生命生命課文原文
《生命，生命》是現代作家杏林子的散文，選自《杏林子作品精選》。作者呼喚的“生命，生命”，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個人珍視生命，不虛度光陰。下面是小編整理的關于生命生命課文原文，歡迎大家閱讀！
《生命 生命》課文原文
我常常想 生命是什么呢？
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不斷地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁他停下的時候，我一伸手捉住了他，只要我的手指稍一用力，他就不能動彈了，但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生欲望我震驚，我忍不住放了他！
墻角的磚縫中掉進了一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗，那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而規(guī)律的跳動，給我極深的撼動，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，或是白白糟蹋它；我可以使它過一個更有意義的人生，或是任它荒廢虛度，庸碌一生；全在我一念之間，我必須對自己負責。
雖然生命短暫，但是，從有限的生命體現出無限的價值，于是，我下定決心，一定要珍惜生命，絕不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
生命生命全文解析
1、課文簡說。
課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
這篇課文的意圖，是引導學生思考人生、感悟生命的意義。
2、詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、俚鼟暝�，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！
小飛蛾的“掙扎”，是在生命面臨著嚴重威脅時的一種抗爭。無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢？
②我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。
“糟�！边@里是浪費的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動后產生的生命意識：一個人的生命只屬于自己，我們必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以……也可以……”強調的是兩種人生態(tài)度，前者是負責的態(tài)度，后者是不負責的態(tài)度。
③雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達了作者積極的人生態(tài)度。
�。�2）對詞語的理解。
騷擾：擾亂，使不安寧。本課是指飛蛾不停地在“我”頭頂上飛來飛去，擾亂了“我”的寫作思路。
震撼：震動；搖撼。本課是說“我”被自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳聲所震動，感受到那只屬于自己的.旺盛的生命力。
3、相關內容
杏林子，本名劉俠，1942年2月28日生于西安，幼年隨著軍人身份的父親走遍祖國大江南北。自12歲起，杏林子患“類風濕性關節(jié)炎”，全身關節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。小學畢業(yè)后便因病輟學的杏林子，數十年來堅持自修，以致成為臺灣文壇上的著名作家。殘而不廢的她，憑著堅強的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，被譽為“臺灣最具影響力的作家”，曾當選為第八屆“臺灣十大杰出女青年”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，致力于推動殘障福利工作。杏林子一生積極開朗，淡泊名利，富有愛心。她的一句名言是：“除了愛，我一無所有�！�2003年2月8日杏林子因遭患有精神疾病的印尼女傭施虐，頭部受創(chuàng)，送醫(yī)院急救無效逝世。她在生前早已提出死后要捐出軀體的心愿。因此，在她離世后，家屬經商議決定遵照她生前的遺愿，把軀體捐獻給醫(yī)院，供“類風濕性關節(jié)炎”教學研究。
拓展內容：生命生命閱讀訓練
有一個夏天的下午，我一連在山上割了幾小時的柴草，最后決定坐下來弄點吃的。我坐在一根圓木上，拿出一塊三明治，眺望那美麗的山野和清澈的湖水。
