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《第56號教室的奇跡》有感
在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。下面是小編整理的《第56號教室的奇跡》有感,大家一起來看看吧。
篇一:
作為同行,這本書給我以心靈的滋養(yǎng)。與作者雷夫一樣,我也是一名普通的小學教師。讀著這本書,我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”。
一、這是一個多么勇敢的老師。
雷夫老師敢于講真話,敢于把自己真實的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著:“像所有真正的老師一樣,我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著,為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師,真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候,就感覺雷夫老師很有個性,盡管他已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了,身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán),但他依然能把自己心底里的話講出來,真實地表達自我,不怕露短,不怕出丑。
他還敢于講美國教育的真話。在書中,他多次例舉了自己所在學校以及其他學校老師的一些做法,并直言不諱地發(fā)表了自己的見解,提出了批評意見。同時,他也直截了當?shù)貙λ诘闹葸M行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法,頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。
我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功,首先取決于他的職業(yè)良心,他很真實,很坦蕩,很勇敢,敢于面對自己的不安、痛苦,敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象,而后有所思考,并能用自己的方式去做一些努力,用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地,讓第56號教室的學生有最大程度的發(fā)展。 我們可以這樣認為,勇氣,是他邁向成功的第一步。
二、這是一個多么有愛心的老師。
在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想,或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”,說來簡單,做起來并不容易。在本書中,我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學生都是可愛的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質(zhì)上來看,這是因為他有愛心,有一顆熱愛兒童的心,他是真正把自己的學生放在心上,用國家督學,原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育,從兒童立場出發(fā)”。雷夫老師對孩子的愛,在書中隨處可找。因為時間的關系,在這兒不再贅述。應該這樣說,愛孩子,是他獲得成功的關鍵。
三、這是一個多么有智慧的老師。
一名好教師要成長,必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想,這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中,不斷審視、反思、嘗試,逐步認清了人生使命,建立了自己的教育信念,形成了自己的獨特的教育思想:在認識到當今“速食”社會是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時候,他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念,培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度;在教育實踐中,他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”,“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。最可貴的是,他在遇到問題時,絕對不是先從客觀方面去找原因,找借口,而是進行積極思考,及時去糾正自己的觀點和做法,用自己的大腦去解決問題,用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里,即便是偶然會有灰色,但他也能很快將它涂抹成暖色。
篇二:
這本書的封面是如此寫著的,帶著好奇,也帶著任務,看著看著,竟然沉迷其中,有共鳴、有感慨、更多的是一些啟示。
首先是對于好老師的定位。
雷夫先生說過,“當一位好老師是世上最難的工作。”的確,雷夫老師在叢林學校從教以來,堅持自己的原則,付出120分的熱忱,面對著來自貧困家庭、移民家庭的孩子,他都是抱著同樣的信念。不拋棄,不放棄,因為在他看來每個孩子都是獨特的。他以獨特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點半到校,一直待到下午五六點回家。即便在節(jié)假日,孩子們也來學校,跟隨雷夫老師一起閱讀、算術、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。他甚至兼職幾份工,為的是多掙一些去演奏會的費用?粗追蚶蠋熤付ǖ“魔鬼式訓練”日程表、“8法則”,學生的學習生活真的是充實而有意義,完全是為了孩子的發(fā)展;叵胱约旱墓ぷ,每天似乎很忙,但比起雷夫老師的工作,真是小巫見大巫。做一好老師是很難,所以要求自己向雷夫老師那樣,認真、堅持、有原則。
“我讓他們知道,對掉球的隊友大吼是自相矛盾的:大吼通常是因為想贏,然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯——他會爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學生明白,善待出問題的球員不只是正確的做法,也是明智的選擇。”
善待隊友,這是雷夫老師想要告訴大家的。可是,我認為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里,每個孩子都不擔心犯錯,因為他們知道,即使犯錯,他們也會被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因為我覺得,不僅隊友需要善待,學生、孩子、伴侶、父母、朋友,都需要我們這樣善待!這樣,信任、溫馨才會在我們之間蔓延。
學生要學會為自己練習,不是為老師練習。
“無論孩子要精通的技能是什么,都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。”
有一部分學生,在校時作業(yè)整潔、干凈,正確率高,家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四,錯誤百出。我們的孩子,是在為老師學習嗎?我們老師(包括我),常常為了能看到學生干凈整潔的作業(yè),就監(jiān)督學生做作業(yè)。這樣的方式,不能從根本上改變學生的陋習。應當訓練學生獨立完成作業(yè)的能力,培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習慣,這樣學生才能在任何狀態(tài)下高效地學習。
明白條理分明的重要性。
“我想教孩子終其一生都派的上用場的技能,‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一。”“懂得安排和分配時間的孩子,做什么事情都容易樂在其中,也會做得更好。”
中國有句古話“一屋不掃,何以掃天下?”中國的父母對子女有很高的期望值,可是卻能容忍孩子的房間亂七八糟。殊不知,“房間”代表一個人的心理狀態(tài),不會有條理的規(guī)劃自己生活的人,難以有條理的規(guī)劃自己的人生。所以,我們要教育自己的孩子,同時也要教學自己的學生,把自己的房間、自己的抽屜收拾好,從小處開始規(guī)劃,逐步過渡到規(guī)劃自己一天的生活,規(guī)劃記錄自己的賬單等等。這些,往往就是一個人生活態(tài)度的寫照。
本書至少能夠給我們以下幾點啟示:
以超然的角度和孩子站在同一陣線,用心體會他們的問題。
任何教學的決策都必須謹慎小心,務必以學生的最大利益為考慮。
教書是件苦差事,但成果卻是甜美的,因為你豐富了孩子的一生。
教師的任務為何?學生踏進你的教室,可以學到什么?可以帶走什么?
