2017幼兒教育心理學(xué)模擬試題
一、名詞解釋(每小題3分，共15分)
1.偶發(fā)記憶現(xiàn)象
2.再造想象
3.注意的轉(zhuǎn)移能力
4.移情
5.自尊
二、填空題(每空格1分，共20分)
1.兒童發(fā)展的特點(diǎn)包括__________、__________、__________。
2.注意作為復(fù)雜的心理活動(dòng)，其功能有__________、__________、__________和監(jiān)督功能。
3.兒童早期依戀形成和發(fā)展的階段有：__________、__________、__________、__________。
4.我國師幼關(guān)系劃分為__________、__________、__________、__________。
5.道德心理成分包括__________、__________、__________。
6.由于言語活動(dòng)的表現(xiàn)形式各有不同，而可分為__________、__________、__________。
三、選擇題(每題1分，共10分。請(qǐng)把正確選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi))
1.各種軀體系統(tǒng)功能的變化，大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的變化與發(fā)展是( )。
A.生理發(fā)展
B.認(rèn)知發(fā)展
C.社會(huì)性發(fā)展
D.文化性發(fā)展
2.父母與嬰兒之間相互影響的一種基本途徑是( )。
A.知覺
B.嗅覺
C.味覺
D.觸覺
3.當(dāng)我們說到“天安門”時(shí)，雖然天安門不在眼前，但我們的頭腦中會(huì)出現(xiàn)天安門的形象，這屬于( )。
A.想象
B.表象
C.感覺
D.思維
4.( )是指兒童通過表情推測(cè)他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力。
A.社會(huì)參照
B.表情識(shí)別
C.移情
D.依戀
5.兒童最初的思維是( )。
A.以直接思維為主
B.以具體思維為主
C.以邏輯思維為主
D.以抽象思維為主
6.( )是伴隨道德認(rèn)知產(chǎn)生的，是由人的道德需要是否得以實(shí)現(xiàn)而引起的內(nèi)心體驗(yàn)。
A.道德認(rèn)知
B.道德情感
C.道德踐行
D.道德行為
7.同一時(shí)間能把握的對(duì)象數(shù)量稱為( )。
A.注意的時(shí)間
B.注意的穩(wěn)定性
c.注意的廣度
D.注意的轉(zhuǎn)移能力
8.游戲時(shí)，一個(gè)幼兒盡管擁有游戲所需的玩具材料，但如果同伴拒絕與其共同游戲他會(huì)很不快樂。這是因?yàn)樗麄兊? )沒有得到滿足。
A.生理需要
B.安全和保障的需要
C.求知的需要
D.交往和友愛的需要
9.( )是個(gè)體最早表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，是一個(gè)人個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。
A.個(gè)性
B.氣質(zhì)
C.能力
D.性格
10.在整個(gè)幼兒期，( )是孩子使用的句型中最基本的句型。
A.單詞句
B.電報(bào)式句子
C.簡(jiǎn)單陳述句
D.復(fù)合句
四、判斷說明題(每小題3分，共15分。先判斷正誤，再簡(jiǎn)要說明理由)
1.幼兒時(shí)期，有意注意開始發(fā)展。
2.整個(gè)幼兒時(shí)期，幼兒是以創(chuàng)造想象為主的。
3.幼兒掌握言語的過程就是幼兒社會(huì)化的過程。
4.對(duì)待攻擊性強(qiáng)的孩子的唯一辦法就是嚴(yán)厲的懲罰。
5.幼兒不必多跟小伙伴玩，因?yàn)樵谛』锇槟抢飳W(xué)不到什么東西。
五、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)
1.簡(jiǎn)述幼兒動(dòng)作發(fā)展與規(guī)律。
2.舉例簡(jiǎn)單說明“表象”這種心理想象。
3.簡(jiǎn)述早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的影響。
4.簡(jiǎn)述游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的價(jià)值。
六、論述題(每小題15分，共30分)
1.舉例說明教師應(yīng)該怎樣恰當(dāng)?shù)乩谩耙鹩變簾o意注意的誘因”組織教育活動(dòng)。
2.試論述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn)?
