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幼兒教師資格證保教知識(shí)考試卷及答案
在各領(lǐng)域中，我們最不陌生的就是試卷了，試卷是是資格考試中用以檢驗(yàn)考生有關(guān)知識(shí)能力而進(jìn)行人才篩選的工具。一份好的試卷都具備什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的幼兒教師資格證保教知識(shí)考試卷及答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒教師資格證保教知識(shí)考試卷及答案 1
一、單選題
1.關(guān)于幼兒語言發(fā)展闡述正確的是( )。
A.從自我中心語言到社會(huì)語言
B.從社會(huì)化語言到自我中心語言
C.從內(nèi)部語言到外部語青
D.從獨(dú)自語言到內(nèi)部語言
【答案】：A
【解析】：
皮亞杰著重研究了2—7歲兒童的語言，將兒童的語言劃分為兩大類：自我中心語言和社會(huì)化語育。他認(rèn)為,7歲以下的兒童，其思想是自我中心的，他們?nèi)鄙俪志玫纳鐣?huì)化交談，直到7、8歲，兒童的自我中心語育才逐漸失去了它的重要性。
2.體現(xiàn)前運(yùn)算階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)是( )。
A.兒童能夠找到不在眼前的物體
B..兒童能抓住毯子的一角，通過拉毯子來取得放在毯子另一角的玩具
C.孩子認(rèn)為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來都會(huì)變成自己
D.兒童試圖打開一只稍開口的火柴盒，失敗后，他會(huì)緩慢的一張一合小嘴，最后突然頓悟，將手指插進(jìn)盒子把它打開
【答案】：C
【解析】：
前運(yùn)算思維階段，兒童思維發(fā)展具有自我中心的特點(diǎn)。A、B選項(xiàng)兒童處于感知運(yùn)動(dòng)階段，D選項(xiàng)兒童處于具體運(yùn)算階段。
3.皮亞杰設(shè)計(jì)的三山實(shí)驗(yàn)結(jié)果反映了3~4歲幼兒思維具有( )。
A.直觀性
B.自我中心性
C.形象性
D.經(jīng)驗(yàn)性
【答案】：B
【解析】：
心理學(xué)家皮亞杰做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)——“三山實(shí)驗(yàn)”：在一個(gè)立體沙丘模型上錯(cuò)落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后、左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后、左右四個(gè)方位所攝的沙丘的照片.讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人(實(shí)驗(yàn)者或娃娃)所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。前運(yùn)算階段的兒童無一例外地認(rèn)為別人在另一個(gè)角度看到的沙6和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的!這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了兒童的思維具有自我中心性。
4.人從出生到2—3歲心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是( )。
A.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作
B.獨(dú)立性的出現(xiàn)
C.堅(jiān)持性的出現(xiàn)
D.分離焦慮的出現(xiàn)
【答案】：B
【解析】：
獨(dú)立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展過程中非常重要的一步，也是人出生到2—3歲心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。它表明，兒童心理具備了人類的一切特點(diǎn)：直立行走，使用工具，用語言交際，能進(jìn)行想象和思維，有了自我意識(shí)。
5.嬰幼兒的行為由最初的生理需求，發(fā)展為社會(huì)需求，體現(xiàn)了嬰幼兒情緒發(fā)展的( )特點(diǎn)。
A.社會(huì)化
B.豐富化
C.自我調(diào)節(jié)化
D.深刻化
【答案】：A
【解析】：
幼兒最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長，幼兒情緒逐漸與社會(huì)性需要和社會(huì)性適應(yīng)相聯(lián)系。
6.20世紀(jì)英國課程專家斯騰豪斯針對(duì)課程目標(biāo)模式提出了一種“生成性”目標(biāo)取向的課程，即“不應(yīng)以事先規(guī)定好了的結(jié)果為中心，而要以過程為中心”，這體現(xiàn)了幼兒園教育活動(dòng)的( )特點(diǎn)。
