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如何發(fā)展孩子的心智能力
心智，指理解他人和自己的心理狀態(tài)（如信念、意圖、欲望等），進(jìn)而解釋或預(yù)測他人行為，想法包括所有腦袋里想的東西，如感受、信念，需要，欲望等。再透過這樣的理解來監(jiān)控、調(diào)整自己的行為，以做出適當(dāng)社會(huì)性表現(xiàn)的認(rèn)知能力。心智解讀是影響社會(huì)互動(dòng)的重要認(rèn)知因素之一。以下是小編收集整理的如何發(fā)展孩子的心智能相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀！
如何發(fā)展孩子的心智能力 1
幼兒的繪畫過程是幼兒追求美、向往美、表達(dá)美的過程。傳統(tǒng)的幼兒繪畫是以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫教學(xué)，這種教學(xué)不要求幼兒開動(dòng)腦筋，只要求他們按照教師的畫法步驟臨摹，這種模仿畫的弊端是顯而易見的。而《綱要》精神提出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”，“應(yīng)支持富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，本學(xué)期我依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)要點(diǎn)，為激發(fā)幼兒繪畫興趣，在指導(dǎo)幼兒繪畫過程和評價(jià)幼兒作品上做了一些嘗試。
一、用“各種手段”指導(dǎo)幼兒的繪畫過程
《綱要》中明確指出：“應(yīng)萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣�！边@就強(qiáng)調(diào)了“情趣”在幼兒繪畫中的地位。教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在美術(shù)活動(dòng)中要引起和保持他們對美術(shù)活動(dòng)的愛好。使他們熱忱的投入到美術(shù)活動(dòng)中去，情感、智力各方面都活躍起來，各種潛能都得到發(fā)揮，獲得愉快的情緒體驗(yàn)，從而喜歡美術(shù)活動(dòng)，樂于從事美術(shù)活動(dòng)。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)情趣性的情景，可以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的愛好和態(tài)度，激起他們實(shí)現(xiàn)愿望的努力，并伴隨其良好情緒至始至終。
在故事化、游戲化的情景性活動(dòng)過程中，幼兒感愛好，樂意去表達(dá)和表現(xiàn)，更能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)作。在活動(dòng)過程中，教師可運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動(dòng)的.熱情推向高潮。
例如在繪畫“我想有個(gè)家”的時(shí)候，以一只無家可歸的小鳥想有個(gè)家的故事為線索，引出幼兒的討論話題，讓幼兒體會(huì)失去家園的痛苦感受。由此，讓幼兒創(chuàng)作出處在到處只有樹樁的環(huán)境中的“各種表情的小鳥”作品。
又如，在繪畫“豐收的果園”和“快樂的小刺猬”的活動(dòng)中，我又以游戲?yàn)槭侄蝿?chuàng)設(shè)出一定的情景，將活動(dòng)內(nèi)容融入到游戲中去的一種教學(xué)方式。以小刺猬做游戲的形式，畫出果園里的樹、花、草地等，在教授幼兒各種動(dòng)態(tài)的刺猬造型的基礎(chǔ)上，讓幼兒在用各種小刺猬造型組合的游戲過程中，學(xué)得積極主動(dòng)、大膽地想象創(chuàng)作，因此，每個(gè)幼兒的畫面迥然不同，給幼兒帶來了無窮的快樂。這種方式比較符合孩子的天性，讓孩子在做中玩，玩中學(xué)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由，安全的氛圍和心理環(huán)境。
除了運(yùn)用故事、游戲，我還嘗試著用兒歌、謎語、情景表演等富有情趣的形式來開展美術(shù)活動(dòng)。
