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四年級語文下冊記金華的雙龍洞教學設計

時間:2024-08-14 05:04:06 中小學知識資料 我要投稿
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四年級語文下冊記金華的雙龍洞教學設計

  《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第一單元課文,備課時我力求實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變。下面是小編整理的關(guān)于記金華的雙龍洞教學設計,歡迎大家參考!

四年級語文下冊記金華的雙龍洞教學設計

  記金華的雙龍洞教學設計【1】

  教學理念:

  本設計旨在構(gòu)建動感課堂,彰顯學生的生命活力,讓學生在富有情趣的語文實踐活動中主動探究,勇于創(chuàng)新,感悟內(nèi)化文本,催生個性語言,促進思維發(fā)展。

  教學目標:

  知識、能力:理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的段落;領(lǐng)悟作者移步換景寫游記的方法。

  過程與方法:閱讀與想象相結(jié)合,感悟與體驗相結(jié)合,在情境活動中,發(fā)展語言能力。

  情感、態(tài)度與價值觀:感受旅游情趣,激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

  教學流程:

  一、暢談游歷——從自己的生活切入

  在節(jié)假日里,有不少同學跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國的名山大川。置身名山大川,有的讓你沉醉于她的瑰麗,有的讓你流連于她的神奇,有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過什么地方游覽,并說說你的感受好嗎?可參照這樣的句式。出示課件1。

  我游覽過 ( 什么地方 ) ,那里 ( 什么風光 ) ,我感到 ( 什么印象 )。

  【 評析:從談已有的生活導入新課,讓學生學著提供的句式,侃侃道出自己的旅游經(jīng)歷,激蕩起心中的情思,易引起對新課文閱讀的期待!

  二、尋覓游蹤——初讀探究,整體感悟

  1.披文入境,概說全文感知。

  今天這節(jié)課,讓我們一起跟隨著文學家、教育家葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。輕聲讀課文,讀后說說課文寫了什么,金華雙龍洞給你留下了什么印象。

  2.再讀文本,梳理游蹤線索。

  你跟隨著葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點呢?再讀讀課文,圈出景點的名稱。教師根據(jù)匯報交流,完成板書:

  上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞

  【評析:梳理游蹤線索,引導學生整體把握全文,更為后面的深入閱讀、體驗導游角色的語文實踐活動做好鋪墊!

  3.瀏覽文本,把文字變成畫。

  讀了課文,金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦里形成畫面呢?請你們快速地讀一讀課文,根據(jù)文字的介紹,在自己本子上用簡筆畫出金華雙龍洞的環(huán)境。另請一位同學在黑板上畫出示意圖,畫后給同學們介紹畫的理由(從文中找出根據(jù))。

  【評析:把抽象的文字還原成可感的形象,這是學科間的融通,而這種方式,有效地實現(xiàn)了文本的整體感悟!

  三、導游競聘——比賽促讀,深化感悟

  1.激趣引入。

  金華雙龍洞神奇的景觀,每天都吸引著大批的游客前往觀光。我們憑著對課文的閱讀,是否能做一次小導游,帶領(lǐng)游客欣賞這大自然鬼斧神工般的杰作呢?

  2.說議“景點”。

  要做導游,需要熟悉景點,尤其要把握好景點的特點。唯有這樣,通過你的解說,游客方能領(lǐng)略大自然的可愛之處,才會被大自然的奇妙所吸引。你能結(jié)合圖示,說說各景點的特點嗎?

  先讀讀課文,再交流自己的看法。

  讀議課文,感知景觀特點

  讓學生自由選擇景點,說出自己的見解,教師作如下追問,引導理解并體驗。

  ——山上景色明艷,從哪些詞句看出來?讀一讀。

  ——外洞很寬敞,文章是用什么方法講出這一特點的?你還可用什么方法來說明?

  ——孔隙窄小到什么程度?如果你在那樣的孔隙里,會有什么樣的感覺?讀一讀,演一演。

  ——內(nèi)洞黑、大、奇的特點,分別從哪些地方看出來?讀讀說說。

  ……

  質(zhì)疑探究,讀通文本

  提示學生找出文中不理解的地方,大家一起來解決?上鄼C配圖釋詞:石筍、石鐘乳。

  3.競聘賽讀,表達真我感受。

  下面我們將要進行各景點小導游的'競聘,最先讀得好的先做小導游。先練一練,讀的時候,一定要把景點的特點,還有你的感受表達出來。

  【評析:這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設了“競聘導游”的情境背景,通過讀議,實現(xiàn)了悟義感情的文本解讀!

