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一個(gè)小村莊的故事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-03 09:51:21 中小學(xué)知識(shí)資料 我要投稿
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一個(gè)小村莊的故事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)要高質(zhì)量高效率地完成上述任務(wù),一個(gè)至關(guān)重要的方面是必須遵循教學(xué)規(guī)律,處理好間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的關(guān)系。下面是小編整理的關(guān)于一個(gè)小村莊的故事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家參考!

一個(gè)小村莊的故事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)理念:

  體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主導(dǎo)方式,重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成,師生共同運(yùn)用教材,占有、整合,充實(shí)更多的教學(xué)資源。

  設(shè)計(jì)特色:

  以質(zhì)疑定向,學(xué)生參與確定三個(gè)教學(xué)目標(biāo);以讀書(shū)為本,自讀、自悟、自得總結(jié)收獲;以體驗(yàn)拓展,在表演中感受文章內(nèi)涵;以生活為源,把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.充分領(lǐng)悟大自然與人類(lèi)生存的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類(lèi)自己,破壞環(huán)境就是毀滅人類(lèi)自己”的深刻哲理,引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí);

  2.以三個(gè)問(wèn)題為線索,感受理解小村莊原來(lái)是什么樣的,后來(lái)為什么消失了,給人們以怎樣的啟示。體會(huì)文章在對(duì)比中蘊(yùn)含因果的表達(dá)方式;

  3.學(xué)會(huì)生字新詞,掌握三種句式,有感情地朗讀全文,背誦課文片斷。

  教學(xué)流程:

  第一板塊

  從課題預(yù)測(cè)內(nèi)容,自主提出學(xué)習(xí)的第一目標(biāo),解決“有怎樣一個(gè)小村莊”的問(wèn)題。

  學(xué)生讀到課題《一個(gè)小村莊的故事》時(shí),不約而同地產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn):有怎樣一個(gè)小村莊?或者說(shuō)這個(gè)小村莊究竟是什么樣的呢?這就是學(xué)生產(chǎn)生的第一個(gè)問(wèn)題,也是這節(jié)課教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo),而這個(gè)目標(biāo)的確定是學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生的真實(shí)的問(wèn)題。繼而師生共同探究:怎樣完成這個(gè)目標(biāo)任務(wù)呢?學(xué)生悟出靠自己讀書(shū)和互相探討,讀懂為止。

  學(xué)生通過(guò)有感情的誦讀,到黑板前繪畫(huà),理解感受領(lǐng)悟課文的思想情感,直至把描寫(xiě)小村莊美麗的語(yǔ)句用自己的真情實(shí)感流利地背誦下來(lái)。這一系列的對(duì)語(yǔ)言本體的潛心品味,正是學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的過(guò)程。

  學(xué)生歸納出

  1.我們是在品讀中充分感受了課文的意境,是用“心”在讀書(shū);

  2.這一段先概括后具體,把小村莊村前、村后、上空、地上的情況有順序地描寫(xiě)出來(lái)了,我們理解了課文內(nèi)容,所以很順利地背誦下來(lái);

  3.我們根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象,使課文變成畫(huà)面,活生生地呈現(xiàn)在我們的面前;

  4.課文里重點(diǎn)詞句的提示幫助我們有條理地記憶;

  5.我們反復(fù)誦讀不下十幾遍,熟讀成誦……

  這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維立體地在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合性完成。

  第二板塊

  因課文內(nèi)容突變,學(xué)生繼而提出學(xué)習(xí)的第二目標(biāo),解決“小村莊為什么會(huì)消失”的問(wèn)題。

  學(xué)生讀到課文結(jié)尾:“什么都沒(méi)有了,所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭”時(shí),自然而然地產(chǎn)生了新的疑問(wèn):為什么這個(gè)美麗的小村莊變成“什么都沒(méi)有了”?這是學(xué)生產(chǎn)生的第二個(gè)問(wèn)題,也是這節(jié)課教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo),而這個(gè)目標(biāo)的確定不僅是學(xué)生的真實(shí)的問(wèn)題,而且是讀書(shū)深入的必然結(jié)果,是符合學(xué)生閱讀邏輯的自然產(chǎn)物。

  這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,學(xué)生主動(dòng)提出:1.要深入讀書(shū),應(yīng)該拿起筆來(lái),把小村莊消失的原因一一畫(huà)下來(lái),找出重點(diǎn)詞、句、段,全面領(lǐng)悟;2.建議同學(xué)之間相互研究,把各種不同意見(jiàn)進(jìn)行比較和分析,相互啟發(fā),互幫互學(xué);3.能夠統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),就變成大家共享的成果,不能夠統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),各人保留自己的看法,不必強(qiáng)求統(tǒng)一。

  在充分讀書(shū)和交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生提出如下幾種觀點(diǎn)

  甲:我們組認(rèn)為下面這句話很重要:“誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。”這句話道出了一個(gè)根本原因就是亂砍濫伐。一個(gè)“砍”字,高度概括了小村莊消失的根本原因。