幼兒的知識(shí)和能力是由經(jīng)驗(yàn)中來的，特別是繪畫活動(dòng)更離不開幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，他們的繪畫內(nèi)容來源于自然，貼近幼兒的真實(shí)生活，所以我注重創(chuàng)設(shè)讓幼兒運(yùn)用自己的感官，動(dòng)手動(dòng)腦，去觀察、體驗(yàn)和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。我利用一日活動(dòng)中的室外自由活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒觀察大自然的美。小小幼兒園也是大自然的縮影，有草、有花、有樹，隨著季節(jié)的變化，園內(nèi)景色也不斷變化，讓幼兒認(rèn)識(shí)這些美是很有意義的。他們把感受最深、感受最美的景色躍然紙上，畫面充滿了生氣。
隨著認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，5歲幼兒能選擇與對象相似的顏色來表現(xiàn)客體;6歲幼兒則在表現(xiàn)出對象固有色的基礎(chǔ)上，添加對比色或類似色，畫面色彩豐富，如暖色表現(xiàn)熱鬧和快樂，冷色表現(xiàn)傷心和神秘等。我們應(yīng)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展階段，適時(shí)的提供不同條件給予指導(dǎo)，使幼兒的繪畫水平從低級階段像高級階段過渡。
興趣是最好的老師，它會(huì)像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實(shí)踐，去探索。法國教育家盧梭非常強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行。他說：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后才能對他說第一句話�！睂τ變簛碚f，沒有興趣的學(xué)習(xí)是無源之水，無根之木。在幼兒園《綱要》中明確指出，幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是使幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹立自信心。同時(shí)幼兒繪畫更離不開教師的指導(dǎo)，但統(tǒng)一模式的指導(dǎo)會(huì)讓幼兒畫出統(tǒng)一模式的畫來，所以我針對性地適當(dāng)在技能上給予指導(dǎo)。
又如，幼兒在進(jìn)行涂色時(shí)，由于小肌肉群發(fā)育未完全，手眼協(xié)調(diào)能力弱，注意又以無意注意為主，所以他們的作品往往會(huì)出現(xiàn)白色空隙，會(huì)畫到邊線外。針對此現(xiàn)象，我嘗試著用孩子們的語言用兒歌地形式幫助孩子們自我提醒自我約束，從而在愉快地念兒歌聲中又濃又滿地著色。色彩鮮艷了，孩子的成功感得到了滿足，從而作畫的興趣也提高了。
二、用“賞識(shí)的眼光”評價(jià)幼兒的繪畫作品
幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識(shí)和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流使他有更多溝通。如定期展覽幼兒的作品，教師要避免一言堂的現(xiàn)象，盡可能的讓幼兒積極主動(dòng)的參與評價(jià)，幼兒互相欣賞，互相評價(jià)，同時(shí)提高了評價(jià)能力，使幼兒得到滿足，產(chǎn)生快感，受到激勵(lì)。
尊重幼兒。評價(jià)兒童畫并不是一個(gè)死的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)幼兒有自己獨(dú)特的個(gè)性，他的畫也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)要尊重幼兒、傾聽幼兒的奇思妙想，通過談話了解幼兒的心聲，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。
有一首小詩這樣寫道：“有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德;有一種人生最為美麗，那就是教師;有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂;不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛撒播著希望……”總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程，注意幼兒的情感體驗(yàn)，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，教師要用愛心多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準(zhǔn)確把握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，發(fā)展孩子的心智能力。
