早教的原則

　　引導語：下面小編為大家?guī)�來早教的原則，希望能夠幫助到大家，謝謝您的閱讀，祝您閱讀愉快。

　　一、0歲起步原則

　　如果把胎教劃歸優(yōu)生范疇的話，早期教育則應(yīng)從出生開始，重視全面培養(yǎng)，充分利用好0~6歲這一人生發(fā)展最珍貴的黃金歲月。因為到6歲大腦就基本成熟了，如果錯過了這個生長期，人的腦力、性格和心靈就永遠不會再有這樣的機會去奠定精神健康成長的基礎(chǔ)了。

　　二、家庭早教與托幼園所教育并重原則

　　這又是一個與中小學教育不同的原則，也是由嬰幼兒的身心特點和認識規(guī)律所決定的。

　　孩子從來到世上第一天起，生理上便與父母斷開了，精神上卻與父母緊緊連結(jié)了。家庭是他的第一所學校，父母是他的第一任老師，所以千萬不可低估家庭教育在早期教育中不可替代的重要地位。

　　三、激發(fā)興趣原則

　　興趣是嬰幼兒精神發(fā)育和主動學習的第一內(nèi)驅(qū)力，正確的、濃厚的興趣的形成(包括廣泛興趣和一定時期的中心興趣)，本身也是他們心理發(fā)展的重要內(nèi)容。

　　對于一般人來說，興趣尚且是“最好的老師”，那么對于嬰幼兒來說，興趣則幾乎是他們“惟一的老師”。因為嬰幼兒會拒絕興趣以外的一切教育，對引不起 興趣的事就關(guān)閉注意的門戶，封鎖記憶的倉庫，停止思維和想像的啟動，甚至還會哭鬧。相反，如果孩子對某些事產(chǎn)生了敏感，感受到趣味，有了新鮮感和好奇心， 他就會不分是難是易，不管重要不重要，不管課內(nèi)還是課外，也不管理解或不理解，都能無意識或有意識地逐步記憶，漸漸領(lǐng)悟和掌握。他無需“苦學”，就能像學 好母語一樣，精確地獲得理想的發(fā)展。

　　嬰兒處于無選擇探求期，對一切新鮮事物幾乎都會發(fā)生興趣，所以要充分利用這個時期進行灌輸才好。不給他灌輸好的，他就會接受壞的;人的灌輸使他成為人，狼的“灌輸”就使他成為“狼”;灌輸游游蕩蕩，他就成為“浪蕩公子”或“悠閑公主”。

　　四、化難為易原則

　　在人才成長的路途上會有許多學習的難關(guān)，越是將來發(fā)展困難的方面越要早學，提前讓孩子接觸，以獲得對這個方面的初步印象，產(chǎn)生興趣的萌芽，為日后的學習鋪平道路。這是化難為易的最佳辦法，是一條全面和充分發(fā)展的捷徑。

　　例如上小學以后，人人都覺得學習難，年齡越大越難，學得越高深越難。但是“初生牛犢不畏虎”，世界上惟有嬰兒最不怕難，他們的心中只有興趣和無興趣 之別，只有喜歡和拒絕之分，而絲毫沒有困難和容易、怕和不怕的概念。所以任何將來學起來比較困難的東西，你只要變得法子逗孩子產(chǎn)生興趣，他就會像學說話、 走路那樣容易接受。世界上還有比學聽話、說話更難的嗎?而每一個3歲的孩子卻能學得那么好!

　　所以“化難為易”原則是人才學、教育學發(fā)展的一個突破，是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的秘訣。

　　五、積極暗示原則

　　嬰幼兒是世界的“生客”，他們?nèi)狈χ�識，沒有主見，毫無判斷能力，處處只是接受環(huán)境以及人們的行為和語言的影響。他們是環(huán)境的動物，環(huán)境塑造著他們的個性。因此，必須堅持利用環(huán)境、行為和語言積極暗示孩子，使他們產(chǎn)生認同，反對任何消極暗示和影響。

　　要堅持以正面鼓勵為基本教育方法，培養(yǎng)起他們的自尊心、上進心、自信心、同情心等，以保證他們得到全面和充分的發(fā)展。多一些鼓勵、表揚、信任和嚴格要求，少一些批評指責，禁止無可奈何地消極數(shù)落，總讓孩子覺得自己是好孩子，這是一條重要的基本原則。

