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學(xué)校中層干部的激勵(lì)
在學(xué)校管理中,科學(xué)應(yīng)用激勵(lì)方法,能調(diào)動(dòng)中層干部的工作積極性,能協(xié)調(diào)學(xué)校人際關(guān)系,能增加凝聚力,從而促使全體中層干部的圍繞著共同愿景,不斷努力,推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。
一、共同愿景的激勵(lì)
共同愿景描繪的是一幅遠(yuǎn)景圖,它為更美好的未來(lái)提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的選擇,它說(shuō):“這就是我們想要成為的。”為了實(shí)現(xiàn)共同的愿景,我們的每個(gè)決策、每個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行,每個(gè)政策的制定以及所有的目標(biāo),都應(yīng)該與它聯(lián)系起來(lái)。學(xué)校校長(zhǎng)要有勇敢的領(lǐng)導(dǎo)力,在對(duì)中層干部的培訓(xùn)上,要用自身的力量去影響中層干部,讓中層干部明白學(xué)校的共同愿景,促進(jìn)中層干部在制定的處室工作方案時(shí)都能?chē)@學(xué)校的共同愿景來(lái)計(jì)劃,進(jìn)而促使所有的教師都能朝著一個(gè)共同的終極目標(biāo)而努力。
湖里實(shí)驗(yàn)中學(xué)是去年創(chuàng)辦的一所新校,在第一次中層干部會(huì)議,校長(zhǎng)提出的共同愿景就是我們將打造一所湖里區(qū)的高起點(diǎn)、高水準(zhǔn)、辦特色、有品牌的學(xué)校。各個(gè)中層是區(qū)內(nèi)中學(xué)調(diào)配來(lái)的,他們帶著自己以往的工作經(jīng)驗(yàn)與方式來(lái)到這個(gè)學(xué)校,雖然工作方式不同,但由于有了共同的愿景,就有了共同的話題、共同的信念,他們就在短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展成為一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)。這支良好的團(tuán)隊(duì)是學(xué)校工作卓有成效的基礎(chǔ),它讓我們看到了一個(gè)朝氣蓬勃、積極向上、團(tuán)結(jié)友好的群體,群體中人們相互理解、相互支持,大家很快找到了工作的歸屬感和精神需要,這種精神家園更是激勵(lì)每位中層干部主動(dòng)工作,推進(jìn)學(xué)校改革。
二、精神的激勵(lì)
能成為學(xué)校的中層干部對(duì)教育事業(yè)一般都有“努力向上”情結(jié)。但是這些中層干部的“努力向上”的情結(jié)靠什么去維系,中層干部“努力向上”的動(dòng)力是什么?這種動(dòng)力就是中層干部的“成就感”、“成功感”。當(dāng)中層干部的勞動(dòng)成為學(xué)校進(jìn)步的一種組成成分時(shí),這就是他們對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn),就是他們的努力被別人所肯定與尊重。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任去引領(lǐng)中層干部的精神生活。中層干部在工作過(guò)程中,遇到挫折時(shí)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的扶持;精神上的迷惘時(shí)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精神支持;生活遇到困難時(shí)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài),只有這樣中層干部努力之路才是順暢的。
對(duì)于我們這所新生的學(xué)校的各位中層干部來(lái)說(shuō),工作對(duì)他們而言既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。如何讓這批中層干部真心實(shí)意,毫無(wú)怨言地參與新校的建設(shè)中來(lái),如何讓我們這所新學(xué)校在湖里區(qū)鍛煉成長(zhǎng)?我校領(lǐng)導(dǎo)采取了民主、信任、關(guān)愛(ài)的精神激勵(lì)方式----放手讓中層干部在工作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
1.民主的激勵(lì)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)取中層干部對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理的意見(jiàn),以保證教育決策的科學(xué)化,這就是民主。這既是建立和實(shí)行現(xiàn)代管理制度的要求,也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)密切與中層干部關(guān)系的方法。通過(guò)中層干部參與決策,不僅可以將領(lǐng)導(dǎo)意圖很快貫徹下去,也可以使教職工的意見(jiàn)通過(guò)中層干部很快反映上來(lái),而且中層干部可以從參與決策、管理中獲得滿意感,進(jìn)而發(fā)展到責(zé)任感,讓他們感受到自己在集體中的作用,從而形成一種“自我激勵(lì)”機(jī)制,進(jìn)一步調(diào)整個(gè)人目標(biāo),促進(jìn)工作進(jìn)展,提高工作效率。例:我們每周定期召開(kāi)一次行政工作會(huì)議,通過(guò)會(huì)議及時(shí)聽(tīng)取中層干部收集到群眾意見(jiàn),并聽(tīng)取中層干部對(duì)學(xué)校工作的建議,在工作討論過(guò)程中,促使各成員團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相尊重,互相諒解,互相幫助,使學(xué)校各部門(mén)工作能轉(zhuǎn)繞共同愿景來(lái)進(jìn)行。
2.信任的激勵(lì)
