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CCTV朗讀者第5期主題第一次觀后感
最近的閱讀研究證明，對(duì)任何性別、種族、國(guó)籍和社會(huì)背景的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀都幫助他們更好地學(xué)習(xí)，在未來(lái)更成功以及生活得更幸福。下面是下面是小編整理的關(guān)于朗讀者第5期主題第一次觀后感，歡迎大家參考!
【1】朗讀者第5期主題第一次觀后感
最近，CCTV的《朗讀者》火了，很多教育工作者推薦孩子去收看這一檔節(jié)目。
在《朗讀者》節(jié)目中，朗讀者通過(guò)聲音，進(jìn)行二次創(chuàng)作，把文字變成一段段充滿情感的故事，傳遞著溫暖與向上的力量，張揚(yáng)著新的生命力。
沒(méi)錯(cuò)，朗讀是一種學(xué)習(xí)方式，也一種傳遞精神、表達(dá)情感的手段。老師鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上大聲朗讀，家長(zhǎng)也要鼓勵(lì)孩子放聲去朗讀。
鼓勵(lì)孩子大聲朗讀的好處
一、有利于開發(fā)右腦。
大聲讀實(shí)質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于孩子形象思維能力的自我培養(yǎng)。
二、能改變孩子的性格，變得自信。
性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果孩子都能堅(jiān)持大聲讀課文及其他文章、書籍，很容易使孩子愛(ài)講話，性格也就隨之變得自信。
三、有利于孩子體會(huì)到辯論、爭(zhēng)論的價(jià)值。
這是更好的、高質(zhì)量地參與未來(lái)的事務(wù)的一種素質(zhì)。
四、大聲讀，使腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，提高孩子的學(xué)習(xí)效率。
朗讀能刺激孩子深入理解文章、書籍。大聲讀需要集中精力，大腦處于“排空”狀態(tài)，有利于記憶材料，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”
五、大聲讀文章有利于“詩(shī)性美”的再現(xiàn)，讓孩子愛(ài)上閱讀。
每篇文章、書籍都有著“詩(shī)”的美，都有著作者美的靈感，而大聲朗讀，可以將這種美還原。通過(guò)對(duì)這種美的感受，孩子就會(huì)漸漸愛(ài)上朗讀的同時(shí)，也愛(ài)上閱讀。
六、有利于提高寫作能力。
誦讀的結(jié)果就會(huì)使同學(xué)們“出口成章”，它所積累的大量詞匯、豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)形式，對(duì)于我們的寫作具有直接的模仿和借鑒作用。
如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行朗讀
一、先解讀，后朗讀，會(huì)幫助孩子有更深的理解
正如《朗讀者》節(jié)目中的做法——先解讀，后朗讀。讓觀眾充分理解朗讀者的'內(nèi)心世界，再體會(huì)朗讀者演繹所流露出的情感，這樣就讓整體“朗讀”更加觸動(dòng)人心。
用詩(shī)來(lái)舉例。單純的默背，容易將詩(shī)歌肢解�！独首x者》中書信、詩(shī)詞為何讓人印象深刻?它們將文字產(chǎn)生的背景也生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)然能夠讓人好理解接受了。
二、從朗讀中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，“讀”比“背”更高效
無(wú)論是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還是英語(yǔ)，語(yǔ)言學(xué)科總是在強(qiáng)調(diào)著“語(yǔ)感”。哪怕是數(shù)學(xué)題，也需要孩子一遍又一遍讀題才能理解其中隱藏的線索與信息。
而語(yǔ)感能力的提高，則意味著語(yǔ)言直覺(jué)思維能力的形成，它在判斷語(yǔ)言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來(lái)得更敏捷、自然。
當(dāng)我們一遍一遍地朗讀，文字中的詞、句、意境、韻律自然會(huì)加深，這便是有效輸入的過(guò)程。讀到最后，它們已經(jīng)成了一個(gè)整體進(jìn)入孩子們的腦海。
家長(zhǎng)們大可不必追求孩子一天背了多少首，背了幾個(gè)小時(shí)。不妨為孩子選擇一本適合的詩(shī)詞，和孩子一起大聲朗讀。時(shí)間長(zhǎng)了你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)懂得了很多，也記住了很多。
單純的背誦永遠(yuǎn)是枯燥的，但是對(duì)朗讀內(nèi)容的解讀卻生動(dòng)有趣。即便是多花一些時(shí)間，讀上為數(shù)不多的詩(shī)歌，在這樣的完全解讀下，孩子讀詩(shī)的興趣也將大增。
三、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演
