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小學(xué)公開(kāi)課桂林山水教案
中國(guó)社會(huì)科學(xué)院考古研究所、廣西文物保護(hù)與考古研究所等考古專業(yè)機(jī)構(gòu)一致認(rèn)為:桂林甑皮巖先民是具有高智商的智慧人,雙料混煉技術(shù)是萬(wàn)年前人類的發(fā)明,桂林是萬(wàn)年人類智慧圣地。下面是小編整理的關(guān)于桂林山水教案,歡迎大家參考!
【1】桂林山水教案
教學(xué)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文二、三自然段。
(2)感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
(3)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山獨(dú)特的美;學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
一、析題引入
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》,(板書(shū):桂林山水)一看到這個(gè)“林”字,你就會(huì)想到什么多?(樹(shù)多)。
那么,顧名思義,“桂林”是什么樹(shù)多呢? (桂樹(shù)多)桂林位于我國(guó)的廣西壯族自治區(qū),是我國(guó)著名的風(fēng)景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我們就去了解桂林的山水。
二、初讀課文,理清結(jié)構(gòu)
1、檢查預(yù)習(xí):詞語(yǔ)掌握得怎么樣?
2.理解詞語(yǔ): “波瀾壯闊”
你能讀出它的氣勢(shì)嗎?同法理解“峰巒雄偉”
3、 出示:真靜啊 真清啊 真綠啊真奇啊 真秀啊 真險(xiǎn)啊教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書(shū))
三、細(xì)讀課文,品味文字,積累語(yǔ)言
1、整體把握特點(diǎn):
文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分,、概括:漓江的水和桂林的`山分別有哪些特點(diǎn)?
過(guò)渡:作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之,分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn),用得那么精當(dāng),讓我們讀起來(lái)清晰、明了,甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。
2、品讀漓江的水
我們先來(lái)讀讀第二自然段,作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的? (指名一人讀)
(1)、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移。
(2)、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時(shí)候,說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。
說(shuō)話訓(xùn)練:
假設(shè)是你站在這漓江的游船上,你還可以看見(jiàn)什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)?(出示:漓江的水真清啊,清得——)
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話
(3)、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
理解“無(wú)瑕”的意思
觀察,這個(gè)“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊,在作者的眼里就像一塊寶玉一樣,綠得晶瑩、綠得圓潤(rùn)。誰(shuí)能讀出這種美?
(4)、把三個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)讀,感受排比句的特點(diǎn)。
(5)抓對(duì)比
作者既然是寫漓江水,為什么開(kāi)頭分別寫大海、西湖,這是否浪費(fèi)筆墨呢?
小結(jié):作者這樣寫是有目的,是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書(shū):對(duì)比)
(6)集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。
3、自讀桂林的山,練習(xí)背誦。
剛才,我們了解了桂林的水,接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)走近桂林的山?纯醋髡呤窃鯓用鑼懰“奇”“秀”“險(xiǎn)”的。(課件)快速瀏覽這段話,和第二段比較一下,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?結(jié)構(gòu)基本相同,簡(jiǎn)直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學(xué)了?那就請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀第三段,一邊朗讀一邊品味,看看能不能用你生動(dòng)的朗讀把山的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)?
四、拓展研讀,感受文化
1、下面就讓我們一起來(lái)走進(jìn)桂林,欣賞這迷人的風(fēng)光(配樂(lè)播放一組桂林山水圖片:下面配《桂林山水歌》)
過(guò)渡:百聞不如一見(jiàn),作者乘著木船蕩漾在漓江上,欣賞著這如夢(mèng)似幻的人間仙境,不禁發(fā)出由衷的贊嘆:這樣的山圍繞著這樣的水——(齊讀)
這哪里是流淌在筆尖的文字,這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊,讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——(齊讀)
2、 學(xué)習(xí)“舟行碧波上,人在畫(huà)中游。”
這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?
這句話,為什么用引號(hào)引起來(lái)呢?
小結(jié):這是一種修辭方法,就叫“引用”。(板書(shū):引用)可是自己寫文章,為什么要引用別人的話啊?
