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故都的秋公開課教案

時間:2022-06-21 00:12:38 中小學知識資料 我要投稿
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故都的秋公開課教案

  散文《故都的秋》是中國作家郁達夫于1934年創(chuàng)作,作者用飽蘸情愫的柔毫,描畫出一幅神韻清絕、典雅質(zhì)樸、極具個性的北國秋色圖,一切景語皆情語。yjbys小編整理的故都的秋公開課教案,希望大家喜歡!

故都的秋公開課教案

  【1】故都的秋公開課教案

  教學目標:

  1、領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情,學習本文以情馭景、借景抒情的寫法。

  2、體會作者筆下秋的意境,品味課文中精到細膩的語言。

  3、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力、語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

   教學重點:

  加強朗讀,提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

   教學難點:

  體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

   教學方法:

  1、 美讀法。反復誦讀,體味意境。

  2、組織討論法。如對“清、靜、悲涼”等秋的特點的深層把握。

   教具準備:

  多媒體投影,情景交融的flash朗讀課件,制作powerpoint課件。

   教學課時:1課時 。

   教學步驟:

  一、導語:

  王國維說:一切景語皆情語。由此可見,文學作品,常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體,我們閱讀文學作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實,體會蘊含在文章字里行間的思想感情”。今天我們就來學習融入了郁達夫深厚感情的《故都的秋》。(板書題目)

  我們主要通過1、美美地聽;2、美美地讀;3、美美地品;4、美美地練四個環(huán)節(jié)來品味《故都的秋》的美。

  二、美美地聽:

  聽讀配樂朗誦,思考:全文可以分為幾部分?描寫了哪幾幅秋景圖?

  (播放情景交融的flash朗讀課件)

  明確:1、課文分四個部分:思秋、繪秋、議秋、戀秋。

  2、“繪秋”部分有五幅圖畫:清晨秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、橋頭秋雨、

  庭院秋果。(依次出示幻燈片)

  三、美美地讀、美美地品:

  1、全班齊讀思秋、戀秋兩部分。

  2、學生找出最喜歡的片段,有感情地朗讀,品味語言,體會情景交融的意境。

  3、歸納品味語言方法:

  A、找出關(guān)鍵詞語。B、比較不同句式。C、體會深層含義。D、誦讀精彩片段。

  四、美美地練:

  1、思考討論:

  (1)故都的秋最大的特點是什么?請用幾個詞概括。

  (2)為什么北國之秋給作者以悲涼之感?(提示:結(jié)合作者生平與寫作背景。)

  (3)你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋?從文中找出相關(guān)的`句子。

  (學生討論,教師明確)

  明確:(1)清,靜,悲涼。

  (2)在作者的心中,“悲涼”不僅是故都賞景的心態(tài),而是整個的人生的感受。

  (3)文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對故都的秋的向往;而作家的主觀情感中又有秋的落寞,而且全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的,因此可以說全文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最后一段“秋天,這北國的秋天,若留得住的話,我愿意把壽命的三分之二折去,換得一個三分之一的零頭”可以看出作者對北國之秋的贊頌之情。

  【2】故都的秋公開課教案

  導學目標:

  1、知識與能力 品味文本精致細膩的悲涼美,學習文本抓景物特征寫景的手法

  2、過程與方法 培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。

  3、情感態(tài)度與價值觀 感受作者的審美情趣 ,提高審美能力

  導學重點、難點

  感受文本精致細膩的悲涼美 ,提高學生的審美能力

  導學方法:整體感知——朗讀品味——鑒賞評價——實踐創(chuàng)新

  學習方式:自主、合作、探究

  教學設(shè)計:

  (總的設(shè)計思路)我認為,在作者眼中,“悲涼”是美好的,哪怕是秋天帶來的死亡都是美好的,作者感受到的秋的衰敗、秋的死亡,歸結(jié)到一點就是一種人生的體悟,一種對生命的認識,因此在作者看來,這乃一種人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本課設(shè)計緊扣悲涼美出發(fā),引導學生從不同的角度思考,以此提高他們的審美能力。