如果孩子朗讀不夠?qū)Ｐ�，你不妨試試和他們一起�?chuàng)設(shè)情境，角色扮演。
《朗讀者》節(jié)目中，朗讀者的故事與被朗誦的文字所透露的，有著不少相似之處。帶著角色的朗讀，才能將文字演繹得更具感染力。
在帶領(lǐng)孩子朗讀之前，我們不妨和孩子做一些必要的準(zhǔn)備。
第一步——認(rèn)字、正音。生字，找到讀音、意思;多音的字，確認(rèn)在這里讀什么;多義的字，明白在這里用的是哪個(gè)含義。這樣就能流暢地讀出所要朗讀的內(nèi)容。
第二步——解題、辨體。大致分析詩(shī)歌的內(nèi)容、體裁與題材，以及詩(shī)人的大致風(fēng)格。這樣有利于在朗讀過(guò)程中，把握情感的表達(dá)。
第三步——辨義。理解詩(shī)中每個(gè)詞的意思，每個(gè)典故的出處，每個(gè)句子的意思。這樣有利于朗讀過(guò)程中準(zhǔn)確斷句。
和孩子一起大聲朗讀，成為一名朗讀者吧!讓讀書聲成為生活中充滿詩(shī)意的歌聲。
【2】朗讀者第5期主題第一次觀后感
《朗讀者》采用“明星結(jié)合素人”的嘉賓陣容，既有著名作家麥家、企業(yè)家柳傳志、世界小姐張梓琳等人們熟悉的名人，也有來(lái)自四川金堂縣的周小林、殷潔夫妻倆這樣的普通百姓。節(jié)目將他們的人生故事與文學(xué)佳作相結(jié)合，用最平實(shí)的情感讀出文字背后的價(jià)值。
“朗讀者，就是朗讀的人。朗讀是傳播文字，而人則是展現(xiàn)生命。將值得尊重的生命和值得關(guān)注的文字完美結(jié)合，就是我們的《朗讀者》。”這是節(jié)目制片人、主持人董卿在《朗讀者》中的開場(chǎng)白。
“做《朗讀者》，一方面是因?yàn)檠胍曌鳛閲?guó)家電視臺(tái)，應(yīng)該承擔(dān)起文化傳播的職責(zé)和使命;另一方面是我個(gè)人的興趣，我對(duì)文學(xué)很感興趣，同時(shí)對(duì)人也很感興趣。”董卿認(rèn)為，“從《朗讀者》中像是尋找到了其高吻合度，因?yàn)檫@檔節(jié)目就是把文本和人物結(jié)合在一起，讓時(shí)代背景和個(gè)人興趣同步共鳴。”
總導(dǎo)演之一田梅認(rèn)為，真誠(chéng)是《朗讀者》最大的特點(diǎn)。事實(shí)證明，“非市場(chǎng)化手段”一樣能夠贏得收視率與口碑雙豐收。當(dāng)下，藝人參加真人秀綜藝的片酬水漲船高是公認(rèn)的.事實(shí)，但田梅認(rèn)為，《朗讀者》在邀請(qǐng)嘉賓時(shí)更多是靠真誠(chéng)與情懷而非其他，“很多人是花錢請(qǐng)不來(lái)的，比如馬云先生，他很愿意參加我們的節(jié)目”。
“節(jié)目為觀眾打開了斑斕的情感世界，情感是人類共通的，它讓我們團(tuán)結(jié)在一起。”對(duì)于這樣一個(gè)清新脫俗又平易近人的節(jié)目的走紅，另一位總導(dǎo)演劉欣并不感到意外，他認(rèn)為隨著價(jià)值觀念和生活方式的升級(jí)，文化類綜藝確實(shí)迎來(lái)了“突圍”的時(shí)機(jī)，“直擊觀眾內(nèi)心最深處的那份感動(dòng)，才能引發(fā)最大程度的共鳴，做到這點(diǎn)很難，但是卻很重要。”
【3】朗讀者第5期主題第一次觀后感
“我參加《朗讀者》，是因?yàn)榭戳说谝黄谝院螅劦搅怂臍庀ⅲ@是一個(gè)在泛娛樂(lè)時(shí)代下的反時(shí)尚節(jié)目。如今我們正缺少這樣的節(jié)目。”節(jié)目嘉賓麥家說(shuō)，“《朗讀者》讓你可以感覺(jué)到它在向經(jīng)典致敬，那種莊重性正是時(shí)下所需要的東西。”
目前，每個(gè)省會(huì)城市的電視臺(tái)都有一兩檔自稱為“金牌節(jié)目”的綜藝節(jié)目，各地方臺(tái)也或多或少“跟風(fēng)入市”，砸錢做綜藝、搞真人秀，但真正值得一看的節(jié)目卻寥寥無(wú)幾。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授尹鴻發(fā)文點(diǎn)評(píng)：“如今越來(lái)越多沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的綜藝節(jié)目占據(jù)了市場(chǎng)的`主體，而《朗讀者》卻別具一格， 慢下來(lái) 用朗讀做電視，這才是真正稀缺而有價(jià)值的電視文化�！独首x者》證明文化類節(jié)目未必 冷 。”
“其實(shí)文化類節(jié)目該怎么突圍，我覺(jué)得首先還是我們期待著整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境有所改善。”董卿說(shuō)。《朗讀者》節(jié)目組除了把這份對(duì)精神文化的尊重移植到節(jié)目中來(lái)，還在節(jié)目之外扛起了更多責(zé)任。節(jié)目組在北京、廣州、杭州等城市設(shè)置的流動(dòng)朗讀亭引起很大反響。作為節(jié)目的一個(gè)“強(qiáng)設(shè)置”，在劉欣看來(lái)這能起到情感上的紐帶作用，“走到朗讀亭，借助朗讀，把我們每個(gè)人聯(lián)系到一起”。而這也是節(jié)目貼近性的一種體現(xiàn)，他說(shuō)：“我覺(jué)得很多人都有傾訴情感的欲望，我們只是幫他們找到了一個(gè)出口而已。”
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