你自己要堅強,才有資格期待學生不被挫折或失敗擊倒!只有你自己勤奮不懈,才能要求學生努力用功!
篇三:
學校給我們推薦的這本書——《第56號教室的奇跡》。因為平時看書叫比較少,沒有養(yǎng)成看書的好習慣。開始沒拿它當回事,以為不過又是一些枯燥的理論,只是以成任務的心態(tài)去翻閱,沒想到的是,第一次翻閱自己就被深深吸引了。自己沒有一氣呵成看完它,而是每天看一點,細細品味著雷夫老師對教育的投入和激情,咀嚼著雷夫老師在教育上的智慧和愛。合上《56號教室的奇跡》有種感動在心間流淌,更多的還是對雷夫老師的欽佩,欽佩他對教育的滿腔熱情,欽佩他知識的淵博和他的無所不能,讀完后自己始終不能平靜,再提起筆寫讀后感時,自己真的覺得無從下手,感覺自己的寫作水平太有限,無法滿意地表達出自己看書時心中產(chǎn)生的震撼。
第56號教室,這個普通的教室,卻又那么的不平凡。一些孩子,他們有幸從這間教室走過,他們的人生,因此改變了走向,改變了高度。第56號教室之所以能創(chuàng)造奇跡,就是因為:它不是擁有了什么特殊的東西,而是因為它充滿了“信任”;還 因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼。“信任”這種特殊的財富在我們每個人的工作、生活中,有時候是多么地可望而不可及,像雷夫老師這樣用在師生之間就可以產(chǎn)生奇跡。我們的學生可以是不優(yōu)秀的,但是一定要成為一個好孩子,一個好人。
閱讀中,我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息:“教師原來可以這樣來當,原來可以做得這樣好!”雷夫老師在教育過程中,表現(xiàn)出來的那種愛與執(zhí)著,讓我深深地感動,他讓我明白,當你潛心要在教育上為孩子們做出點什么時,不僅要有用心良苦的創(chuàng)意,更要有百折不撓的勇氣和激情四溢的踐行。雷夫老師會為了第二天上好一節(jié)手工課而去徹夜營業(yè)的文具店購置一堆的材料;他會為了學生花盡心思;他會帶學生做有意義的旅行;他會為學生的旅行準備相關的材料;他會在自己出游的途中給學生寄明信片,好讓學生覺得自己也跟著老師在旅游;他會為了教好學生而四處“求學”,只為取眾家之所長,給學生最好的教育。他勤奮而有創(chuàng)意,他不拘泥于形式而平和近人,他精力充沛而毫無怨言。在我心目中,他像是一個為教育瘋狂的專家,無所不能。他不僅是思想的巨人,更是行動上的巨人!
雷夫老師引導他的孩子們通過閱讀認識世界,改變觀念,改善氣質(zhì)。他總是能夠找到獨特而有效的方式教育學生,無論是數(shù)學、作文還是音樂、體育,他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學生的心”。他將理論和實踐完美結合,做自然實驗,培養(yǎng)獨立思考的習慣,看電影學歷史,將經(jīng)濟學運用到班級管理,學習搖滾等器樂演奏,以及利用一年的時間來排練莎劇,利用假期來去旅游來學習地理與歷史知識等等。這樣的學習是多么愜意和多姿多彩!雷夫老師的學生是最幸福的孩子!
讀完這本書以后,讓身為教育工作者和家長的我不禁反思:孩子的喜好與特長我們知道嗎?分數(shù)與想像力、創(chuàng)造力哪一個更重要?……56號教室的奇跡,是雷夫老師用愛心在傾心地澆灌,正如尹建莉在序中所寫的:一間教室能帶給學生什么,取決于教室桌椅之外的空間流動著什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘,有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內(nèi)容;教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無限感動的,就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛踐行一切的氣度。
我是一邊看書一邊跟自己的方方面面的工作在比較著。邊讀邊汗顏啊!而且,有些雷夫談到的想法和他犯的過失,我多多少少也經(jīng)歷過呀,自己處理的方法和雷夫老師截然不同,但是,通過雷夫老師的例子給了我更多的思考,我相信56號教室的奇跡其實潛藏在我們每個人的心底,只要我們用心去做一定能創(chuàng)造出屬于我們的教室奇跡。
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