(如果別人說(shuō)的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn),就可以引用過(guò)來(lái)。當(dāng)然,用引號(hào)標(biāo)注上,也表示對(duì)原作者的尊重。)
3、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下”
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?( “桂林山水甲天下。)
資料:這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。
課文并沒(méi)有說(shuō)“王正功說(shuō),桂林山水甲天下”,而是說(shuō)“人們都說(shuō),桂林山水甲天下”,你們知道都有誰(shuí)在這樣說(shuō)嗎?
作者、讀者、游客、詩(shī)人、中國(guó)人、外國(guó)人、……
古今中外的人都說(shuō)——桂林山水甲天下!
4、課文小結(jié):
古語(yǔ)話說(shuō):“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。”如果有一天,你也能夠走進(jìn)桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美,領(lǐng)略它的文化之美。
【2】桂林山水教案
基本信息 |
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課題 |
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一章第2課《桂林山水》 |
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作者及工作單位 |
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教材分析 |
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本篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一章第2課《桂林山水》。本組課文以“走遍千山萬(wàn)水”為主題。其中暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法,比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外,還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用,體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用。這一組課文語(yǔ)言優(yōu)美,易于朗讀背誦,教學(xué)中要重視語(yǔ)言的積累,在誦讀中體會(huì)山水景物之美!豆鹆稚剿芬陨鷦(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,是一篇不可多得的寫景佳作。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,一是使學(xué)生通過(guò)閱讀感受桂林山水之美,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山;二是通過(guò)品味詞句,反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 |
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學(xué)情分析 |
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由于這篇課文是一篇寫景的文章,對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們大部分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)桂林山水,單憑文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我設(shè)計(jì)了一些錄像片讓學(xué)生看,可以拉近文本與學(xué)生的距離,讓學(xué)生親眼所見(jiàn),再?gòu)闹懈惺芄鹆值纳剿,更深層的感受祖?guó)的大好河山之美。對(duì)于文中的一些排比句的用法,學(xué)生有一定的基礎(chǔ),理解起來(lái)不會(huì)很難的。仿寫會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題的,教師要結(jié)合具體實(shí)際加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。 |
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知識(shí)與能力 1、會(huì)寫8個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):漓江、無(wú)暇、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷,并能通過(guò)朗讀或聯(lián)系上下文或查字詞典理解其義。
3、背誦課文。 過(guò)程和方法:1、了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。 2、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法3、仿照課文的寫法描寫一處風(fēng)景。
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教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) |
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教學(xué)重點(diǎn): 1、引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水獨(dú)特的美。2積累好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn):1、理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的意思。2、仿照課文的寫法描寫一處風(fēng)景。 |
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教學(xué)過(guò)程 |
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教學(xué)環(huán)節(jié) |
教師活動(dòng) |
預(yù)設(shè)學(xué)生行為 |
設(shè)計(jì)意圖 |
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一、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)美 1、師:同學(xué)們,在我們的祖國(guó),有奔騰的江河、澎湃的大海,有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中,處處都有迷人的景色。誰(shuí)愿意給大家介紹一處你印象最深的景色? 學(xué)生介紹自己印象最深的景色
2、師:今天,我們來(lái)欣賞桂林山水。(板書(shū)課題:桂林山水)桂林山水給你怎樣的感受呢?(播放桂林山水錄像片) 學(xué)生欣賞,然后談感受。 (設(shè)計(jì)意圖:有聲有色的錄像是真實(shí)的生活情景的再現(xiàn),給了學(xué)生直觀形象的情景,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。) 二、初讀課文,感知美 1、師:這么美的景,怎能讓人不喜歡呢?下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,從文字中去感受桂林山水的美!我相信同學(xué)們能讀得好!遇到難讀的地方,向同桌請(qǐng)教,并多讀幾遍。(此遍朗讀,目的在于讓學(xué)生讀正確、讀流暢) 2、說(shuō)一說(shuō):課文主要寫了什么? 學(xué)生: 1、自由讀 2、同桌互讀,相互正音 3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學(xué)聽(tīng)。 4、回答:桂林山水獨(dú)特的美。
