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2017小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計
《桂林山水》是義務(wù)教育六年制教科新課標版小學(xué)語文第7冊第六組課文中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光,贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。那么桂林山水教學(xué)設(shè)計要怎么寫?下面yjbys小編為各位老師分享教學(xué)設(shè)計范文,希望對大家有參考作用!
教材簡析:
課按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點,先寫漓江的水靜、清、綠的特點,接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出,條理清楚,是本單元重點訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢,描述生動逼真,其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
設(shè)計理念:
根據(jù)年段要求,教給學(xué)生閱讀基本知識,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生看圖以及文本多次對話,使學(xué)生在優(yōu)美的圖片及語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
教學(xué)目標:
1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、學(xué)會本課生字新詞,理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點:
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀文和看圖,感受語言以及百度信息提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色
教學(xué)難點:
了解作者的不同表達手法,領(lǐng)悟語言之美。
教學(xué)準備:
Ppt桂林山水圖畫
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、師:導(dǎo)入新課。談話導(dǎo)入,板書課題。
師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?喜歡美景嗎?我們偉大的祖國地域廣博,山河壯麗、風景秀美。我國南方有一處吸引中外游客的著名旅游景點--------廣西桂林。今天老師帶大家一同走進陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》,請生齊讀。
2、師:(詞語薈萃。)
師:學(xué)習(xí)新課之前,老師想檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握。開火車讀詞語,要求:聲音洪亮,字正腔圓。生讀,可隨機正音。
二、學(xué)習(xí)新課:
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1、瀏覽課文。師;字詞讀準確了,才能把課文讀流暢。請同學(xué)們快速瀏覽全文并思考:你
能不能用文中的話,一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由?預(yù)設(shè)生:桂林山水甲天下。
2、總結(jié)段意。師:請問,這個“甲”是什么意思?預(yù)設(shè)生:第一。師:顯而易見,這句話
概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3.師:同學(xué)們思考,這一段在全文起什么作用?預(yù)設(shè)生:總起。
師:既然桂林山水天下第一,豈有不游之理?出發(fā)前老師還有個問題,你能否把“觀賞”
換個詞,而句子的意思不變?預(yù)設(shè)生:
欣賞。師:觀賞僅限于看,我們可不能說我在觀賞音樂,應(yīng)該說??預(yù)設(shè)生:欣賞音樂。
4.師:好,出發(fā),我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生讀文。師:那么誰來做我們的導(dǎo)游,讀讀第2自然段?生讀。
師:指名。請你來說說,這一段作者主要寫了什么?預(yù)設(shè)生:漓江水的特點。師:漓江水有什么特點?預(yù)設(shè)生:靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。
2、對比-不同。
師:同學(xué)們,老師不大明白,我們是來賞游桂林的,為什么作者要提到大海和西湖?生。
師:那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。師:大海什么樣?預(yù)設(shè)生:波瀾壯闊;
師:西湖什么樣?預(yù)設(shè)生:水平如鏡。
師:那么,漓江水有什么特點?預(yù)設(shè)生:靜、清、綠。
師:現(xiàn)在明白了嗎?大海有大海的氣勢,西湖有西湖的嫵媚,各具美感。作者就是想通過對
比這三種景觀的不同特色,來突出漓江水別具一格的美。
3、漓江水特點分析。
師:作者是怎么樣描寫漓江水的靜的?生讀。
師:靜到如此地步,令
你想到什么?生。