A.整合性
B.生活性
C.趣味性
D.動(dòng)態(tài)性
【答案】：D
7.由于0～2歲的幼兒處于感知運(yùn)動(dòng)階段，因而幼兒游戲以( )為主。
A.象征性游戲
B.練習(xí)性游戲
C.結(jié)構(gòu)游戲
D.角色游戲
【答案】：B
【解析】：
皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展作為兒童游戲分類的依據(jù)，認(rèn)為游戲的發(fā)展是沿著認(rèn)知發(fā)展的線索而展開的在不同的認(rèn)知發(fā)展水平上，便會(huì)出現(xiàn)不同水平的游戲形式。練習(xí)性游戲是兒童發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式，是在感知運(yùn)動(dòng)階段出現(xiàn)的。
8.下列關(guān)于制定幼兒一日生活日程的敘述，錯(cuò)誤的是( )。
A.幼兒年齡越小，安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越短，次數(shù)應(yīng)越多
B.游戲是幼兒的基本活動(dòng)，應(yīng)保證他們的游戲時(shí)間
C.制訂作息制度要考慮到不同地區(qū)的差異，如南北方差異
D.安排幼兒一日的生活作息制度，要考慮到家長的配合
【答案】：A
【解析】：
幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，容易疲勞，需要較長的睡眠時(shí)間進(jìn)行休整，因此，幼兒年齡越小，安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越長，次數(shù)越多。
9.幼兒每天睡眠應(yīng)保證11—12小時(shí)，其中，午睡一般( )左右。
A.1.5小時(shí)
B.2小時(shí)
C.2.5小時(shí)
D.3小時(shí)
【答案】：B
【解析】：
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，保證幼兒每天睡11—12小時(shí)，其中午睡一般應(yīng)達(dá)到2小時(shí)左右。午睡時(shí)間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變化和個(gè)體差異適當(dāng)減少。
10.由于每個(gè)幼兒入園時(shí)間不一致，他們帶來的新情況、新問題也不一樣，因此晨間活動(dòng)不宜組織( )。
A.個(gè)別活動(dòng)
B.集體活動(dòng)
C.自由活動(dòng)
D.區(qū)角活動(dòng)
【答案】：B
【解析】：
晨間活動(dòng)不宜組織集體活動(dòng)。
二、填空題
1.培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力應(yīng)從哪些方面人手？
【答案】：
(1)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力;
(2)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件;
(3)在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象;
(4)在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。
2.如何發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育的功能？
【答案】：
幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)和幼兒的自主自由活動(dòng)。要充分發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能，需要注意以下方面：
(1)一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢
無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動(dòng)，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動(dòng);無論是有組織的活動(dòng)還是幼兒自主自由的活動(dòng)，都各具重要的教育作用，對(duì)幼兒的發(fā)展都是不可缺少的`。因此不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動(dòng)。在幼兒教育實(shí)踐中，較多地存在重教學(xué)活動(dòng)輕生活活動(dòng)，重有組織的活動(dòng)輕幼兒自由活動(dòng)的傾向，因此有必要強(qiáng)調(diào)生活活動(dòng)和幼兒自由活動(dòng)的重要性。
(2)各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體
