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六年級(jí)下冊(cè)十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-11 04:30:21 中小學(xué)知識(shí)資料 我要投稿

2017年六年級(jí)下冊(cè)十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)

  《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時(shí)候?qū)懙囊黄貞涗洠貞浟死畲筢撏颈徊肚、被捕時(shí)、被審時(shí)、被害后的情形。下面是小編整理的關(guān)于十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家參考!

2017年六年級(jí)下冊(cè)十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)寫本課10個(gè)生字。

  2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

  4、 領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法,并遷移運(yùn)用。

  二、、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,了解李大釗同志被害的過程,感受李大釗的高貴品質(zhì)。

  2、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景,理解一些含義深刻的句子。

  3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

  三、教學(xué)方法:以讀代講,借助資料理解文本,寫法遷移運(yùn)用。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、收集關(guān)于李大釗的資料。

  2、課件。

  3、布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,想想課文是按什么順序敘述的?作者回憶了十六年前父親的那幾件事?

  五、課時(shí)安排

  兩課時(shí)。

  六、課型:新授課

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、整體感知課文內(nèi)容,理清課文敘述的順序。

  3、正確、流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)生字。

  4、 感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理清課文條例,感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫法。

  教學(xué)過程

  一、“單元導(dǎo)讀”入手,明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

  導(dǎo):同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題,請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”,想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么,學(xué)習(xí)什么?并劃出本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、學(xué)生自由朗讀課文導(dǎo)讀內(nèi)容,劃出本組課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。

  2、指名說說學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  3、(課件出示學(xué)習(xí)要求)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。指出,課文的敘述順序有哪些?強(qiáng)調(diào)要在本組課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)課文的表達(dá)順序,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  二、導(dǎo)入新課,了解背景

  1、讓我們首先一起走進(jìn)《18.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題(強(qiáng)調(diào)“回憶”重讀)

  2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰呢?(板書:李大釗)

  3、交流李大釗的資料。(師看情況補(bǔ)充)

  李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾運(yùn)動(dòng),被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。

  三、檢查預(yù)習(xí):

  1、 檢查生字讀音,指導(dǎo)魔、等字的寫法。

  2、 本課的多音字非常多,看大家能否讀準(zhǔn):

  出示:被難日 埋頭整理 待了一會(huì)兒 含糊 著急 新夾衣 散步 便衣 披散

  亂蓬蓬 沉著 蒙了一團(tuán)云霧

  3、同桌檢查讀課文。

  4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事?這件事是從哪一段到哪一段記敘的?

  四、初讀感知。

  1、默讀課文,這部分內(nèi)容按時(shí)間順序?qū)懥四男┦?給你留下印象很深刻的是什么?簡(jiǎn)單劃句子,做批注。

  (1)、交流: 按時(shí)間順序?qū)懥四男┦?

  理清條理,歸納小標(biāo)題:被捕前,被捕時(shí),法庭上,被害后。

  (2)、課文第一自然段寫的什么?和哪一段的意思是一樣的?所以,本文的敘述順序是?開頭結(jié)尾什么關(guān)系?這么寫有什么作用?

  (3)、文中哪些事給你下深刻的印象?

  根據(jù)學(xué)生的交流,隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)解決:

  A、被捕前,局勢(shì)緊張。如果學(xué)生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐里”,就引導(dǎo),父親為什么這么做,找出有關(guān)語(yǔ)句,同時(shí)點(diǎn)出,文章不僅首尾照應(yīng),還有這樣的前后照應(yīng),這樣的前后照應(yīng)就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學(xué)生找一找與“工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來”相照應(yīng)的句子。

  B、重點(diǎn)練習(xí)朗讀你印象最為深刻的地方。

  C、通過交流,你覺得李大釗是一個(gè)什么樣的人?這個(gè)問題在學(xué)生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時(shí),隨機(jī)問學(xué)生,在交流完后,在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢?快速瀏覽全文,劃出有關(guān)的句子。交流,齊讀。

  2、在這種力量的鼓舞下,李大釗的那些言行令你最為感動(dòng)或印象最深呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出有關(guān)語(yǔ)句,并聯(lián)系上下文,看看作者有什么手法表現(xiàn)了李大釗的高尚品質(zhì)。學(xué)生自學(xué)。

  五、回顧學(xué)習(xí)收獲,布置作業(yè):

  1、抄寫生字詞

  2、繼續(xù)搜集李大釗在獄中的情況。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、對(duì)比寫法。

  2、領(lǐng)悟理想信念對(duì)英雄人物的作用。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  積累語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、對(duì)比寫法。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課:齊讀課題。

  上節(jié)課,我們跟隨作者李星華一起回憶了她的父親李大釗被捕前后的經(jīng)過。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢?是什么力量使它成為這樣的人呢?