要不是一只圍著我嗡嗡直轉的蜜蜂，我的閑適心情不會被打擾。那是一只普普通通的，但卻能使野餐者感到厭煩的蜜蜂。不用說，我立刻把它趕走了。
蜜蜂一點兒也沒有被嚇住，它很快飛了回來，又圍著我嗡嗡直叫。這下，我可失去了耐心。我一下將它拍打在地，隨后一腳踩進沙土里。
沒多久，那一堆沙土鼓了起來。我不由得吃了一驚，這個受我報復的小東西頑強地抖著翅膀出現了。我毫不猶豫地站起來，又一次把它踩進沙土里。
我再一次坐下來吃晚餐。幾分鐘后，我發(fā)現腳邊上的那堆沙土又動了起來。一只受了傷，但還沒有死的蜜蜂虛弱地從沙土里鉆了出來。
重新出現的蜜蜂引起了我的內疚和關注，我彎下身子察看它的傷勢。它右翅還比較完整，但左翅卻褶皺得像一團紙。然而，它仍慢慢地一上一下抖動著翅膀，仿佛在估測自己的傷勢。它又開始梳理那沾滿沙土的胸部和腹部。
這蜜蜂很快就把目標集中在褶皺的左翅。它伸出腿來，飛快地捋著翅膀。每捋一次，它就拍打幾下翅膀，似乎在估量自己的飛翔能力。哦，這可憐的瘸手瘸腳的小東西以為自己還能飛起來。
我垂下雙手，跪在地上，以便能更清晰地觀察它那注定是徒勞的努力。我湊近看了看，心中想到，這蜜蜂想必完了——它肯定完了。作為一個飛行員，我對翅膀太了解了。
然而，蜜蜂毫不理會我對它的小生命做出的自以為是超級智慧的判斷。它繼續(xù)整理著翅膀，并似乎慢慢恢復了體力。它振翅的速度加快了，那薄紗似的、因褶皺而不靈活的翅膀，現在幾乎被撫平。
蜜蜂終于感到自己恢復了體力，可以試著飛一飛了。隨著一聲嗡嗡的聲響，它離開了困住它的地面，從沙地上飛了起來，但還沒能飛3英寸遠。這個生靈摔得那么可憐，它在地上掙扎著。然而，接下來的是更有力的捋翅和撲翅。
蜜蜂再一次飛起來，這一次飛出6英寸遠，最后撞在一個小土堆上。很顯然，這蜜蜂已經能夠起飛，但還沒能恢復控制方向的能力，它遭受了一次又一次的失敗。每一次墜落后，它都努力去糾正那新發(fā)現的失誤。
蜜蜂又起飛了。這一次，它飛過了幾個沙堆，筆直地向一棵樹飛去。它仔細地避開了樹身，控制著飛行，然后，慢慢飛向明鏡似的湖面，仿佛去欣賞自己的英姿。當這蜜蜂消失后，我才發(fā)現，自己還跪在地上，已經跪了好久好久。
1．蜜蜂在受到如此嚴重的傷害后，為什么還能夠飛走？結合全文內容回答。
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2．從作者的哪些行為可以看出他對蜜蜂情感的變化？請在橫線上填上相應的文字。
立刻把它趕走——_________——_________——_________——_________——還跪在地上，已經跪了好久好久
3．當這蜜蜂消失后，“我”為什么才發(fā)現“自己還跪在地上，已經跪了好久好久”？作者是為誰而跪？
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4．讀下面的文字，結合本文回答問題。
在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個警句，它說“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏�！笔澜�、國家和個人的生命中的云翳沒有比今天的再多的了。（冰心《談生命》）
�。�1）說說本文中蜜蜂生命中的“云翳”是什么？你認為應該怎樣看待蜜蜂生命中的“云翳”？
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（2）冰心說：“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”請結合本文蜜蜂的新生，聯系實際談談你的體會。
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參考答案：
1．蜜蜂具有頑強的生命意志和堅忍不拔的精神（求生欲望），它一次次從從沙土里鉆了出來，不斷地抖動、捋著、拍打翅膀，恢復體力，一次次試飛，終于獲得了新生。（意對即可）
2．一腳踩進沙土里 又一次把它踩進沙土里 彎下身子察看它的傷勢 垂下雙手，跪在地上
3．因為“我”為蜜蜂頑強的生命意志所震撼，對蜜蜂產生了深深的敬仰。對蜜蜂的敬仰就是對生命的敬畏，所以作者既是為蜜蜂下跪，更是為生命下跪（提示：這句話暗扣了標題“生命生命”）。
4．（1）蜜蜂生命中的“云翳”是兩次被人拍打在地并踩進了沙土里，使自己賴以生存的翅膀嚴重受傷。蜜蜂的遭遇是生命中的痛苦，但它戰(zhàn)勝痛苦的過程卻是美麗的；人類無端的傷害幼小生命的行徑是錯誤的。
�。�2）生命是寶貴的，因為有生命所以我們快樂，因為有生命所以我們能戰(zhàn)勝痛苦。蜜蜂因為有強烈的求生欲望，所以在人看來幾乎不可能再飛翔的情況下飛上了藍天。感謝生命賜予我們力量，在困難和挫折面前，我們每個人都應該像蜜蜂一樣頑強。（言之成有理即可）
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