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3歲前少給孩子一些束縛
興趣是需要培養(yǎng)的，但前提是喜歡，如果不喜歡，無(wú)論怎么去培養(yǎng)都是沒(méi)有用的�？珊芏嗉议L(zhǎng)都把興趣和孩子的前途聯(lián)系在一起，制定了很多規(guī)定，設(shè)定孩子成長(zhǎng)的圈子，限制他們的自由發(fā)揮。這好比精心修剪出來(lái)的盆栽，雖然美麗卻只能觀賞，因?yàn)樗謸醪涣巳魏蔚娘L(fēng)風(fēng)雨雨。與其要求孩子按照家長(zhǎng)的規(guī)劃去生活或?qū)W習(xí)，不如試著放開(kāi)他們，讓孩子發(fā)揮他們的天性，展現(xiàn)孩子真正出色的一面。
現(xiàn)在的家庭教育中，有幾個(gè)誤區(qū)是顯而易見(jiàn)的：溺愛(ài)單純的智力教育忽視情商忽視性格教育。于是出現(xiàn)了一個(gè)奇特的現(xiàn)象：一方面是父母溺愛(ài)孩子，過(guò)度地愛(ài)，滿足孩子的所有要求;另一方面，又對(duì)孩子極度地專(zhuān)制，不民主，限制過(guò)多，禁錮了孩子的自由成長(zhǎng)。
這樣的家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中習(xí)慣于指揮孩子，為了讓孩子聽(tīng)從自己的指揮，常常給孩子制定出各種各樣的規(guī)則和紀(jì)律，以約束、限制孩子。不管孩子有沒(méi)有興趣，家長(zhǎng)按照自己的模式強(qiáng)行給孩子灌輸智力開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，這種束縛孩子自由發(fā)展的后果是相當(dāng)可怕的。按照這種方法培養(yǎng)出來(lái)的孩子，往往表現(xiàn)得很聽(tīng)話，總是唯命是從，他們害怕被別人批評(píng)，因此總是竭力使自己的舉動(dòng)不出格、不違禮俗、不犯過(guò)錯(cuò);他們接受別人教給的東西，幾乎從不表示懷疑。這些孩子長(zhǎng)大后必然成為平庸的人。
小塞德茲有一個(gè)最要好的朋友，叫格蘭特爾·哈塞，格蘭特爾·哈塞就是這樣一個(gè)不自由的孩子。格蘭特爾一生下來(lái)就備受束縛。他被層層衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，發(fā)現(xiàn)自己想踢腿時(shí)卻不能自由地踢腿;為了不讓他養(yǎng)成吮拇指習(xí)慣，媽媽就把兒子的手臂綁進(jìn)袖筒里;當(dāng)他趴在地板上玩耍時(shí)，立刻便會(huì)聽(tīng)到“淘氣”“骯臟”之類(lèi)的呵斥。他的父母最關(guān)心的是格蘭特爾的教養(yǎng)，所以，當(dāng)親戚鄰居來(lái)拜訪的時(shí)候，格蘭特爾必須表現(xiàn)得很有教養(yǎng)。在女士們遞給他一塊巧克力時(shí)，他必須說(shuō)聲“謝謝，夫人”;在男人們命令他離開(kāi)時(shí)，他必須恭恭敬敬地說(shuō)：“是的，先生”;在吃飯的時(shí)候，不管有多餓，他也不能狼吞虎咽，尤其在大人談話時(shí)，絕對(duì)不要插嘴。
在智力上，格蘭特爾是正常的，甚至可以說(shuō)他很聰明。他學(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力，而且成績(jī)十分優(yōu)良。但是，他的學(xué)校生活對(duì)他來(lái)說(shuō)毫無(wú)樂(lè)趣可言。學(xué)校一心只想把他訓(xùn)練成循規(guī)蹈矩、言聽(tīng)計(jì)從的學(xué)生，哪怕再不合理的規(guī)矩他也不能有絲毫反抗�？梢韵胂�，格蘭特爾也會(huì)上大學(xué)，但他離開(kāi)學(xué)校時(shí)只會(huì)學(xué)到一些膚淺的、沒(méi)有多少用處的知識(shí)和學(xué)問(wèn)。也就只能看看報(bào)紙、無(wú)聊的電影和流行的偵探叢書(shū)，不會(huì)有自己的見(jiàn)解。而且就算接受了高等教育，格蘭特爾也不會(huì)知道自己理想的事業(yè)是什么。也許，他也有過(guò)少年的夢(mèng)想，希望成為一名探險(xiǎn)家、飛行員或是畫(huà)家等，但他的理想往往會(huì)換來(lái)人們的驚呼：“難道你想靠這種職業(yè)為生嗎?你怎么養(yǎng)活你的妻子和孩子?”最后，在職業(yè)的選擇上，格蘭特爾多半會(huì)遵從父親的意志，他自己真正的理想則顯得微不足道。
