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信息技術(shù)中考復(fù)習(xí)的思考
在教學(xué)中，提出讓學(xué)生感興趣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，在完成各個任務(wù)的同時獲得真知。把貌似枯燥無味的東西變得生動起來，學(xué)生感興趣了，學(xué)習(xí)起來就有了動力。通過為貧困地區(qū)兒童捐獻(xiàn)書籍，奉獻(xiàn)愛心激發(fā)了學(xué)生的愛心、同情心和為幫助貧困地區(qū)人民脫貧致富，度過難關(guān)的決心。課堂教學(xué)以任務(wù)為主線，通過開展活動與游戲，充分調(diào)動廣大同學(xué)的積極性和參與度，最大限度地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。教學(xué)過程中，學(xué)生成為課堂的主人，在自主探究的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索，樂于進(jìn)取，不畏艱難，勇于創(chuàng)新的精神。
一、貼近生活，學(xué)以致用
學(xué)生平時應(yīng)多關(guān)注與社會、生活、自然等相關(guān)的熱點(diǎn)問題、重視生活實例教學(xué)和情境教學(xué)，加強(qiáng)信息技術(shù)知識與方法跟生活事例的聯(lián)系，充分挖掘跟社會生活有密切聯(lián)系的教學(xué)題材，達(dá)到觸類旁通的目的，并讓學(xué)生深感“學(xué)以致用”。
二、與時俱進(jìn)，靈活運(yùn)用
教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)條件，帶領(lǐng)學(xué)生多去接觸時代的新氣息，將探究體驗與實際操作教學(xué)有機(jī)地融為一體，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、探究問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、舉一反三，觸類旁通
教師要在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中過程中不斷再現(xiàn)“舉一反三”，無聲地滋養(yǎng)學(xué)生，只有這樣，才能提高學(xué)生“舉一反三”的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。教師就更容易把握事物內(nèi)存規(guī)律，把握事物的本質(zhì)，就更容易實現(xiàn)學(xué)生能力的更高目標(biāo)──“觸類旁通”。
四、注重細(xì)節(jié)，夯實基礎(chǔ)
注重細(xì)節(jié)，夯實基礎(chǔ)
“細(xì)節(jié)決定成敗”要求我們學(xué)生在做題時要細(xì)心！細(xì)心！再細(xì)心！每次考完試，評卷分析失分的原因，有些題目不是學(xué)生不會操作，而是學(xué)生不細(xì)心，沒有注意細(xì)節(jié)。 針對學(xué)生不細(xì)心的缺點(diǎn)，這就要求教師在平時課堂中規(guī)范學(xué)生的操作，理清概念，針對錯誤加強(qiáng)訓(xùn)練。文字修飾遵循先選定后操作，藝術(shù)字、文本框、表格、替換、頁面設(shè)置要先定光標(biāo)，看到光標(biāo)出現(xiàn)“I”狀態(tài)之后再操作。分清表格的行與列、區(qū)分頁眉與頁腳、理解公式與函數(shù)的不同等。我們現(xiàn)在用的考試平臺能當(dāng)堂評分，評分之后，導(dǎo)入答卷包查看學(xué)生答題情況，針對錯誤，查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)個別同學(xué)的指導(dǎo)，關(guān)注每一個個體的發(fā)展。
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