每種活動(dòng)不是分離地、孤立地對(duì)幼兒發(fā)揮影響力的。一日活動(dòng)必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成合力.才能發(fā)揮整體教育功能。故如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動(dòng)中，每個(gè)活動(dòng)怎樣圍繞目標(biāo)來展開，就成為實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題。
總之，幼兒園要充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。
3.結(jié)合實(shí)際，分析我國家園合作中存在的問題和解決策略。
【答案】：
存在的問題：
(1)家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多”和“三少”。即家長雖然進(jìn)入了幼兒園.但參觀的多、參與的少;間接參與較多、直接參與少，家長很少深入幼兒園教育過程深層次的環(huán)節(jié)中;一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少。
(2)家庭和幼兒同的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長來園參與活動(dòng)常常不過是和幼兒一起玩玩，如運(yùn)動(dòng)會(huì)參加比賽或生日會(huì)分享蛋糕等，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來。與之相對(duì)，學(xué)校教育又常常在家長看不到幼兒園活動(dòng)的情況下進(jìn)行，因此難以產(chǎn)生有針對(duì)性的效果。
解決策略：
(1)鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育。家長直接參與是指家長參與到幼兒園教育過程中，如共同商議教學(xué)計(jì)劃、參與課程設(shè)置、加入幼兒園活動(dòng)、深入具體教育環(huán)節(jié)與教師聯(lián)手配合;家長間接參與是指家長為幼兒園提供人力、物力支持，或?qū)⒂嘘P(guān)意見反映給幼兒園和教師，如家長會(huì)、家長練習(xí)簿等，而自己不參與幼兒園教育各層次的決策和活動(dòng)。
(2)幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀和教育方法。家庭教育的方法一般比較簡(jiǎn)單、盲目，溺愛、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。因此，強(qiáng)化家長“不僅是養(yǎng)育者，也是教育者”的意識(shí)，改善家長的教育行為、教育方法，優(yōu)化家庭環(huán)境，貫徹《幼兒園工作規(guī)程》的要求，“幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)”是幼兒園的重要任務(wù)。
三、材料分析題
一位教師在引導(dǎo)學(xué)前兒童研究“鳥的本領(lǐng)”時(shí)，制定的教育目標(biāo)是：幫助學(xué)前兒童了解鳥的各種本領(lǐng)以及烏的一些生活習(xí)性�？墒腔顒�(dòng)剛剛進(jìn)行不久，當(dāng)一些小朋友看到一本有關(guān)烏和飛機(jī)的圖書時(shí)，忽然對(duì)飛機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣：“飛機(jī)這么重怎么能飛？”“飛機(jī)的翅膀不會(huì)動(dòng)怎么飛呢？”教師認(rèn)為這也是一個(gè)極好的探索內(nèi)容，它不僅可以延續(xù)人和自然的關(guān)系問題——因?yàn)轱w機(jī)就是從鳥的飛行中找到靈感而發(fā)明出來的，而且可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)前兒童探索問題的能力。于是，就及時(shí)地調(diào)整了教育目標(biāo)，提供了玩具飛機(jī)、圖片、VCD等材料，滿足學(xué)前兒童探索飛機(jī)靠什么起飛、怎么飛的愿望。
通過該案例你認(rèn)為教師在制定學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該怎么做？
【答案】：
(1)這一案例體現(xiàn)了科學(xué)教育內(nèi)容的生成性特性。教育內(nèi)容的生成性是指教育內(nèi)容超越事先的計(jì)劃性，根據(jù)幼兒的需要和興趣在即時(shí)的情景、突發(fā)事件中，或根據(jù)幼兒在活動(dòng)中需要、興趣和提出的問題臨時(shí)安排。