參考答案
一、名詞解釋(每小題3分，共15分)
1.偶發(fā)記憶現(xiàn)象：是指當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一起出現(xiàn)的其他東西。
2.再造想象：是根據(jù)語言或非語言如圖畫等的描述，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程。
3.注意的轉(zhuǎn)移能力：有意識(shí)地將注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的能力。
4.移情：是指兒童在覺察他人情緒反應(yīng)時(shí)體驗(yàn)到的與他人共有的情緒反應(yīng)。
5.自尊：是一個(gè)個(gè)體的價(jià)值判斷，它表達(dá)了個(gè)體對(duì)自己所持的態(tài)度。
二、填空題(每空格1分，共20分)
1.發(fā)展的基礎(chǔ)性、發(fā)展的遞進(jìn)性、發(fā)展的易感性
2.選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)功能
3.前依戀期、依戀關(guān)系建立期、依戀關(guān)系明確期、互惠關(guān)系的形成期
4.嚴(yán)厲型、灌輸型、開放學(xué)習(xí)型、民主型
5.道德認(rèn)知、道德情感、道德行為
6.口頭言語、書面言語、內(nèi)部言語
三、選擇題(每題1分，共10分。請(qǐng)把正確選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi))
1.A 2.D 2.B 4.B 5.A 6.B 7.C 8.D 9.B 10.C
四、判斷說明題(每小題3分，共l5分。先判斷正誤，再簡(jiǎn)要說明理由)
1.對(duì)，幼兒以無意注意為主，有意注意開始發(fā)展。 20.錯(cuò)，幼兒以再造想象為主。
2.對(duì)，幼兒掌握言語的過程就是幼兒掌握社會(huì)行為規(guī)范的過程，也就是其社會(huì)化的過程。
3.錯(cuò)，不當(dāng)?shù)膽土P會(huì)加劇孩子的攻擊性。(適當(dāng)?shù)膽土P與說理教育相結(jié)合可以糾正孩子的攻擊行為)
4.錯(cuò)，同伴交往可使幼兒從認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)等方面獲得發(fā)展。
五、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)
1.從身體動(dòng)作的發(fā)展順序看，孩子是先學(xué)會(huì)抬頭，然后俯撐、翻身、坐、爬、站、最后學(xué)會(huì)走。
或答：從整體混亂的動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的和專門化的動(dòng)作，從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作，由粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作，從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作。
(上述兩個(gè)答案，答出其一即可得分)
2.表象是指在頭腦中的客觀事物的形象，即感知過的事物不在面前而在頭腦中呈現(xiàn)出來的形象。如看了天安門后，在頭腦中出現(xiàn)的“天安門”的形象。
3.安全的依戀有助于兒童進(jìn)行積極的探索，嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。27.游戲能較好的解決幼兒的實(shí)際能力和心理需求的矛盾，有助于幼兒智能、情緒、社會(huì)性等發(fā)展。
六、論述題(每小題15分，共30分)
1.幼兒的'注意是以無意注意為主的，那些新穎多變的活動(dòng)，刺激強(qiáng)烈的因素就是引起幼兒無意注意的誘因。因此，教師可以恰當(dāng)?shù)乩眠@些因素實(shí)施對(duì)幼兒的教育：
(1)教師選擇和制作的玩具、教具必須是顏色鮮明，對(duì)比性強(qiáng)，形象生動(dòng)，新穎多變的。(2)要求教師說話清楚，符合兒童特點(diǎn)，同時(shí)說話要抑揚(yáng)頓挫，.以吸引幼兒的注意力。(3)恰當(dāng)安排、布置教育環(huán)境，既要避免繁雜干擾，又要能適當(dāng)引起幼兒的注意，利于幼兒正常活動(dòng)的開展。
(4)教育內(nèi)容、方法要新穎，賦予各種容易引起幼兒注意的因素。
幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，使得幼兒對(duì)更多的事物產(chǎn)生無意注意。只要幼兒感興趣和愛好的事物都容易引起幼兒的無意注意。因此，教師要根據(jù)幼兒的興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)來組織教育教學(xué)活動(dòng)。
29.【答題要點(diǎn)】自我評(píng)價(jià)大約從2～3歲開始。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。其特點(diǎn)如下：
(1)主要依賴成人的評(píng)價(jià)。幼兒還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，依靠成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。例如，他們?cè)u(píng)價(jià)自己是好孩子，因?yàn)椤袄蠋熣f我是好孩子”。
(2)自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
(3)自我評(píng)價(jià)受認(rèn)知水平的限制。此階段幼兒的認(rèn)知水平的局限表現(xiàn)在籠統(tǒng)性、局部性、外部性、沒有評(píng)價(jià)的論據(jù)等方面。
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