加了幼兒對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。教師除了自己給幼兒展現(xiàn)音樂外，還可以給孩子們提供機(jī)會，讓他們親自去動手創(chuàng)造音樂，進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。例如教師可以讓幼兒充分地利用打擊樂器，先讓他們了解各種樂器的聲音，讓孩子們自己去動手進(jìn)行打擊和體會，孩子們感覺就像是在玩一樣，他們在這個過程中，它他們會聽出什么是清脆、是渾厚、是長音、是短音…這種做法在無形中就增加了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)了幼兒的音樂創(chuàng)作能力的提高。
四、科學(xué)創(chuàng)設(shè)好問題，激發(fā)幼兒積極思考音樂節(jié)奏
教師是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者。教師要善于利用問題來激發(fā)和引導(dǎo)幼兒�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，幼兒思考起來了就會促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和能力的提高。教師在教學(xué)中給幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境就會激發(fā)幼兒對于音樂知識的思考和體會，從而提高幼兒音樂欣賞能力的提高。例如在學(xué)習(xí)《我是粉刷匠》的時候，教師就可以讓幼兒去思考歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？從歌曲中你學(xué)習(xí)到了什么？幼兒在思考中會感受到歌曲曲子風(fēng)趣、活潑，通過簡單的旋律刻生動的刻畫出小小“粉刷匠”的性格特征。小粉刷匠在粉刷房子的時候表現(xiàn)的非�？鞓泛拖矏偅磉_(dá)了他熱愛勞動的一種精神。同時他也非常認(rèn)真，一心只顧勞動，弄得鼻子也刷了白灰的頑皮神態(tài)。這是歌曲中的形象展示，但是最重要的是教師通過讓幼兒對于歌曲的思考讓幼兒了解到要熱愛勞動和樂觀向上的精神。
總之，幼兒教師要結(jié)合幼兒的實際情況，從實際出發(fā)，采用適合幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的方式去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師要充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。當(dāng)幼兒有了學(xué)習(xí)音樂的欲望后，幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力就會提高，自己的審美能力有所進(jìn)步，從而提高幼兒的音樂表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
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