教師教學(xué)心態(tài)的重要性
心態(tài)是人們對人、對事、對物、對生活的態(tài)度，它決定和影響著人們的的生活品質(zhì)量和工作質(zhì)量。教師心態(tài)既通常所說的教學(xué)心情、教學(xué)心境，它是教師在教學(xué)活動中所具有的一種平靜而持續(xù)時間較長的、彌漫式的情緒狀態(tài)。心態(tài)分兩種，積極的心態(tài)與消極的心態(tài)，積極的心態(tài)是提高教學(xué)效率不可或缺的因素，養(yǎng)成積極的教學(xué)心態(tài)是教師職業(yè)的一項重要工作。要上好一堂課，教師必須首先具備一個積極的教學(xué)心態(tài)，全身心的投入到教學(xué)中去，這樣才能獲得滿意的教學(xué)效果。
1.教學(xué)心態(tài)對教學(xué)活動的影響和作用
教學(xué)心態(tài)對教學(xué)活動具有一定的影響和作用。積極良好的教學(xué)心態(tài)能使教師精神振奮，樂觀豁達(dá)地對待教學(xué)過程中的困難和挫折，使教師的思路開闊、思維敏捷、語言生動流暢、表情豐富多彩、課堂氣氛活躍、師生關(guān)系融洽，從而，更好地發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的魅力。反之，消極不良的教學(xué)心態(tài)，則使教師精神萎靡、情緒低落、意志消沉，導(dǎo)致思路阻塞、思維遲緩、表情麻木、課堂氣氛壓抑、沉悶、師生關(guān)系緊張，影響其教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮。凡教師都有這種體會，心情好了，感到周圍一切都是美好的，即使課堂上出現(xiàn)突發(fā)事件，教師也能應(yīng)付自如，順利解決;心情不好時，看一切都“不順眼”，稍有不順心的事，都會大發(fā)雷霆。記得有一次，因為學(xué)生月考成績考得差，當(dāng)天上課時，始終提不起精神，感覺壓抑沉悶，盡管課備得很認(rèn)真，但講得有氣無力，表情僵硬，看到教室后面坐的學(xué)生不認(rèn)真聽課就狠狠批評一通，平日的耐心沒有了，和藹的面孔不見了，整個課堂氣氛死氣沉沉。事后學(xué)生對我說：“老師，你那天臉色好難看，脾氣好大啊，我們當(dāng)時有聽不懂的知識點都不敢問。”可見，教師的教學(xué)心態(tài)直接影響著教學(xué)效果。
教師只有在積極良好的教學(xué)心態(tài)下教學(xué)，才能使課堂成為一個充滿生機(jī)的整體，具有撼人的藝術(shù)魅力。教學(xué)過程對師生雙方來說，是復(fù)雜的心理活動過程。教師準(zhǔn)備教學(xué)，猶如母體孕育胚胎，種子孕育萌芽，一開始就是從特定的、有機(jī)的整體心理結(jié)構(gòu)出發(fā)的。這種心理結(jié)構(gòu)，從時間順序上看，像是一股有來源、有方向的“知、情、意、行”等心理要素匯聚一起的“溪流”，緩緩地滲入教學(xué)活動;從空間角度上看，像是一個具有不同層次、蘊藏著強(qiáng)大精神能力的“磁場”，使教師的情感彌漫于整個空間。這無疑給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，促進(jìn)了教學(xué)活動的深入和完美。
教師的教學(xué)心態(tài)是教師在長期實踐中，有意識或無意識地積累、醞釀起來的。它不是固定的，而是可變的，并且是可以控制的，所以在教學(xué)活動中它是自覺地產(chǎn)生并逐漸完美的。在教學(xué)活動中，正是這種“教學(xué)心態(tài)潛在地影響乃至決定著教師的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)機(jī)制等等。”這種心理狀態(tài)不可避免地體現(xiàn)出教師自己的個性特色，乃至教學(xué)風(fēng)格。這種心態(tài)的整體性，決定了在教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造過程中，教師審美的高度的集中性和連貫性。
積極良好的教學(xué)心態(tài)，能使教師整個地沉浸到教學(xué)的情景中。無怪乎許多特級教師、優(yōu)秀教師都深有感觸地說：一踏進(jìn)教室，一切煩惱都忘得一干二凈，仿佛走進(jìn)了另外一個世界，眼里只有學(xué)生、心中只有教室，外部的一切對自己來說似乎已經(jīng)不存在了，這是一種全身心地投入，就象演員進(jìn)入了角色。不少中學(xué)教師都談過這樣的體會：教學(xué)時，似乎從大腦到口舌，乃至到手頭的粉筆尖，都有一股綿綿之“氣”，講起課來得心應(yīng)手，游刃有余，使課堂充滿生機(jī)活力和藝術(shù)魅力。
2.幾種常見的教學(xué)心態(tài)對比
通過自身的教學(xué)實踐以及和眾多老師教學(xué)經(jīng)驗的討論中，總結(jié)出幾種比較常見的教學(xué)心態(tài)并進(jìn)行了一些對比。