  出示:他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

  齊讀。

  在這種力量的鼓舞下,他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢?上節(jié)課老師請(qǐng)大家圍繞這句話,劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行,并聯(lián)系上下文,看看作者作者使用什么樣的表達(dá)方法寫出了李大釗的高尚品質(zhì)。大家做好批注了嗎?好,給大家1分鐘的時(shí)間,看一下自己做的批注,準(zhǔn)備交流。

  二、品讀,理解寫法,遷移運(yùn)用。

  (一):首先我們交流被捕前。

  1、被捕前,品味重點(diǎn)句,體會(huì)李大釗同志對(duì)待工作認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的精神。

  A、(1) 父親是很慈祥的,從來沒罵過我們,更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙,對(duì)我的問題總是很感興趣,總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么,父親竟這樣含糊地回答我。

  (1)抓住含糊的回答,理解什么是含糊的回答,為什么要含糊的回答?

  因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重,不是同孩子談心的時(shí)候,而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情,也不是幾句話能說清楚的。進(jìn)而體會(huì)到父親對(duì)待工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。

  (2)用對(duì)比的手法寫出父親對(duì)工作的負(fù)責(zé),對(duì)親人的愛。

  (3)誰愿意再讀讀這段話?(評(píng)價(jià),要讀出作者當(dāng)時(shí)的疑惑)

  C、局勢(shì)越來越嚴(yán)重,父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京,母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說:“不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”母親只好不再說什么了。

  (1)抓住語(yǔ)言描寫表現(xiàn)李大釗對(duì)工作的負(fù)責(zé),不怕危險(xiǎn)。引:為什么不能離開?

  (2)如果讓你來讀李大釗的話,你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?(堅(jiān)決)你從哪品味出來的這份堅(jiān)決?(體會(huì)反問句的作用)

  (3)給句子“我哪能離開呢?”換個(gè)說法:“我不能離開!眱蓚(gè)句子比較,體會(huì)父親的堅(jiān)決。試著讀出父親的堅(jiān)定。

  (4)、有感情朗讀第7自然段父親說的話。(設(shè)計(jì)情境讀:

  父親的朋友勸他離開北京,父親說:——(男生讀)

  母親勸他離開北京,父親說:——(女生讀)

  母親和朋友多次勸他離開北京,父親堅(jiān)決地說:——(齊讀)

  教師小結(jié):是啊, 正因?yàn)椤x:他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心,所以——局勢(shì)越來越嚴(yán)重,父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京,母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說:“不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”這就是信念的力量。

  (二)被捕時(shí),品味父親的處變不驚,臨危不懼

  導(dǎo)語(yǔ): 那被捕時(shí),李大釗的那些言行給你留下深刻的印象呢?

  繼續(xù)交流,隨機(jī)理解句子:

  A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小槍,就向外走!

  (1)抓住“不慌不忙”這一神態(tài)體會(huì)父親遇事的鎮(zhèn)定、沉著。

  聯(lián)系上下文,作者還用什么手法寫出了他的沉著與鎮(zhèn)定?

  A、與我的表現(xiàn)對(duì)比:抓住“我”的描寫“我的心劇烈地跳動(dòng)起來,用恐怖的眼光瞅了瞅父親!卑选拔摇钡目謶峙c父親的沉著、平和形成對(duì)比。進(jìn)一步體會(huì)父親的處變不驚。板書:處變不驚。

  B、與敵人的行為對(duì)比,

  從“粗暴的吼聲”、“一擁而入”、“槍對(duì)著我和父親”、“滿臉橫肉”等詞語(yǔ)體會(huì)敵人像一群惡魔,很殘暴、心虛。

  C、自由練習(xí)朗讀9——13自然段,全班分角色朗讀。(要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。)

  (2)“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒有道理可講的。 ”

  抓住“那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”這一神態(tài),體會(huì)到父親在殘暴敵人面前,把生死置之度外、臨危不懼、大義凜然的英雄氣慨和對(duì)敵人的無比蔑視。誰來讀出這份大義凜然。板書:臨危不懼

  是呀,是啊, 正因?yàn)椤x:他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心,所以——當(dāng)槍聲響起時(shí),父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小槍,就向外走;當(dāng)敵人奪下他的槍時(shí),父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒有道理可講的。這還是信念的力量。

  (三)、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象?