  乙:“一年年,一代代,山上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大。”這句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍,一代人砍,而是年年砍,代代人砍。毀掉了樹(shù)木,破壞了生態(tài)環(huán)境,造成水土流失一年比一年嚴(yán)重,洪水來(lái)了,才把小村莊卷走了。我想把這句話修改成這樣:一年年,一代代,清澈的河水干涸了,茂密的樹(shù)林遭到破壞,蔚藍(lán)的天空一片混濁,肥沃的土地逐年貧瘠。

  丙:課文中寫(xiě):“大雨下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來(lái)?墒,小村莊,卻不知被洪水卷到了何處。”這里的一個(gè)“卷”字,充分說(shuō)明破壞了大自然的環(huán)境,必然會(huì)遭到大自然的懲罰。

  學(xué)生通過(guò)對(duì)這三個(gè)句子的理解,不僅掌握了語(yǔ)言所表達(dá)的思想內(nèi)容,而且對(duì)小村莊消失的原因有了透徹的領(lǐng)悟。

  第三板塊

  從全文整體來(lái)看,學(xué)生感悟到這篇課文不僅告訴人們不要亂砍樹(shù),還有更深的意義在里面,這更深的意義是什么呢?這是學(xué)生提出的第三個(gè)問(wèn)題,也就是這節(jié)課的第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  每位同學(xué)都用充滿(mǎn)深情的話語(yǔ),向世人送上一句震撼人心的話語(yǔ),引起全社會(huì)的關(guān)注。學(xué)生思索后寫(xiě)出各不相同的話語(yǔ)。

  學(xué)生會(huì)寫(xiě)出

  1.21世紀(jì)的人們啊,你們還想讓這個(gè)小村莊的悲劇重演嗎?擦干眼舊,投入行動(dòng)吧。

  2.保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)人類(lèi)自己,破壞環(huán)境,就是毀滅人類(lèi)自己。

  3.我們的水資源是多么寶貴啊,珍惜它吧,不要讓地球上的最后一滴水只是人類(lèi)的眼淚。

  4.再不保護(hù)我們唯一的家園,黃沙將遮蔽天空,人們的呼吸都將十分困難。5.噪聲污染對(duì)人們的身體健康危害很大,在宣傳環(huán)境保護(hù)時(shí),不要忽視對(duì)治理噪聲污染的宣傳。

  6.工廠排出的廢氣,汽車(chē)、摩托車(chē)的尾氣,燃燒各種廢棄物放出的有毒氣體,都是大氣的污染源,讓我們一起來(lái)制止這些破壞環(huán)境的現(xiàn)象吧!……

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談一談我們學(xué)校周邊和住宅附近還有哪些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象,并提出解決的方法或建議。

  第四板塊

  創(chuàng)設(shè)情境.用召開(kāi)記者招待會(huì)的形式,引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)破壞環(huán)境造成的惡果,完成對(duì)文本的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的閱讀全過(guò)程。

  請(qǐng)三位學(xué)生分別扮作小村莊劫后的幸存者,他們分別是:A村長(zhǎng)、B先生、C女士。其中A村長(zhǎng)對(duì)小村莊的毀滅負(fù)有不可推卸的責(zé)任,B先生是村中砍樹(shù)最多的人,為了眼前的利益嚴(yán)重破壞生態(tài)平衡,C女士是村中堅(jiān)決反對(duì)砍樹(shù)而且積極植樹(shù)的典型。

  全班其他同學(xué)扮作各家媒體的記者,向三位幸存者發(fā)問(wèn),三位幸存者一一回答記者的問(wèn)題。

  記者招待會(huì)后,老師號(hào)召全體同學(xué)拿起筆,向全社會(huì)呼吁:我們只有一個(gè)地球,全人類(lèi)要共同保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園?梢詫(xiě)詩(shī)歌,編小品,繪圖畫(huà),譜歌曲,做調(diào)查,寫(xiě)報(bào)告,作書(shū)法,搞展覽,上網(wǎng)查資料,介紹環(huán)保知識(shí)等等。最后用美妙的環(huán)保歌聲結(jié)束這節(jié)課。

  整個(gè)教學(xué)流程總的設(shè)計(jì)意圖是:以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。師生互動(dòng),充滿(mǎn)真情,張顯生命的活力。因勢(shì)利導(dǎo),巧妙靈活的教學(xué)走向,扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,充分體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

  評(píng)點(diǎn)

  這是執(zhí)教者整合了在南國(guó)北疆名師示范授課的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后,反復(fù)修改形成的教學(xué)設(shè)計(jì),在表述形式上有所不同。不斷的預(yù)設(shè)和生成,經(jīng)歷了多次理論——實(shí)踐 ——理論的步步提升,使“設(shè)計(jì)”更臻完美。這樣的語(yǔ)文課,是真正的師生共建、共享的語(yǔ)文課,它使教學(xué)過(guò)程完全演化為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。于是,語(yǔ)文不再是“唯理性”的語(yǔ)又,而是充滿(mǎn)了詩(shī)意的激情,成為充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)靈動(dòng)的語(yǔ)文,這是綠色的語(yǔ)文課堂。

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