馬斯洛的需要層次理論告訴我們,自我實(shí)現(xiàn)是人的最高層次的需要。該理論認(rèn)為,能夠自我實(shí)現(xiàn)、自我超越的人是人類(lèi)中的最好典范。在自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中,能學(xué)會(huì)對(duì)人性的尊重、理解,能充分開(kāi)拓并運(yùn)用自己的天賦及潛力,促進(jìn)人的自身發(fā)展。而促進(jìn)中層干部追求自我實(shí)現(xiàn)就需要學(xué)校以信任的態(tài)度放手讓他們?nèi)スぷ�、去發(fā)展。
每個(gè)中層干部都存在著巨大的發(fā)展?jié)撃�。在學(xué)校工作中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用自知、自信的準(zhǔn)則教育中層干部,引導(dǎo)他們樹(shù)立積極上進(jìn)的人生觀和堅(jiān)定不移的自信心,認(rèn)識(shí)和挖掘自身的巨大創(chuàng)造力。在工作安排上,大膽使用中層干部,引導(dǎo)他們做一些帶有挑戰(zhàn)性、艱巨性的工作,給他們壓擔(dān)子的同時(shí),注意引導(dǎo)他們體驗(yàn)工作中成功的快樂(lè),從點(diǎn)滴工作中,培養(yǎng)他們的自信心,提升他們的工作能力,引導(dǎo)他們?cè)诮逃虒W(xué)工作實(shí)踐中不斷反思,不斷總結(jié)評(píng)價(jià)自己的工作,確立自己的抱負(fù)志向并為之拼搏奮斗;指導(dǎo)他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在創(chuàng)新中成長(zhǎng)進(jìn)步。這樣,使中層干部在實(shí)踐、學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自信,在自信的基礎(chǔ)上激發(fā)活力。
在這一年的工作中,我校中層干部有三位是新手,但每次的工作,都由中層干部提出方案,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)、肯定他們所做的方案,而后落實(shí)方案。在所有的工作,各位中層干部體驗(yàn)到創(chuàng)造性所帶來(lái)的快樂(lè),樹(shù)立自信,激發(fā)了工作的熱情與活力。
3.關(guān)愛(ài)的激勵(lì)
良好的之際關(guān)系也是促進(jìn)中層干部工作的動(dòng)力,因而就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)待中層干部要真正做到關(guān)心與愛(ài)護(hù)。人是特別注重感情的高級(jí)動(dòng)物,一個(gè)人處于困難中需要?jiǎng)e人的關(guān)心與愛(ài)護(hù),一句問(wèn)候的話語(yǔ),一個(gè)親近的舉動(dòng),一個(gè)安慰的眼神,一件小小的物品,都能使人得到情感上的滿足,產(chǎn)生感情上的共鳴。講感情、重感情是知識(shí)分子最顯著的特點(diǎn),也是中層干部所需要的。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要敞開(kāi)胸襟主動(dòng)和中層干部溝通,以真誠(chéng)寬廣的胸懷去打動(dòng)中層干部,了解中層干部心中真正的想法和需要,成為中層干部的貼心人,從而增強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)聚力。健康的感情聯(lián)系是一筆寶貴的精神財(cái)富,這種聯(lián)系一經(jīng)建立,中層干部愿為學(xué)校出力作為感情上的補(bǔ)償,而且感到愉快舒暢,較少甚至不計(jì)較個(gè)人得失,即使物質(zhì)條件差些,也無(wú)所謂。在感情投資中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心中層干部,最根本的應(yīng)該對(duì)中層干部的生活條件、子女就業(yè)、個(gè)人業(yè)務(wù)、工作困惑,思想進(jìn)步乃至婚嫁喪娶等方面給予及時(shí)關(guān)懷、鼓勵(lì)、指導(dǎo)、幫助和解決,盡力滿足中層干部的正當(dāng)需要,做到無(wú)異于知心朋友,急中層干部之所急,想中層干部之所想。
這一年來(lái),我校的幾位中層干部有個(gè)人自己生病的、或父母生病的、有個(gè)人業(yè)務(wù)開(kāi)課的,我校領(lǐng)導(dǎo)都能主動(dòng)關(guān)心,如上門(mén)看望的中層干部的生病母親;又如為中層干部的開(kāi)課提供積極的建議與幫助。讓中層干部體會(huì)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài),促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與中層干部良好關(guān)系的建立,進(jìn)而促進(jìn)中層干部努力做好部門(mén)的工作。
三、 物質(zhì)的激勵(lì)
物質(zhì)激勵(lì)是從滿足人們的物質(zhì)需要出發(fā),對(duì)物質(zhì)利益關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié),從而激發(fā)人的向上動(dòng)機(jī)并控制其行為趨勢(shì)。物質(zhì)激勵(lì)對(duì)強(qiáng)化按勞取酬的分配原則和調(diào)動(dòng)中層干部的勞動(dòng)熱情有一定的作用,它是中學(xué)內(nèi)部使用得非常普遍的一種激勵(lì)模式。但目前中學(xué)教師的待遇有所提高,高級(jí)教師的工資加績(jī)效可以拿到7000-8000元,因而外在的物質(zhì)激勵(lì)相比就少了,這些外在的物質(zhì)激勵(lì)更多是體現(xiàn)在對(duì)中層干部工作的一種肯定。從顯性的角度來(lái)說(shuō),它體現(xiàn)在增加績(jī)效,各校目前中層的績(jī)效都與班主任津貼相當(dāng)或略高于班主任津貼。從隱性角度來(lái)說(shuō),組織中層干部外出考察培訓(xùn)也是一種物質(zhì)激勵(lì),因?yàn)榕嘤?xùn)本身就是一種最大的福利;在評(píng)先考核時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)考慮到中層干部不好與普通教師競(jìng)爭(zhēng),因而會(huì)在公平公正的原則下額外給予指標(biāo)。
物質(zhì)激勵(lì)能一定作用,但不能迷信物質(zhì)激勵(lì),最重要的是人的思想境界、主人翁意識(shí)、互相之間的溝通和情感,所以精神鼓勵(lì)十分重要。
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