如何發(fā)展孩子的心智能力 2
1、觸覺會(huì)影響嬰兒的睡眠
很多媽媽會(huì)發(fā)現(xiàn)小寶寶被抱著的時(shí)候睡得很安穩(wěn)，一旦把他放在床上的時(shí)候就醒來了（排除落地醒），或者有的寶寶很挑人，只能讓一個(gè)人抱著哄睡，換一個(gè)人就不行了，還有的寶寶挑床睡。我們仔細(xì)看這些影響睡眠的因素會(huì)發(fā)現(xiàn)，都是和觸覺有關(guān)系的，被抱著的時(shí)候，寶寶感受到的是緊緊包裹的感覺，還有大人的體溫，但是放在床上的時(shí)候，變成了空空蕩蕩的感覺，溫度也發(fā)生了變化，這些外部刺激通過觸覺的神經(jīng)回路給大腦拉響了警報(bào)：注意注意！睡覺環(huán)境發(fā)生了變化！快醒來！所以在新生兒階段，我們會(huì)推薦大家使用包裹法來幫助寶寶睡個(gè)安穩(wěn)覺，用包裹模擬子宮將寶寶上半身緊緊包裹起來，讓寶寶睡個(gè)安穩(wěn)覺。
2、觸覺會(huì)影響嬰兒的感統(tǒng)發(fā)育
觸覺是全身細(xì)胞最多的感覺系統(tǒng)，皮膚、肌肉、骨骼、內(nèi)臟、關(guān)節(jié)等各個(gè)部位都分布著感覺細(xì)胞，負(fù)責(zé)傳輸各種感覺刺激給中樞神經(jīng)，再由中樞神經(jīng)傳送到腦功能區(qū)-----《有能力的愛》在感統(tǒng)發(fā)育的理論中，觸覺發(fā)育是最基礎(chǔ)的一環(huán)，因?yàn)楹陀|覺有關(guān)的神經(jīng)通路遍布全身，就好像一條條通往大腦的待鋪設(shè)的道路一樣，如果想要孩子的大腦發(fā)出正確的指令，就得給大腦提供正確的刺激信號(hào)，然后大腦才能將指令信號(hào)反饋出去。這一來一回的信號(hào)走的就是那些待鋪設(shè)的道路，所以這些道路必須得開通，而且還得鋪成高速公路，開路的辦法就是要有足夠的觸覺刺激。孩子的感統(tǒng)發(fā)育在現(xiàn)代這個(gè)鋼筋水泥、遠(yuǎn)離大自然的生活環(huán)境下顯得尤為重要，很多注意力不集中、讀寫障礙、社交障礙都與感統(tǒng)發(fā)育有關(guān)。
3、觸覺會(huì)影響嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)育
嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)育依賴于感官，觸覺又是最大的一個(gè)感覺器官，所以觸覺的發(fā)育程度直接影響著孩子的認(rèn)知發(fā)育。舉個(gè)例子，嬰兒最開始對自己的身體是沒有明確的感知的，很多動(dòng)作是受原始反射的影響，但是如果我們每天給寶寶做全身的.撫觸按摩以及被動(dòng)操，寶寶皮膚、肌肉、關(guān)節(jié)、內(nèi)臟上的感覺細(xì)胞就會(huì)被刺激到，神經(jīng)回路建立起來以后，大腦自然就感知到了肢體的位置及動(dòng)作，嬰兒也就明白了這個(gè)是自己的手、胳膊、腿和腳丫子。然后我們就會(huì)看到嬰兒開始無數(shù)次的嘗試，努力把手和腳丫子放進(jìn)了自己的嘴里。寶寶能夠掌握自己的身體，就意味著可以開始自由地探索了，不斷的探索帶來的是對這個(gè)世界更充分的認(rèn)識(shí)。
4、觸覺會(huì)影響嬰兒的情感發(fā)育
著名的恒河猴實(shí)驗(yàn)表明，安撫小猴子并增進(jìn)它們和母親之間聯(lián)系的并不是哺乳，而是觸覺感受，小猴子餓的時(shí)候會(huì)去找綁著奶瓶的鐵絲媽媽，但是吃飽以后的絕大數(shù)時(shí)間，小猴子都是抱著毯子?jì)寢屓彳浀男《亲�。對于沒有辦法進(jìn)行母乳喂養(yǎng)的媽媽來說，增進(jìn)與嬰兒情感連接的最好方法就是撫觸按摩、擁抱這樣直接的接觸。當(dāng)我們給寶寶做撫觸按摩的時(shí)候，我們一邊用手輕輕揉捏寶寶的身體各部位，一邊會(huì)用溫柔的話語和寶寶說話，眼里滿滿都是愛意，寶寶此時(shí)的情緒是非常穩(wěn)定和開心的，他還會(huì)和你咿咿呀呀的交流起來。所有的情感都蘊(yùn)含在觸覺接觸中。睡眠、感統(tǒng)、情感、認(rèn)知是孩子生長發(fā)育中特別重要的四個(gè)環(huán)節(jié)，而我們只要幫助寶寶把觸覺發(fā)展完善，就能解決很多問題。
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