  1、 父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

  (1)“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”這一神態(tài)描寫說明敵人對(duì)李大釗施了重刑。

  (2)“平靜”體會(huì)李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無所畏懼,堅(jiān)強(qiáng)不屈,嚴(yán)守黨的機(jī)密。

  (3)“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。

  (4)、你知道敵人對(duì)李大釗都施了什么重刑嗎?補(bǔ)充資料(如果學(xué)生課前有查到資料,可以讓學(xué)生交流)

  李大釗被捕以后,受盡了敵人的殘酷拷打和折磨,敵人慘無人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里,最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。)引導(dǎo)學(xué)生想象在此時(shí),李大釗和敵人的語(yǔ)言、神態(tài)。但是這一部分內(nèi)容課文中并沒有介紹,我們?cè)谏弦还?jié)課了解到,這篇文章多處運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法,是文章結(jié)構(gòu)緊湊,并將事情的來龍去脈交代得很清楚,如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法,抓住李大釗和敵人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),運(yùn)用對(duì)比寫法,將李大釗在獄中與敵人斗爭(zhēng)的場(chǎng)面的補(bǔ)充上去,與上文形成前后照應(yīng),大家能做到嗎?寫的時(shí)候,可以運(yùn)用上文中的詞語(yǔ)。

  A、學(xué)生練筆。

  B、交流練筆,并及時(shí)評(píng)價(jià)。

  C、通過剛才的練筆交流,大家對(duì)李大釗又有什么新的認(rèn)識(shí)?

  D、是啊,正是因?yàn)開---他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心,所以——我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。

  E、既然獄中這部分內(nèi)容的描寫更能突出人物的品質(zhì),那為什么作者沒有寫呢?

  因?yàn)檫@部分內(nèi)容不是作者親眼所見,可見作者雖然對(duì)自己的父親充滿了崇敬與懷念,但是在寫回憶錄時(shí),還是尊重了自己所看到的事實(shí)。這就也回憶錄寫法的一個(gè)特點(diǎn)。

  B、父親瞅了瞅我們,沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定,非常沉著。

  (1)面對(duì)親人的哭喊,李大釗只是“瞅了瞅”,沒說一句話,“他臉上的表情非常安定,非常沉著。”為什么會(huì)這樣?(原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”,他要用自己的行為影響親人。)

  (2)、父親的表現(xiàn)對(duì)我們產(chǎn)生了怎樣的影響?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”受父親的影響,變得這么勇敢、機(jī)智,她和哥哥受父親的影響,成為革命青年,繼續(xù)父親未完的道路。

  (3)分角色朗讀對(duì)話部分,朗讀時(shí)讀出父親不畏犧牲的英雄氣概,“我”的機(jī)智、勇敢,敵人的冷酷與兇殘。

  四、引導(dǎo)朗讀,情感升華。

  1、導(dǎo):李大釗被殘暴的敵人執(zhí)行了絞刑,你知道什么是“絞刑”嗎?

  (補(bǔ)充資料,李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的,他們對(duì)李大釗“三絞處決”,即在受刑人的脖頸上套上繩索,背上插上一根棍棒第一絞,把舌頭勒出來,第二絞把眼珠子勒出來,第三絞,七竅流血而身亡。敵人為了延長(zhǎng)李大釗的痛苦,絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。)

  2、同學(xué)們,我真不知道該用什么樣的語(yǔ)言來痛斥那些魔鬼,那些劊子手,但是李大釗同志還是面無懼色的面對(duì)這一切。這一切都是因?yàn)樗麑?duì)革命充滿了必勝的信心 。

  3、學(xué)生根據(jù)提示完成句子練習(xí)

  正是因?yàn)槔畲筢搶?duì)革命充滿必勝的信心,所以,

  被捕前,他 ;

  被捕時(shí),他 ;

  在獄中,他 ;

  法庭上,他 ;

  刑場(chǎng)上,他 。

  小結(jié):如今,84年過去了,李星華女士也離我們而去,但是我們對(duì)英雄的回憶不會(huì)停止。在我們新中國(guó)成立的道路上,向來都不缺像李大釗這樣為了心中的理想,為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節(jié)課,我們除了進(jìn)步的了解了李大釗,在寫作方法方面還有什么收獲?

  必做作業(yè):

  1、抄寫你認(rèn)為需要積累的詞語(yǔ)。

  2、整理課堂小練筆。

  選做作業(yè):

  1、讀革命題材小說。

  2、辦一期理想與信念的手抄板

  十六年前的回憶

  愛家人 動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài) 對(duì)比

  忠于革命 對(duì)比

  堅(jiān)貞不屈 前后照應(yīng)

  回憶錄 尊重事實(shí)

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