-度下冊(cè)期中考試數(shù)學(xué)試卷分析

時(shí)間：2024-07-06 10:40:59 中小學(xué)知識(shí)資料我要投稿

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2016-2017年度下冊(cè)期中考試數(shù)學(xué)試卷分析

　　在實(shí)施高效課堂課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮考試的作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面是小編整理的關(guān)于期中考試數(shù)學(xué)試卷分析，歡迎大家參考!

2016-2017年度下冊(cè)期中考試數(shù)學(xué)試卷分析

　　【1】期中考試數(shù)學(xué)試卷分析

　　學(xué)校在4月20日舉行了期中測(cè)試，本次試卷命題即考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)。重視知識(shí)理解與過(guò)程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化。下面就將本次數(shù)學(xué)試卷統(tǒng)測(cè)情況進(jìn)行分析:

　　(1)本次考試應(yīng)考人數(shù)24人，實(shí)際考試人數(shù)24人，平均分43分，優(yōu)秀人數(shù)1人，1人為86分，優(yōu)秀率4.17%，良好人數(shù)3人，良好率12.5%，不及格20人，均為52分以下，不及格率83.3%。充分反映出一個(gè)問(wèn)題，本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)存在嚴(yán)重的兩極分化。在以后的教學(xué)中，培優(yōu)補(bǔ)差的任務(wù)顯得尤為重要，特別是補(bǔ)差。這次考試也有一些同學(xué)進(jìn)步較大如:石云翔、莫乾海、李資瑩、梁珊珊。

　　(2)卷面分為四大板塊。

　　基礎(chǔ)題、計(jì)算題、操作題、解決問(wèn)題四大板塊，從基礎(chǔ)的概念入手，由簡(jiǎn)到難的過(guò)程，難易適中，有較強(qiáng)的科學(xué)性與代表性，試題內(nèi)容注意突出時(shí)代特點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，突出了靈活性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測(cè)試水平。

　　(3)答題情況分析。

　　由于本人參加了監(jiān)考和閱卷，對(duì)學(xué)生答題情況從這幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

　　1、試卷完成情況分析:本次考試，從分?jǐn)?shù)的分布情況和了解學(xué)生答卷情況看，整體學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好，但個(gè)別同學(xué)的應(yīng)變能力比較差，一些變形的題目不能隨機(jī)應(yīng)變。如(判斷題的第4小題)。學(xué)生整體完成較差的為解決問(wèn)題，特別是利用比例知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生不能較好的判斷題目中的量成正比例還是反比例關(guān)系，導(dǎo)致方程錯(cuò)誤。

　　2、存在的問(wèn)題

　　a、多數(shù)學(xué)生在計(jì)算中，尤其是在計(jì)算圓柱和圓錐的體積時(shí)，存在較大的失誤，還有就是在解比例時(shí)，存在一些小小的失誤如:忘寫(xiě)“解”字，解題步驟不規(guī)范。

　　b、個(gè)別學(xué)生對(duì)用比例解決問(wèn)題的題型理解還不夠透徹。

　　c、學(xué)生中優(yōu)差程度懸殊。

　　d、練習(xí)中，題形變換不夠;學(xué)生孤陋寡聞。

　　3、改進(jìn)的'措施。

　　a、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練力度和有效方式，提高計(jì)算速度和質(zhì)量。

　　b、注重平時(shí)的培優(yōu)補(bǔ)差，縮小優(yōu)中差之間的差距。

　　d、重視教學(xué)方法的改進(jìn)，堅(jiān)持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問(wèn)題作為教。

　　我和數(shù)學(xué)組的多位數(shù)學(xué)教師在一起針對(duì)試卷中的問(wèn)題進(jìn)行了有針對(duì)性的教學(xué)研究，深刻反思了我們平時(shí)的教學(xué)行為改進(jìn)措施如下:

　　(1)繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算基本功的訓(xùn)練。

　　“課標(biāo)”中提到“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”。“課標(biāo)”中也提到“應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算”，但是基本訓(xùn)練還要堅(jiān)持，計(jì)算還應(yīng)該達(dá)到一定的速度。要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，必須打好口算的基礎(chǔ)，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的口算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)�？傊�，要經(jīng)常地、有計(jì)劃地堅(jiān)持訓(xùn)練。

　　(2)要注重思維訓(xùn)練，不要“應(yīng)試”訓(xùn)練。

　　思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要經(jīng)常地、有計(jì)劃地進(jìn)行。因?yàn)楝F(xiàn)行教材中的題目都比較簡(jiǎn)單，難度較小，學(xué)生遇到靈活一點(diǎn)的題目就不會(huì)做。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生一定會(huì)感覺(jué)到生動(dòng)有趣。這樣做可以有利于學(xué)生(至少是一部分學(xué)生)思維靈活性的訓(xùn)練。

　　(3)要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問(wèn)題”，讓學(xué)生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的1/3 ，固然很重要;但是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過(guò)程就更為重要。試卷填空題中的第10小題失分率最高，是77%;值得我們深思!要想讓學(xué)生真正理解，就必須讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過(guò)程。

　　(4)要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

　　“課標(biāo)”中多處提到“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力”。周玉仁教授說(shuō):問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并不難，難的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如這樣的問(wèn)題在平日的教學(xué)中是被我們忽略了學(xué)生的動(dòng)手操作的培養(yǎng)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)我們開(kāi)展的還不夠，動(dòng)手操作能力培養(yǎng)還有待于加強(qiáng)。

　　(5)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展。

　　這些學(xué)生可以說(shuō)是“學(xué)習(xí)有困難”的。造成他們“學(xué)習(xí)有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級(jí)中學(xué)習(xí)，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注重對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，使他們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上得到發(fā)展。

　　最后，我真誠(chéng)地希望我的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步!這有賴于我們每一位數(shù)學(xué)教師以更為飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升。