奉獻(xiàn)犧牲的教學(xué)心態(tài)與索取自私的教學(xué)心態(tài)這是作為一名教師必須正確對待的兩種心態(tài)，奉獻(xiàn)與索取是矛盾的。有一句話說得好：今天不努力地工作，明天只有努力地找工作。既然已經(jīng)選擇了教師這個職業(yè)，就要有崇高的職業(yè)道德，必須要有愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的犧牲精神。所以，教師要積極參加政治學(xué)習(xí)，不斷地凈化自己，提高自己的思想政治覺悟，不能只抱怨教學(xué)條件差，抱怨報酬不夠高，抱著消極的工作態(tài)度混日子。抱著這種自私的心態(tài)是不可能成為一名道德高尚的人民教師的，其教學(xué)效果自然也是可想而知的，必然遭到社會的淘汰。只有擁有無私的奉獻(xiàn)精神，為人類的進(jìn)步奮斗，教師的作用才能得到最根本的體現(xiàn)。(2)理解平等寬容的教學(xué)心態(tài)與嚴(yán)厲敵視的教學(xué)心態(tài)
現(xiàn)代的學(xué)生與以往的學(xué)生有很大的不同，他們接受信息多，知識來源廣，受到開放環(huán)境的強(qiáng)烈沖擊，擁有許多的新思想和新觀念。這自然對教學(xué)的要求和對教師的要求就更高，他們需要更多的是理解和開導(dǎo)。因此，教師不能死抱住以往的惟我獨尊的教學(xué)心態(tài)不放。在現(xiàn)代教學(xué)理論中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在開展課堂教學(xué)時要轉(zhuǎn)變角色，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的控制者和學(xué)生成績的評判者，而以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的組織、研究和指導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者。對學(xué)生有些與社會關(guān)系密切的問題，要以理解和寬容的心態(tài)對待，為學(xué)生服務(wù)，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，只有這樣才能更好地完成教學(xué)活動，并使教學(xué)的效果更滿意。人的心理有“以牙還牙，以眼還眼”的特點，又所謂“微笑的回報就是微笑”。對于處于青春期心理敏感的學(xué)生，采取過于嚴(yán)厲甚至敵視的心態(tài)往往適得其反，由于學(xué)生對教師的態(tài)度經(jīng)常是和他們的感覺相關(guān)的，教師一味地采用嚴(yán)厲敵視的教學(xué)心態(tài)肯定不可能得到學(xué)生的歡迎和微笑。這樣會使學(xué)生和教師的距離越拉越遠(yuǎn)，學(xué)生的主體作用根本得不到發(fā)揮。所以，采取嚴(yán)厲教學(xué)心態(tài)甚至是敵視的教學(xué)心態(tài)，會讓學(xué)生特別厭惡教師，從而拒絕學(xué)習(xí)，教師得到的只是一個以失敗而告終的教學(xué)體驗。如果對學(xué)生特別是差生、差班適當(dāng)給予一定的理解和寬容，將嚴(yán)厲與寬容結(jié)合起來，可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)實踐中充分證明了這種教學(xué)心態(tài)的優(yōu)勢。
(3)積極交流的教學(xué)心態(tài)與不交流的教學(xué)心態(tài)
所謂的積極交流就是指任課教師要經(jīng)常與學(xué)生、班主任進(jìn)行有效的溝通，深入了解學(xué)生的情況，同時可以全面地把握學(xué)生的思想、心理和生活態(tài)度，有針對性地開展教學(xué)實踐，這樣才能使其教學(xué)達(dá)到更好的效果。比如，在筆者的教學(xué)中存在不同特色的班級，有些班級的學(xué)生特別活躍，容易沖動，上課坐不住;有些班級的學(xué)生特別喜歡教師采用風(fēng)趣幽默的語言上課;有些班級的學(xué)生喜歡教師在上專業(yè)課時能給他們增加相關(guān)自然科學(xué)知識等等。不同的學(xué)生有不同的愛好和要求，他們渴望與教師溝通，也想了解教師的一切，當(dāng)他們在和筆者的談話交流中逐步互相了解后，和筆者一起談學(xué)習(xí)、談對事物的看法、談理想、談人生，自然流露出對筆者的教學(xué)最真誠的建議，對筆者有了更多的信任。這種信任是教學(xué)中最寶貴的財富，使筆者的教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生對課堂也產(chǎn)生濃厚的興趣，收到良好的教學(xué)效果。如果教師缺乏交流，上完課夾著書就走，甚至一學(xué)期下來班上的學(xué)生叫不出幾個名字來，不了解學(xué)生的情況，教師自已也無法了解自已的教學(xué)方法、教學(xué)措施是否適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上自然得不到有效的改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量也就成為一句空話。