  一、 導入新課 秋是四季中意蘊最豐富的季節(jié),不管是文人墨客,還是“引車賣漿者流”,都將自己的滿心歡喜,一腔離愁,寄諸秋色,讓學生舉例學過的有關(guān)秋的詩句并分類,哪些寫出秋的歡快美,哪些寫出秋的悲涼美,齊背《天凈沙 秋思》,體會其中的悲涼美。那么,在著名作家郁達夫的筆下,秋又具有什么樣的美呢?這一設(shè)計引導學生感受本文的悲涼美。

  二、出示多媒體課件 共同讀導學方法:整體感知——朗讀品味——鑒賞評價——實踐創(chuàng)新

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計讓學生清楚學習散文的思路

  三、 整體感知

  分開齊讀:1、2段女生讀,3段男生讀,4---10段教師讀,11段女生讀,12段男生讀,13段女生讀,最后一段師生共讀。這是根據(jù)文章氣勢的大小設(shè)計的。師范讀時要注意第四段,語速一定要慢,要讀出精致細膩的美,還要注意第八九段“了”、“啊”腔調(diào)一定拖長,讀出北方人的慵懶味。這里可讓學生反復的讀。

  朗讀時注意思考以下問題:你認為作者主要從哪個方面寫故都的秋?用一個字概括。

  四、 朗讀品味、鑒賞評價

  1、生:味 找出原句劃出。這秋味有具體指什么?用書上的一句話。生找出:清、靜、悲涼。

  2、思考作者寫了哪些秋景來表現(xiàn)清、靜、悲涼的秋味?(讓學生概括)

  生概括:秋院——秋蕊——秋蟬——秋雨——球果(板書在樹葉上)

  3、小組討論:師:你們小組認為哪個秋景寫得最有味、最美?為什么?(討論15分鐘)

  第一小組:我們認為第三段最能體現(xiàn)秋清、靜、悲涼的味。根據(jù)是:原文“看到很高很高的碧綠的天色”,這給人清朗的感覺;聽鴿聲,這是以動襯靜,還有靜對著喇叭花,這都突出靜;悲涼體現(xiàn)在破屋、破壁腰、破敗。喜歡牽牛花還是藍色的,花底下還長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草,這也突出了悲涼。

  師進一步啟發(fā):作者面對著破屋、破壁腰、破敗的衰草,直面生命的衰敗,他悲傷嗎?

  生:作者悲涼但不悲傷,原文有證據(jù):“泡一杯濃茶,向院子一坐,看著很高很高的碧綠的天色,”面對著破屋、破壁腰、破敗的衰草,我們能夠想象到作者欣賞并陶醉在這悲涼的美中。這是一種人生享受。這是作者的`高雅的人生境界。我們都很向往這種境界。

  師:一組同學感受得很深刻,郁達夫遇到你這樣的知音,真是他的福氣。(學生笑)

  4、第三組同學不服氣,直接站起來駁斥第一組:

  我們組認為第三段遠遠不如第四段好。我們先給大家讀一遍,讓你們感受一下什么才是真正的魅力。(生讀得非常緩慢,充滿深情。全班鼓掌)。“像花而又不是花的那一種落蕊,早晨起來,會鋪得滿地。腳踏上去,聲音也沒有,氣味也沒有,只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。”這是多么清靜啊,作者不寫長在樹上的生氣勃勃的花朵,他偏偏喜歡像花而又不是花的落蕊,如果不仔細看是看不到鋪得滿地的落蕊,無可奈何花落去,悲涼味出來了。這是從視覺寫,“聲音也沒有”這是從聽覺寫,“氣味也沒有”這是從嗅覺寫的,“極微細極柔軟”這是從觸覺寫的。別人寫“秋風掃落葉”“無邊落木蕭蕭下”,而郁達夫筆下則是靜得連人的耳朵、鼻子都無從把握,只能通過“一點點極微細極柔軟的觸覺”才感覺到落蕊的存在,如果不是感覺極其精致敏銳的作家,怎么能寫出“極微細極柔軟的觸覺”這樣精致的句子呢?