我們?cè)谏钪须S時(shí)隨地都可以目睹這樣的教育和這樣的兒童。家長(zhǎng)完全忽視了孩子的學(xué)習(xí)興趣，剝奪了孩子自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)的積極性，扼殺了孩子自我學(xué)習(xí)的能力，限制了孩子的創(chuàng)造力。這就是壓制興趣所引起的后果。
時(shí)下我們對(duì)孩子的教育也在重復(fù)著同樣的錯(cuò)誤，重紀(jì)律甚于重素質(zhì)，把紀(jì)律看得高于一切。凡是遵守紀(jì)律的孩子，就被看成是好孩子，享受各種優(yōu)待;一旦孩子違犯了什么紀(jì)律，不管是有心還是無(wú)意，一律視為壞孩子，受到嚴(yán)厲責(zé)罰。人們常常不自覺(jué)地要用紀(jì)律去約束孩子，盡力使他們合乎規(guī)范。殊不知，一個(gè)合乎規(guī)范的孩子，可能就是一個(gè)完全喪失了創(chuàng)造力和想象力的孩子。
朱寒的父親非常刻板嚴(yán)謹(jǐn)，生活極有規(guī)律，但他卻有一個(gè)最調(diào)皮搗蛋的兒子。拆東西可算是朱寒最大的愛(ài)好了，無(wú)論父親多少打罵，他的這個(gè)毛病始終也改不了。
有一次，朱寒竟然把一塊金表給拆開(kāi)了，要知道這塊表是朱寒故去的爺爺留下來(lái)的遺物。他父親一直十分珍惜，總是帶在身上。不久前，他還說(shuō)表出了點(diǎn)故障，必須拿去修理，哪知還沒(méi)來(lái)得及修，就被他這個(gè)調(diào)皮的兒子給翻了出來(lái)。現(xiàn)在這表被大卸八塊，零件散落了一地。朱寒的父親立即暴跳如雷，一耳光將兒子扇得坐在地上，接著他上去就是一陣拳打腳踢。
朱寒的母親實(shí)在看不下去了，高聲說(shuō)：“別打了，你這樣打孩子太過(guò)分了。”
朱寒的父親跺著腳說(shuō)：“你還護(hù)著他!你看他把金表弄成什么樣子!”
朱寒抽抽噎噎地說(shuō)：“我……我……我只是想拆開(kāi)看看它哪兒出毛病了……”
朱寒的母親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“就算孩子拆壞了金表，他也只是想知道金表里到底有什么，這是一種好奇心，這是有求知欲和想象力的表現(xiàn)。如果你是一個(gè)明智的父親，就不應(yīng)該打孩子，而應(yīng)該解放孩子的雙手，不要用你的思想去束縛他。”
這件事使父親深受震撼，他開(kāi)始認(rèn)真地對(duì)待兒子的天性，不再?gòu)?qiáng)求他非要與自己一樣。這樣一來(lái)，他發(fā)現(xiàn)自己和兒子都變得輕松愉快了。
這是一個(gè)極端的事例，但它同時(shí)也非常具有典型性。美國(guó)匹茲堡大學(xué)語(yǔ)言學(xué)家斯特娜夫人在談到如何有效地教育子女時(shí)說(shuō)：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。每個(gè)孩子都有自己感興趣的事。孩子對(duì)他著迷的事，會(huì)掌握得極快。”因此，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中不要過(guò)多地限制孩子，而是積極地去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并且加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)，使孩子在追求夢(mèng)想的道路上昂首前進(jìn)。這才是父母教育孩子應(yīng)遵循的方法。
多給孩子一些選擇的權(quán)利，讓孩子按照自己的理想去努力去奮斗，這比父母每天的說(shuō)教要重要得多。
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