2、“讓學(xué)生把自己最滿意的地方讀給小組里的.同學(xué)聽(tīng)”,這讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功,享受激勵(lì)、鼓舞和鞭策,有助于學(xué)生形成積極、豐富的情感體驗(yàn)。)
(一)、讀中感受美
(1)、播放多媒體課件:波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。(學(xué)生憑借感官?gòu)漠?huà)面比較中感受漓江水的獨(dú)特美。) (2)、你能把漓江的水美美地讀出來(lái)嗎? (學(xué)生根據(jù)自己的感受讀) (3)、說(shuō)一說(shuō):漓江的水有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答:漓江的水靜、清、綠。)
2、感受“山”美 (1)、用多媒體課件先后展示:峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。(學(xué)生憑借感官?gòu)漠?huà)面比較中感受桂林山的獨(dú)特美。) (2)、你打算怎樣來(lái)讀桂林的山呢?(學(xué)生根據(jù)自己的感受讀文) (3)、播放課文配樂(lè)(學(xué)生配樂(lè)讀文) (4)、說(shuō)一說(shuō):桂林的山有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答:桂林的山奇、秀、險(xiǎn)。) 3、感受“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的境界美 (1)、播放錄像片斷:游客成竹筏暢游桂林山水的情景。(學(xué)生感受情境
(2)、假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時(shí),你想把那般情景描述一番嗎?請(qǐng)帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。
(3)、說(shuō)說(shuō)“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的意思。(學(xué)生根據(jù)自己的感受談) (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生觀看桂林山水的課件和錄像,給了他們活生生的生活情景,學(xué)生就產(chǎn)生
了初步的感受,然后重點(diǎn)讓學(xué)生讀課文,而且是讓學(xué)生自己揣摩著讀,做到了讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言,在讀中和作者的心靈對(duì)話,不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感,還能體驗(yàn)到語(yǔ)言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。在讀中, (二)畫(huà)中親歷美 師:通過(guò)同學(xué)們對(duì)桂林山水畫(huà)面的感受,對(duì)描寫桂林山水文字的朗讀,在你們的頭腦中,一定有了許多美好的畫(huà)面,那就動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)吧!畫(huà)完后交流一下。(學(xué)生自由作畫(huà)并交流)
1、師:同學(xué)們,桂林的山水如此美不勝收,大家都很喜歡吧?你們也想贊美一下桂林山水吧?那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楣鹆稚剿姥詭拙浒!可以是自己?chuàng)作的小詩(shī),可以是幾句發(fā)自肺腑的感言,也可以引用名言或詩(shī)句。
1、假如你是桂林山水的導(dǎo)游,你怎樣想游客介紹桂林山水的美? 2、學(xué)生自主組織導(dǎo)游詞并進(jìn)行交流 (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換角色、運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練,從而為將來(lái)走向生活進(jìn)行的一次很好的鍛煉,引發(fā)了學(xué)生的興趣和思考,活躍了學(xué)生思維,啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新。) 五、欣賞詩(shī)歌,升華情感 師:桂林山水是一副奇麗的畫(huà)卷,是一首抒情的歌曲,是一段旖旎的詩(shī)篇,是一處溫柔的仙境,讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。(老師朗誦,并配以畫(huà)面展示) 學(xué)生欣賞詩(shī)歌 (設(shè)計(jì)意圖:深化主題,升華情感) 六、自主質(zhì)疑,拓展延伸 1、學(xué)了課文,你還有什么問(wèn)題? 2、觀察一處風(fēng)景,并用生動(dòng)的語(yǔ)言描述。 小組交流,然后小組代表匯報(bào)組內(nèi)還未解決的問(wèn)題,并全班討論交流 (設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)和身邊生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”,使學(xué)生的探究得以擴(kuò)展
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板書(shū)設(shè)計(jì) |
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桂 林 山 水
水
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學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
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學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表(生評(píng))
評(píng)價(jià)對(duì)象____________
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教學(xué)反思 |
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我更多的是關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí),把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的首位,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師在整堂課中只是主導(dǎo)的作用,比如讓學(xué)生觀看視頻,讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),寫一寫,想一想。這都在一定程度上調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感受桂林山水之美,感悟文本語(yǔ)言文字之美,體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美,發(fā)現(xiàn)美的情趣。
不足之處是教師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的不夠到位,學(xué)生朗讀起來(lái)不是很有感情,那種對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情沒(méi)有在讀中表現(xiàn)出來(lái)。以后我要多多注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)流利地讀,更要學(xué)會(huì)有感情的讀,帶著品味去讀,這樣才能更好的理解文本
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