(2)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。只有他們自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前兒童有自己的需要、興趣特點(diǎn)，只有他們感興趣的東西，才會(huì)促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師尊重兒童就要尊重他們的需要和興趣特點(diǎn)，利用學(xué)前兒童感興趣的事物和想要探究的問題.擴(kuò)展成為學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容，生成科學(xué)教育活動(dòng)。教師在制定學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要做到“心懷教育大目標(biāo)，隨時(shí)調(diào)整小目標(biāo)，接納兒童新目標(biāo)”。
幼兒教師資格證保教知識(shí)考試卷及答案 2
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1. 幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去，這類游戲?qū)儆冢?）
A. 結(jié)構(gòu)游戲
B. 象征性游戲
C. 規(guī)則游戲
D. 機(jī)能性游戲
答案：D。解析：機(jī)能性游戲是幼兒通過感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)環(huán)境、與人交往的，他們反復(fù)敲打、跑來跑去、搖椅子等行為都是為了滿足感官和動(dòng)作的需要，是機(jī)能性游戲的典型表現(xiàn)。而結(jié)構(gòu)游戲主要是利用積木等材料建構(gòu)物體；象征性游戲是以物代物、以人代人進(jìn)行角色扮演；規(guī)則游戲是有明確規(guī)則的游戲。
2. 兒童最早玩的游戲類型是（ ）
A. 練習(xí)性游戲
B. 規(guī)則游戲
C. 象征性游戲
D. 建構(gòu)游戲
答案：A。解析：練習(xí)性游戲也叫機(jī)能性游戲或感覺運(yùn)動(dòng)游戲，是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，是為了獲得某種愉快體驗(yàn)而單純重復(fù)某種活動(dòng)或動(dòng)作。它是孩子通過感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)環(huán)境、與人交往的，從兒童出生后頭幾個(gè)月就開始出現(xiàn)了。
3. 實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑是（ ）
A. 教學(xué)活動(dòng)
B. 親子活動(dòng)
C. 閱讀活動(dòng)
D. 日常生活
答案：D。解析：日常生活是實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑。幼兒的品德形成是在日常生活中，通過點(diǎn)滴行為積累起來的。在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，如進(jìn)餐、盥洗、午睡等，教師都可以對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，如培養(yǎng)幼兒的禮貌、互助、分享等品質(zhì)。
4. 《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是（ ）
A. 每月一次
B. 半年一次
C. 每年一次
D. 三年一次
答案：C。解析：托幼機(jī)構(gòu)在崗工作人員必須按照《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定的項(xiàng)目每年進(jìn)行1次健康檢查。
5. 從科學(xué)知識(shí)取向轉(zhuǎn)向兒童經(jīng)驗(yàn)取向的代表性教育著作是（ ）
A. 《理想國》
B. 《愛彌兒》
C. 《大教學(xué)論》
D. 《林哈德與葛篤德》
答案：B。解析：盧梭的《愛彌兒》強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)兒童的自然本性，從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓兒童在生活和活動(dòng)中自然地學(xué)習(xí)和成長，是從科學(xué)知識(shí)取向轉(zhuǎn)向兒童經(jīng)驗(yàn)取向的代表性著作。《理想國》主要探討的是哲學(xué)王的培養(yǎng)等政治哲學(xué)理念；《大教學(xué)論》是夸美紐斯系統(tǒng)論述班級(jí)授課制等教學(xué)理論的著作；《林哈德與葛篤德》體現(xiàn)了裴斯泰洛齊的教育思想，注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合等。
6. 被黃蜂蟄傷后，正確的處理方法是（ ）
A. 涂肥皂水
B. 用溫水沖洗
C. 涂食用醋
D. 冷敷
答案：C。解析：黃蜂毒液呈堿性，被黃蜂蟄傷后，應(yīng)該用酸性的物質(zhì)來中和，如食用醋。而被蜜蜂蟄傷后，蜜蜂毒液呈酸性，應(yīng)該用堿性物質(zhì)如肥皂水來清洗。