  四、共議“導游”——調(diào)動思維,讓“導”“游”出彩

  1.體驗“導游”角色,說法論技。

  為了給游客“導”出精彩,讓游客滿意,并為之神往,導游需具備不尋常的功夫,F(xiàn)在我們就來談一談怎樣做個好導游。教師對學生的精彩發(fā)言予以肯定,歸納說話內(nèi)容,引導學生體驗。

  ——開頭需有開場白,讓游客一聽就喜歡你(可讓學生動筆寫一寫。如導游外洞開場白:游客們,帶著向往,在欣賞了明艷的山林風光之后,現(xiàn)在我們已經(jīng)進入了雙龍洞的洞口。下面將由我為各位導游,我叫XXX。愿我的導游將各位帶進人間仙境,一睹雙龍洞神奇的容顏。……);

  ——(重點段落)背上,不看書;

  ——豐富說的內(nèi)容,使游客獲取更多的人文知識(增加傳說、內(nèi)洞石鐘乳的形狀等。教師伺機出示課件2,豐富閱讀,為導游增加積累。);

  課件2:

  孔隙說感

  進洞,須經(jīng)蛤蟆嘴逆水而行,洞穴寬約3米,長約12米,水面離穴頂約一尺左右。游人入內(nèi),必須仰天平臥小舟中,徐徐送入洞內(nèi),臉面相距穴頂僅數(shù)寸。奇中有趣,趣中寓險。“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”、“千尺橫梁壓水低,輕舟仰臥入回溪”,這正是雙龍洞的獨特誘人之處。

  —(突現(xiàn)特點)把握好語氣、做好動作,使解說聲情并茂,富有磁性、感染力;

  ——還需預測游客的心理愿望,或發(fā)難問題;

  ……

  【評析:有“法”,語言實踐才會充滿智慧;而“法”不應*“知識權(quán)威”的傳授。這里的設計,讓學生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合,自主建構(gòu)他們的經(jīng)驗。教師這個時候只是傾聽,送上贊賞、鼓勵,讓學生感覺自己的聰慧,享受收獲的愉快!

  記金華的雙龍洞教學設計【2】

  《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年的一篇游記,安排在人教版的四下一單元第三課,讓學生跟隨名家的腳步去欣賞祖國的大好河山,本課較《桂林山水》和《七月的天山》而言,文字顯得更為樸拙,因此感知文字的內(nèi)在詩意,咀嚼語言的潛在魅力顯得尤為重要。因此在第二課時中為體會金華雙龍洞沿途景色、孔隙、內(nèi)洞的特點時,采用換位補景法、利用cai課件的優(yōu)勢搜集資料、舉象表達訓練嘗試一種游記類課文的新學法,從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

  一課文導入:

  師:今天我們來繼續(xù)學習第3課,請大家齊讀課題。

  生:《記金華的雙龍洞》

  師:哪個字讓你覺得突兀?

  生:“記”字,我覺得這里是做游記、游覽的意思講。

  師:我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā),經(jīng)過羅甸就漸漸入山。

  二、學習課文。

  師:大家默讀二、三自然段,作者寫了哪些景物,作下標記。

  生:作者先后寫了映山紅、油桐、沙土和溪流。

  師:(出示第二自然段句子)我們來齊讀:一路上大家有說有笑,山中的景象一片明艷,作者緊扣色彩展示了一幅絢爛的春景圖,你最欣賞那個句子?

  生:課文中只寫了映山紅有精神,到底有那些顏色也不知道。我只在清明時采過,這兒一團,那邊一簇,像是跳動的火焰。

  生:學校苗圃里也有,紫紅得如絲綢一般。

  生:悠然園里的更好看,粉白的花瓣上布滿斑點,在春風里似翩翩的蝴蝶。

  師:大家談得都不錯。這就是“各色的映山紅”,且開滿山野,“比盆栽的杜鵑顯得有精神”,我們常說人長得精神,用在花上則是什么意思。

  生:應該是充滿生機和活力的意思吧。

  師:對(出示搜集的映山紅圖集),看完視屏用自己的`語言描繪“各色的映山紅”展現(xiàn)出的明艷春色。,

  生:啊,青山的女神,您撒下火種燃遍山野,您吐露芬芳飄過桐林..

  生:那漫山遍野的杜鵑色彩繽紛,像天邊的晚霞,如綿延的紅綢,似翩飛的白蝶,真是山花爛漫!

  生:映山紅,您是春的使者,紅色是您快樂的寫照,笑臉送給四方的來客。

  師:是呀,同學們心中涌動的是快樂,是對春的贊美,很顯然作者游興勃勃,不但杜鵑有精神,他更有精神。品讀描寫溪流的句子,大家一定有更驚人的發(fā)現(xiàn)。

  生:我覺得溪流時寬時窄,時緩時急,聲音一定優(yōu)美動聽。

  生:溪流是在唱山歌,也在歡迎遠方的游客。

  師:無論是唱給春天,還是唱給游客,作者筆下的溪流是快樂的。追溯溪流,一路歡歌,終于來到期盼已久的目的地。同學們回憶一下葉老都游覽了雙龍洞的哪些地方?