(4)鼓勵贊許的教學(xué)心態(tài)與打擊報復(fù)的教學(xué)心態(tài)
現(xiàn)代教育理念中有一個重要內(nèi)容與以前有很大的不同，那就是要求教育者對被教育者多多采取激賞鼓勵。我們培養(yǎng)的學(xué)生首先要有積極進(jìn)取、充滿自信的競爭意識，自信心的培養(yǎng)需要的是更多的鼓勵和贊許，教師的每一個鼓勵和贊許包含著教師對學(xué)生信任、希望和愛。它能源源不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，使我們的教學(xué)收到更好的效果。比如，在課堂教學(xué)中，采主動發(fā)言有獎勵的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，對主動回答問題的學(xué)生答對了加分，答錯了也給點鼓勵分。學(xué)生回答問題又積極又認(rèn)真而且不緊張，課堂氣氛輕松又熱烈。在批改作業(yè)時，對做得好的作業(yè)在評語中寫一個“好”字，以資鼓勵，有時稍微有點錯的就采用借一個“好”字給學(xué)生，叫他下一次通過自己努力還給教師，在最后的期末成績中直接根據(jù)“好”的次數(shù)在總分中加分鼓勵。這樣極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的作業(yè)也越來越規(guī)范、整潔。在課堂教學(xué)中，教師要努力尋找學(xué)生的閃光點，特別是差生更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點就馬上給以鼓勵和贊許，從他們的優(yōu)點中找回他們的信心和自尊。有一位學(xué)生因為筆者教的這門學(xué)科基礎(chǔ)差，不想來上課，于是寫了一張假條。筆者知道他是在逃避上課，但并沒有直接批評他，發(fā)現(xiàn)他的假條內(nèi)容文筆流暢，語言幽默，字也寫得不錯，于是在課堂上表揚了他的文彩，同時也很委婉地提到了各門學(xué)科都有其重要性。學(xué)生是很聰明的，他知道教師在贊揚什么，也在提醒什么，在以后的日子里，因為他的努力，得到更多的贊許，信心恢復(fù)了，成績也上去了，期末考試時獲得了 70分的好成績。他說：“老師，沒有您的那次特殊的批評就沒有我今天的成績，我很感謝”正因為在教學(xué)中采用了鼓勵贊許的教學(xué)方式才得到了學(xué)生的認(rèn)可。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量少用或不用懲罰打擊的方式方法，當(dāng)然學(xué)生不調(diào)皮是不可能的，甚至有的學(xué)生還有不尊重教師的語言和行為，這些錯誤必須得到改正。教育不同的`學(xué)生要采用不同的方法，但作為教師千萬不能有打擊報復(fù)的心態(tài)。那樣將失去教師的道與德，報復(fù)的結(jié)果得到的不是痛快而是學(xué)生的鄙視和厭惡。
(5)放任自流的教學(xué)心態(tài)與約束管理的教學(xué)心態(tài)
現(xiàn)代教育中十分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自由發(fā)揮，以激發(fā)其創(chuàng)造能力但對于不同的學(xué)生要具體問題具體分析。因為我們地處邊遠(yuǎn)的民族地區(qū)，學(xué)生的基本素質(zhì)普遍較差，所以不能只講“自由”。有的教師因?qū)W生基礎(chǔ)太差、課堂紀(jì)律無法維持，失去了教學(xué)信心，甚至是采用放任自流的教學(xué)心態(tài)，這樣會使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，喪失學(xué)習(xí)信心，甚至自暴自棄，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日趨下降。教師無法駕馭課堂，從而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。所謂“無規(guī)矩就不成方圓”，教師在課堂上針對不同的班級采用不同的約束管理，可以促使學(xué)生學(xué)會把精力集中在學(xué)習(xí)上，所以必要的管理約束是十分必要的。
(6)教師積極學(xué)習(xí)知識的心態(tài)和“吃老本”的心態(tài)
作為臨床課教師，自身不僅要有較高的專業(yè)知識水平，還要有更多的、更廣的自然科學(xué)和人文學(xué)科的知識。教師的知識心態(tài)，即他對知識的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是學(xué)無止境，學(xué)到老，用到老。教師必須要有廣博的知識面，同時還要有相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識水平，并對現(xiàn)代的知識有相當(dāng)?shù)牧私�。要在學(xué)習(xí)知識上勇于實踐，敢于創(chuàng)新，而不是教條的“吃老本”的教學(xué)心態(tài)。