7. 幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反映幼兒（ ）
A. 個(gè)性的發(fā)展
B. 情感的發(fā)展
C. 社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展
D. 感覺的發(fā)展
答案：C。解析：社會(huì)認(rèn)知是指?jìng)�(gè)體對(duì)自己和他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向作出推測(cè)與判斷的過程。幼兒意識(shí)到自己和他人一樣有情感、動(dòng)機(jī)和想法，這是幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)，說明幼兒開始能夠理解他人的心理狀態(tài)。
8. 幼兒教師在幼兒面前的角色首先是（ ）
A. 監(jiān)護(hù)人
B. 追隨者
C. 旁觀者
D. 教育者
答案：D。解析：幼兒教師在幼兒面前的首要角色是教育者。教師要通過教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教育，包括知識(shí)傳授、品德培養(yǎng)、行為規(guī)范等諸多方面。雖然教師也起到監(jiān)護(hù)的作用，但這不是首要角色體現(xiàn)。
9. 幼兒如果能夠認(rèn)識(shí)到他們的性別不會(huì)隨著年齡的`增長而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)具有（ ）
A. 性別傾向性
B. 性別差異性
C. 性別獨(dú)特性
D. 性別恒常性
答案：D。解析：性別恒常性是指對(duì)自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識(shí)。幼兒認(rèn)識(shí)到性別不會(huì)隨著年齡增長而改變，這體現(xiàn)了性別恒常性。性別傾向性主要是個(gè)體對(duì)某一性別角色的偏好；性別差異性是男女在生理和心理等方面的不同；性別獨(dú)特性強(qiáng)調(diào)個(gè)體性別自身的特點(diǎn)。
10. 讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)試的是嬰兒的（ ）
A. 自我意識(shí)
B. 防御意識(shí)
C. 性別意識(shí)
D. 道德意識(shí)
答案：A。解析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是測(cè)試嬰兒的自我意識(shí)。通過觀察嬰兒對(duì)鏡子中自己臉上紅點(diǎn)的反應(yīng)，來判斷嬰兒是否能夠認(rèn)識(shí)自己，是否具有自我意識(shí)。如果嬰兒能夠觸摸自己臉上的紅點(diǎn)，說明嬰兒已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
1. 簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點(diǎn)。
�。�1）社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。例如，教師可以在日常的區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)中，通過自身的行為示范和積極引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒友好相處、互相幫助的情感。
�。�2）幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。比如組織幼兒進(jìn)行合作游戲，像搭建積木城堡等活動(dòng)，讓幼兒在合作過程中學(xué)會(huì)溝通、協(xié)商和分工。
�。�3）社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。家庭中的親子互動(dòng)、社會(huì)中的社區(qū)活動(dòng)等都要和幼兒園的教育理念相結(jié)合，形成教育合力。例如，幼兒園開展“尊老愛幼”的主題活動(dòng)，家庭可以配合在日常生活中引導(dǎo)幼兒尊重長輩，社會(huì)可以提供敬老院等場(chǎng)所讓幼兒實(shí)踐。
2. 簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)管理的方法。
�。�1）規(guī)則引導(dǎo)法。這是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。規(guī)則可以是教師明確規(guī)定的，如在活動(dòng)室內(nèi)不能大聲喧嘩，也可以是幼兒在游戲過程中共同制定的，如在建構(gòu)區(qū)大家約定好不能爭(zhēng)搶積木。
�。�2）情感溝通法。這是通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。例如，教師對(duì)幼兒親切的微笑、擁抱，或者通過營造溫馨的班級(jí)環(huán)境，如布置漂亮的主題墻等，讓幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而更愿意遵守班級(jí)規(guī)則。