師:請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。指生讀。
師:請問,清得你還能在水中看到什么?預(yù)設(shè)生:小魚、浮萍。
師:描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀?生讀。
師:你認為綠得還像什么?生。
師:對于這句話的描寫,細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有,作者都運用了哪些修辭方法?預(yù)設(shè)生:排比和比喻。
師:讀排比句應(yīng)由弱到強,讀出它遞進的語勢,誰再來展示讀?生讀。
師:漓江水這么美,我們不由贊嘆起來,應(yīng)該怎么讀?(變陳述為感嘆)預(yù)設(shè)生:漓江的水
真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!師:面對這么靜,這么清,這么綠的水,你最想做什么?預(yù)設(shè)生:歌唱、洗臉等。
(三)、學(xué)習(xí)第3自然段
1、學(xué)生自學(xué)。師:下面請根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式,自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請你匯
報學(xué)習(xí)成果,可以組內(nèi)同學(xué)互助,生自學(xué),師巡視。
2、自學(xué)展示。師:指名讀,學(xué)生展示自學(xué)成果。生。師適時板書:桂林山奇、秀、險。
3、桂林山特點分析。
師:同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累,值得表揚。誰來讀文?生讀。
師:這一段中,作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同?預(yù)設(shè)生:對比。
師:泰山有什么特點?預(yù)設(shè)生:峰巒雄偉。師:香山呢?預(yù)設(shè)生:紅葉似火。
師:那么相比之下,桂林山則是?預(yù)設(shè)生: 奇、秀、險。
4、聯(lián)系上下文理解詞語。師:想親身體驗桂林的山有多奇,有多秀,有多險嗎?生:想。
師:請看!生齊讀。好,我們先來見識一下桂林山的奇---除了這三座山峰作者沒有再一一舉例,而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多,而且形態(tài)各異,是哪兩個詞?預(yù)設(shè):生:奇峰羅列,形態(tài)萬千。師:我們再來欣賞桂林山的秀---像屏障的山峰有什么特點?預(yù)設(shè)生:翠綠。師:竹筍呢?預(yù)設(shè)生:色彩明麗,倒映水中。
師:明麗也就是?預(yù)設(shè)生:艷麗。
師:我們最后來感受一下桂林山的險。危峰兀立什么樣?生。
師:怪石嶙峋呢?生。
師:面對桂林山,我們無法不驚嘆---
預(yù)設(shè)師生齊:桂林的山真奇呀!桂林的山真秀啊!桂林的山真險啊!(注意“啊”的變音。)
(四)、學(xué)習(xí)第4自然段
1、融文入畫,由畫及詩。師:風景美嗎?生。由畫及文,你想到課文中哪一段落的描寫?
生讀文。師指導(dǎo):你陶醉了嗎?這么美的山水沒令你陶醉嗎?哪位自覺已經(jīng)陶醉了,好,請你讀!生再讀。
師:有山無水則失靈氣,有水無山則少剛毅,山水相依,才相映成趣。思考,最后一小
節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物?預(yù)設(shè)生:云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上,簡單幾筆勾勒出桂林山水圖,請問:是圖畫嗎?預(yù)設(shè)生:是連續(xù)不斷的畫卷。
師:是啊,圖畫局限的,而從桂林市到陽朔縣全程83公里,沿途處處皆景,恍若仙境。泛舟江上,作者詩興大發(fā),不由吟道---
預(yù)設(shè)生:舟行碧波上,人在畫中游。師板書:畫中游。
2、總結(jié)寫作方法。
師:那么,能用自己的話說說你對詩句的理解嗎?生說。
師:最后,文章以詩句收尾,畫龍點睛地概括了全文,這與首句的“人們說”---預(yù)設(shè)生:遙相呼應(yīng)。
師:縱觀全文,同學(xué)們來梳理一下文章的寫作順序。預(yù)設(shè)生:第1自然段是全文的總起,而2、3自然段則分述桂林山和水,第4自然段則是對全文的總結(jié)。師:這種寫作方法就叫---
預(yù)設(shè)生:總-分-總的寫法。
師:我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法,使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了,還要學(xué)習(xí)作者細心觀察,采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。
三、總結(jié)全文:
師:同學(xué)們,桂林山水美嗎?生答。師:桂林山水甲天下,祖國山河多壯麗!慨嘆之余,我
們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美!讓我們伴著音樂,徜徉于桂林山水之間,嘗試著背誦全文,好嗎?生齊誦。
四、作業(yè)設(shè)計:
1、背誦課文。
2、賞、讀賀敬之的《桂林山水歌》。
板書設(shè)計 : 桂林山水
漓江水:靜、清、綠
甲 天 下 舟行碧波上,人在畫中游。
(總 起) 桂林山:奇、秀、險 (總 結(jié))
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