　　六、生活課堂原則

　　豐富的生活和游戲活動是早期教育的最好課堂，是嬰兒的惟一課堂和幼兒的主要課堂。這是由孩子的生理和心理特點決定的。

　　第一，他們的身體正處在生長發(fā)育最迅速的階段，天生需要活動神經(jīng)、筋骨和肌肉，不能坐得時間太長。

　　第二，他們處在無意注意占極大優(yōu)勢的階段，總是隨時轉(zhuǎn)移注意力，不能用課堂上課的強制辦法來按教材章節(jié)學習。

　　第三，對于嬰幼兒來說，生活中的學習內(nèi)容已經(jīng)太豐富了，處處都有信息，處處都有樂趣，處處都能感受。他們以用五官感知世界為最大滿足，而有益的玩就是最有興趣的學，有趣的學就是最快樂的玩。

　　所以，在生活的課堂里，使“教者理智有意，學者快樂無心”，充分引導孩子感受生活中的學問，孩子的發(fā)展將是無可限量的。正因如此，國家教育部門要求

　　幼兒教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中”。

　　延伸閱讀：如何選擇早教讀物

　　1、 考察讀物的“身家背景”

　　我國的出版機構(gòu)很多，每個機構(gòu)的側(cè)重點也是不一樣的，比如大家知道的高等教育出版社更多的做面向大學、成人的出版業(yè)務(wù)，比如說外語教學研究出版社， 外語和少兒類出版就在行業(yè)具有權(quán)威性、專業(yè)性。當大量產(chǎn)品涌現(xiàn)的時候，機構(gòu)的品質(zhì)還是一個很重要的背書。相比起孩子的未來教育問題，權(quán)威專業(yè)在選擇上降低 了家長的一些難度。

　　2、考察讀物內(nèi)容是否分級

　　在閱讀上面，尤其是在外語的閱讀上，一定要分級，就是這個分級如果從外語的角度有語言的難度和規(guī)律在里面，沒有分級可能會讓孩子的學習有些困惑，而且分級有利于配合他課堂的學習。

　　同理，“分級”不光是外語讀物所必備的，也包括母語也需要這樣做。因為孩子的閱讀涉及到各個領(lǐng)域，這個是涉及孩子認知發(fā)展水平、發(fā)展階段。如果你選擇的內(nèi)容不當，可能會打擊他閱讀的熱情，比如他讀一本書看不懂，那他就會覺得讀書就這么回事，不好玩，然后厭惡它。

　　3、考察內(nèi)容是否做到平衡

　　第一個重要的平衡就是教育性和文學性的平衡，中國的出版社傾向于選一些教育性比較強、說教更多的東西。這樣讓孩子感覺讀書不是一種享受，而成為一種 負擔。教育和文學性怎么平衡?你是光娛樂還是光教育?還是能夠達到比較好的平衡?讀物絕非僅僅為了娛樂，而是在娛樂的同時，讓孩子收獲一些教育上應(yīng)該獲得 的東西。

　　第二個平衡我覺得是題材上的平衡，將文學的非現(xiàn)實故事和現(xiàn)實知識相平衡，舉個例子來講，比如《布奇樂樂園》中《月亮快睡覺》的故事，講一個小孩如何和月亮一起入睡的故事，顯然是偏文學性的，我們也會講一些諸如洗洗手之類的科學、健康等現(xiàn)實知識，讓二者達到一個平衡。

　　4、考察讀物形式上的靈活度

　　玩樂和好奇是孩子的天性，因此一本書顯得中規(guī)中矩就難以引起孩子的好奇欲。幼兒讀物在形式上就可能要更多考慮文字和圖片的比例關(guān)系。比如說繪本，對 于小的孩子可能圖畫的量要比較大，繪畫的風格要比較多，讓他不要光去看文字，要懂得去從圖片里面來明白這個故事。比如加入了一些立體的可以動手的小環(huán)節(jié)進 去，孩子就會愛不釋手了。

　　5、讀物不排斥借助現(xiàn)代媒體來表現(xiàn)

　　媒體在發(fā)展，閱讀所借助的媒介形式也在發(fā)展。所以你在給孩子選擇的時候，尤其給孩子選擇，你不要只選擇平面的，當然這是對閱讀整體的一個要求，讀物 可能有文字、圖片、視頻等相結(jié)合，甚至有一些簡單的在線輔導、互動等環(huán)節(jié)，加入一些工藝讓書籍變得立體、醒目，讓孩子和家長可以共同完成一些游戲等等。

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