�。�3）互動(dòng)指導(dǎo)法。這是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。比如在角色扮演活動(dòng)中，教師可以參與到幼兒的游戲中，通過互動(dòng)來引導(dǎo)幼兒正確地扮演角色，學(xué)會(huì)與他人交往。
�。�4）榜樣激勵(lì)法。這是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為的方法。榜樣可以是教師自己，教師以身作則，如在排隊(duì)時(shí)自己也認(rèn)真排隊(duì)；也可以是幼兒中的榜樣，如表揚(yáng)在午睡后自己整理床鋪的幼兒，讓其他幼兒學(xué)習(xí)。
�。�5）目標(biāo)指引法。這是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。例如，教師設(shè)定“本周我們要學(xué)會(huì)自己穿衣服”的目標(biāo)，然后通過示范、鼓勵(lì)等方式引導(dǎo)幼兒朝著這個(gè)目標(biāo)努力。
三、論述題（本大題1小題，20分）
結(jié)合實(shí)際論述如何在幼兒園一日活動(dòng)中實(shí)施“動(dòng)靜交替”的原則。
（1）動(dòng)靜交替原則是指在幼兒園一日活動(dòng)中，要注意幼兒活動(dòng)與休息的交替、腦力活動(dòng)與體力活動(dòng)的交替等。在幼兒園的一日生活中，包括入園、盥洗、進(jìn)餐、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、午睡、離園等環(huán)節(jié)。
�。�2）教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)靜交替。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜交替。例如，在語言活動(dòng)中，教師可以先通過生動(dòng)的故事講述（靜），讓幼兒集中注意力聽故事，然后組織幼兒進(jìn)行角色扮演（動(dòng)），將故事內(nèi)容表演出來。在科學(xué)活動(dòng)中，教師先講解科學(xué)原理（靜），然后讓幼兒動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)器材（動(dòng)），這樣既能讓幼兒集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)，又能通過動(dòng)手操作加深對(duì)知識(shí)的理解。
�。�3）游戲活動(dòng)中的動(dòng)靜交替。游戲活動(dòng)也需要?jiǎng)屿o結(jié)合。比如在體育游戲中，激烈的追逐游戲（動(dòng)）后，可以安排一些安靜的益智游戲，如拼圖游戲（靜）。在建構(gòu)游戲中，幼兒積極地搭建積木（動(dòng)）一段時(shí)間后，可以組織幼兒坐下來分享自己的搭建思路（靜）。
�。�4）生活活動(dòng)中的動(dòng)靜交替。在生活活動(dòng)中，如進(jìn)餐環(huán)節(jié)，幼兒安靜地吃飯（靜），吃完飯后可以安排一些輕松的散步活動(dòng)（動(dòng)）。午睡起床后，幼兒可以先安靜地坐一會(huì)兒，清醒一下頭腦，然后進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的整理活動(dòng)，如整理床鋪（動(dòng)）。這樣可以使幼兒的一日生活更加合理，避免幼兒過度疲勞或過度興奮，有利于幼兒的身心健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
1. 材料：
幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡。大二班在戶外活動(dòng)時(shí)，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉跟前，請(qǐng)小莉把秋千讓給他玩。小莉沒理他，諾諾就跑過來向老師求助：“老師，小莉不讓我玩秋千……”
對(duì)此，不同的教師可能會(huì)采取下面不同的回應(yīng)方式：
教師A：牽著諾諾的手走到小莉面前，說：“你們的事情自己商量，老師不管�！�
教師B：“你對(duì)小莉怎么說的呢？”諾諾：“我說‘我想玩一會(huì)兒�！毕氲街Z諾平時(shí)說話挺沒底氣的，教師就說：“是不是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢？你去試試大聲地對(duì)她說：‘我真的想玩一會(huì)兒！’”
教師C：輕輕地對(duì)諾諾說：“你看，那么多小朋友都想玩秋千，小莉已經(jīng)玩了一會(huì)兒了，咱們先去玩別的，等一會(huì)兒再玩好嗎？”
教師D：“小莉，你已經(jīng)玩了一會(huì)兒了，現(xiàn)在能不能讓諾諾玩一會(huì)兒呢？”
請(qǐng)分析上述四位教師回應(yīng)方式可能產(chǎn)生的效果，并說明理由。