  生:葉老游覽了雙龍洞的外洞、孔隙和內(nèi)洞。(板書)

  師:請同學們打開書,這高大的溶洞,景象奇特,葉老在洞口看到了什么,感受到了什么?(板書寬)洞口這部分我們是怎樣學習的?(明確學法)

  生:學習洞口這部分我們先找出看到什么,感受到什么,再把體會讀出來。

  師:我們就用這種方法來繼續(xù)學習。經(jīng)過寬大的洞口,就來到了外洞。這里又是怎樣的景象呢?請大家自學外洞這部分,把自己的收獲匯報給大家。

  生:高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。

  師:誰能把這種奇特的感受讀出來?找一生讀

  師:這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特,更令人驚嘆的是,內(nèi)外洞有巨大的屏石相隔,僅通水道,長10余米,寬3米多。內(nèi)外洞的相隔與相通,形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”,如欲觀賞,唯有平臥小舟,仰面擦崖逆水而入,不得稍有抬頭,有驚而無險,妙趣橫生,堪稱游覽方式之一絕,有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙?靵砜纯窗!同學們自由讀第四大段,說說孔隙給你什么感受?你是從哪些詞句中體會出來的。

  生:窄小又低矮,從“自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會”等詞都可以看出。

  師:讓我們有感情地朗讀此段中你喜歡的語句。(出示課件)“沒有一處不貼著船底”中的“著”應該怎么念。

  生:讀“zháo”,表示接觸到了。

  師:誰用動作演示一下,從“貼著”一詞再次感受到什么?

  生:(躺在桌上)這孔隙是在太小,太逼窄。

  師:這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情地齊聲朗讀第四大段。

  師:我們乘船從孔隙經(jīng)過,大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢?請大家默讀第五大段,用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考:在內(nèi)洞你看到了什么?有什么感受?從哪些詞語中體會到的?然后有語氣地讀出來。

  生:1、黑漆黑一片什么也看不見

  2、首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍,我順著他的指點看,有點像。

  3、.石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端,顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀賞。

  師: 這四十多種名目的石鐘乳和石筍并未細致描寫出來,大家能發(fā)揮自己奇特的想象力,具體到什么樣的神仙、動物、宮室及器用。

  生: 我說像“八仙過海 ”、“大鬧天宮”、“哪吒鬧海”……

  生: 我說像“仙猴指路”、“孔雀開屏”、“蓬萊仙宮”……

  師: 大家想象不錯,但過于籠統(tǒng)和抽象,誰能具體描述其變化多端與顏色各異就最好不過了。

  生:瞧!那擎著金箍棒的不正是齊天大圣孫悟空么?四大天王已敗下陣來,倉皇逃去,破傘銅鑼散作一地。

  師:再加點色澤描述一定會出類拔萃。

  生:哪吒的乾坤圈金光閃閃,纏著混天綾熠熠生輝,蝦兵蟹將在白浪中東倒西歪。

  師: 真棒!大家再看老師準備的圖片。洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多,造型奇特,布局巧妙,有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀,幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。 讓我們看投影中的句子,把它補充完整。“這些石鐘乳和石筍,像神仙、像動物、像宮室、像器用……”名目繁多,造型奇特,再加上那搖曳的燈光,忽明忽暗,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令我們驚嘆自然的奇異,請大家抑制中有沖動、贊美中有驚嘆地朗讀內(nèi)洞這部分。

  三、總結(jié):

  師:結(jié)合板書總結(jié)全文,體會雙龍洞景觀的奇特。這節(jié)課,我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞,沿途的明艷,洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙,石鐘乳和石筍造型的奇特,真不愧為大自然中又一奇特的景觀。(景象奇特)而且,還掌握了游記的學習方法,那就是抓住游覽中作者的所見、所聞,體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。“心中有情,筆下有愛。”無論寫作還是閱讀都是情同此理,老師知道同學們在課下也結(jié)合課文從書中、報刊中、網(wǎng)絡上找到了許多相關(guān)的材料,下面我們就來展示給大家吧。

  生:我搜集了匡廬奇秀甲天下的廬山,這是波平如鏡的如琴湖,這是巍峨聳立的五老峰……

  生:我在百度搜集了首都北京的圖片,故宮金碧輝煌,景山白塔圣潔無比,還有……

  師:祖國的千山萬水多姿多彩、如詩如畫,有機會再家長的陪伴下去做一次愉快的旅行。 同學們搜集的材料很豐富,《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間,更豐富的知識,希望在今后的學習中,我們也能這樣做。

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