教師是學(xué)生的榜樣、模范，所以教師要不斷學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。只有教師的知識心態(tài)正確才能讓學(xué)生心服口服，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，學(xué)生在教師以身作則、潛移默化的影響下端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能更好地學(xué)習(xí)。不難看出，教師有一個良好的教學(xué)心態(tài)，才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂的教學(xué)效果，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，才能進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。
3.良好教學(xué)心態(tài)的培養(yǎng)途徑
(1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境。
改變辦學(xué)條件、建設(shè)花園式校園，提高教師的地位、解決教師的后顧之憂，都有利于教師保持良好的教學(xué)心態(tài)。當(dāng)然這些都是職能部門的事，但提出來的目的，旨在“仁者見仁，智者見智”。
(2)提前進(jìn)入角色。
教師上課前，應(yīng)盡量想一些愉快的事，如以前教學(xué)的成功、領(lǐng)導(dǎo)同事的贊揚、學(xué)生的興趣等，以沖淡自己的雜念，形成良好的教學(xué)心態(tài)。
(3)采用“虛靜”手段。
教師也是普通人，也有七情六欲，想一下子把憂愁煩惱統(tǒng)統(tǒng)丟在教室之外，實際上是不容易做到的，對此要我國吸取古代文人中的“虛靜”說，即文學(xué)藝術(shù)家在創(chuàng)作之前要使自己進(jìn)入的一種“虛靜”狀態(tài)。莊子主張寫作前要做到“視忽冥冥，聽乎無聲”，“無視無聽，抱神以靜”;劉勰也說：“陶鉤之思，貴在虛靜”。意即良好的創(chuàng)作心態(tài)是可以通過某種醞釀和控制來促成的。其實教學(xué)活動也是一種創(chuàng)作過程，因而適時采用“虛靜”手段，則能使教師控制好心態(tài)，忘卻雜念，戰(zhàn)勝自我。
(4)建立良好的人際關(guān)系。
良好的人際關(guān)系是良好心態(tài)的基礎(chǔ)。有人說“同行是冤家”、“文人相輕”，而新時代的知識員工應(yīng)以廣闊的胸懷、健康的心態(tài)去面對各種人際關(guān)系，和同志、領(lǐng)導(dǎo)密切合作、師生感情交流、家庭和睦相處，著力營造良好的教學(xué)外圍氣氛，在接納別人的過程中被別人接納，在歡迎別人的過程中被別人歡迎，確保心情愉快地進(jìn)行教學(xué)活動。
(5)戰(zhàn)勝各種“誘惑”。
當(dāng)前社會充滿誘惑，“行業(yè)差別”懸殊，經(jīng)商“下海”者有的腰纏萬貫、花天酒地。而教師辛辛苦苦、勤奮耕耘，卻寂寞清貧。對此，教師要安貧樂道，要耐得住寂寞，能在各種“誘惑”面前，做到心靜如水，心平如鏡，唯有如此，才能無愧于“園丁”和“人類靈魂工程師”的光榮稱號。才能以積極良好的教學(xué)心態(tài)去塑造青少年的美好心靈。
(6)提高思想修養(yǎng)。
“提前進(jìn)入角色，學(xué)會‘虛靜’”。對培養(yǎng)良好的教學(xué)心態(tài)來說，僅僅是一種短期手段，教師要想建立良好的人際關(guān)系，戰(zhàn)勝各種“誘惑”，長期保持積極良好的教學(xué)心態(tài)，關(guān)鍵在自己要具有崇高的思想境界，無限忠誠于人民教育事業(yè);愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心同志的誠摯感情。只有這一切，才是形成積極良好教學(xué)心態(tài)的前提和保證，這也是我們許多優(yōu)秀教師不管遇到多么大的挫折和不幸，仍能保持其良好教學(xué)心態(tài)的根本原因。
(7)成功暗示。
堅持自我激勵，保持巔峰狀態(tài)。自我激勵的方法很多，撰寫自我激勵的成功宣言，每天早晚大聲朗讀一遍，你會找到一種久違的激情和沖動。則是一種自我暗示激發(fā)潛意識的有效方法，實施你的成功宣言：今天是我新生命的開始，我從現(xiàn)在起立即行動!我堅信我所從事的事業(yè)是神圣的事業(yè)!我是最優(yōu)秀的!我每天神采飛揚!我擁有成功的習(xí)慣!任何困難都阻擋不了我前進(jìn)的步伐!
不難看出，教師有一個良好的教學(xué)心態(tài)，才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂的教學(xué)效果，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，才能進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。
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