�。�1）教師A的回應(yīng)方式可能會(huì)讓幼兒自己去嘗試解決問題，但對(duì)于膽小的諾諾來說，可能會(huì)有些困難。因?yàn)橛變旱纳鐣?huì)交往能力還在發(fā)展中，諾諾可能不知道如何與小莉協(xié)商。這種回應(yīng)方式可能會(huì)使諾諾感到無助，或者可能導(dǎo)致兩個(gè)幼兒之間產(chǎn)生沖突。如果他們能夠自己協(xié)商成功，那會(huì)對(duì)他們的社會(huì)交往能力有很大的提升，但這種可能性對(duì)于諾諾這樣的幼兒來說相對(duì)較小。
（2）教師B的回應(yīng)方式比較注重引導(dǎo)諾諾自己去積極爭(zhēng)取玩秋千的機(jī)會(huì)。通過鼓勵(lì)諾諾大聲表達(dá)自己的想法，有助于增強(qiáng)諾諾的自信心和語言表達(dá)能力。如果諾諾能夠按照教師的建議去做，并且小莉同意了，那么諾諾會(huì)獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)也能提高他在社會(huì)交往中的主動(dòng)性。不過，如果小莉仍然不同意，諾諾可能會(huì)再次受到挫折。
�。�3）教師C的回應(yīng)方式是引導(dǎo)諾諾換位思考，同時(shí)轉(zhuǎn)移諾諾的注意力。這種方式比較溫和，能夠讓諾諾理解別人也有玩秋千的需求，并且通過引導(dǎo)他去玩別的玩具，避免了可能出現(xiàn)的沖突。但是，諾諾可能還是會(huì)有些失落，因?yàn)樗麤]有馬上得到玩秋千的機(jī)會(huì)。
（4）教師D的回應(yīng)方式是直接介入幼兒之間的沖突，通過和小莉溝通來解決問題。這種方式比較直接有效，如果小莉同意讓諾諾玩，問題能夠很快得到解決，諾諾能夠馬上獲得玩秋千的機(jī)會(huì)。不過，這種方式可能會(huì)讓小莉感到有些被強(qiáng)迫，而且幼兒可能會(huì)過于依賴教師來解決問題，不利于他們自主解決社會(huì)交往中的沖突。
2. 材料：
小虎精力旺盛，愛打抱不平，但是做事急躁、馬虎，喜歡指揮別人，稍不如意便大發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手打人。事后雖也后悔，但遇事總是難以克制……
根據(jù)小虎的上述行為表現(xiàn)，回答下列問題：
�。�1）你認(rèn)為小虎的氣質(zhì)屬于什么類型？為什么？
（2）如果你是小虎的老師，你準(zhǔn)備如何根據(jù)他的氣質(zhì)類型進(jìn)行教育？
（1）小虎的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事，好沖動(dòng)。小虎精力旺盛、愛打抱不平體現(xiàn)了他的熱情和直率；做事急躁、馬虎，稍不如意便大發(fā)脾氣甚至動(dòng)手打人體現(xiàn)了他脾氣急、易感情用事的特點(diǎn)，符合膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型。
�。�2）如果我是小虎的老師，我會(huì)采取以下教育措施。首先，在教育過程中要注意培養(yǎng)小虎的自我克制能力。因?yàn)槟懼|(zhì)的幼兒容易沖動(dòng)，所以要引導(dǎo)他學(xué)會(huì)在情緒激動(dòng)的時(shí)候控制自己的行為。例如，教給他一些情緒調(diào)節(jié)的方法，如深呼吸、離開讓他生氣的場(chǎng)景等。其次，對(duì)于小虎精力旺盛的特點(diǎn)，可以給他安排一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如在體育活動(dòng)中讓他擔(dān)任小組組長，組織體育比賽等，讓他的精力能夠得到合理的釋放，同時(shí)也能培養(yǎng)他的責(zé)任感。再者，在與小虎溝通時(shí)，要注意方式方法，因?yàn)樗饧痹�，所以不能用�?qiáng)硬的態(tài)度去批評(píng)他。當(dāng)他出現(xiàn)問題時(shí)，要先讓他冷靜下來，然后再耐心地跟他講道理，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。最后，要引導(dǎo)小虎做事更加細(xì)致和耐心。在日常的學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中，如繪畫、手工制作等，鼓勵(lì)他慢慢完成任務(wù)，培養(yǎng)他的耐心和專注力。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）
請(qǐng)根據(jù)下面的素材，設(shè)計(jì)大班主題活動(dòng)方案，要求寫出主題活動(dòng)名稱、主題活動(dòng)總目標(biāo)、2個(gè)子活動(dòng)。每個(gè)子活動(dòng)包括：活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。
素材：大班幼兒正處于換牙期，這一時(shí)期，幼兒對(duì)換牙既感到新奇又感到害怕。
（設(shè)計(jì)方案答案略）
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