  這樣的句子感受細膩,語言精美,所以我們認為這段比上一段更能體現(xiàn)郁達夫的秋味---清、靜、悲涼。而且更重要的是這段最能表現(xiàn)秋天那種落寞的美。(生熱烈鼓掌)

  師:郁達夫又多了幾位知音,你們能從抓景物特征入手,品味本文精致細膩的語言美,審美情趣頗高。不過,第四段還有一個精致細膩的景,你們能找出來嗎?

  生:掃帚留下來的一條條的絲紋,作者觀察相當?shù)眉毮仭?/p>

  師啟發(fā):掃地有聲音嗎,為什么還要說靜?你能想象那種情景嗎?

  生:以動襯靜。我們想像到掃街的在樹影下清閑得揮動著掃帚,聽著灰土與落蕊發(fā)出的沙沙的輕微的聲音,這是在清晨,行人很少,更顯出那種空曠的靜,讓人透著肌骨的涼,悲涼氣就不知不覺從心底冒了出來。

  師:這位同學想象力豐富,情感細膩,這么美的文章全讓他吃透了,第四段確實太美了,好,五分鐘背下。

  生背誦。

  5、齊讀6—10段,體會第八九段“了”、“啊”的讀法,腔調(diào)一定拖長,要讀出北方人的慵懶味、悠閑味。

  6、師:藝術(shù)的美,很大程度在于精致的美。這篇文章通過精致細膩的語言,將秋味渲染得淋漓盡致。思考:這秋味是哪里的?故都(過渡到13段南國的秋)

  師啟發(fā):那么南國的秋有何特點?

  生:慢、潤、淡、多雨少風。

  師:最后再次提到北國之秋與南國之秋,用了什么修辭手法和寫作手法?起何作用?(討論)

  生:比喻、對比。作用:呼應(yīng)前文;比喻新鮮妥帖

  師明確:從飲食文化入手,用飲食的味去領(lǐng)悟秋之味。北國秋像老白干味烈,南國米酒釀造黃酒味潤,饃饃比稀飯味深,大螃蟹比鱸魚味濃,駱駝比黃犬味長,這種比喻真是讓我們垂涎三尺,齒頰留香,回味無窮,令人“三月不知肉味”。

  師:如此美味的秋,作者對此是頌秋還是悲秋?為什么 ?

  生:頌秋,一曲悲涼的頌秋,雖然本文基調(diào)是憂傷的、悲涼的,但這才是作者心中最美的秋味,悲涼就是秋的正味,生機勃勃是美,悲涼也是美,欣賞秋的衰敗,并不悲苦,反而是人生一大享受。

  7、小結(jié):今天,我們仿佛和郁達夫共同品嘗了一回老北平的大碗茶:齒頰留香,清爽宜人,回味無窮;又仿佛是聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱:余音繞梁,不絕如縷,韻味十足;還仿佛看到香山的紅葉,緩緩得向我們飄來。就讓我們撿起它作為歲月珍貴的書簽,永留記憶深處。(邊小結(jié)邊板書,打開多媒體,一片飄的樹葉)

  板書設(shè)計:一片香山樹葉,葉中心是味—悲涼味,葉角上依次為秋院——秋蕊——秋蟬——秋雨——球果。

  五、 實踐創(chuàng)新

  仿照馬致遠《天凈沙-秋思》的格式,根據(jù)課文秋景內(nèi)容寫一首《天凈沙-秋思》,抓住景物的特征。

  例文:

  天凈沙-秋思

  破屋、濃茶、小院,漏光、鴿聲、碧天。

  衰草、藍朵、殘垣,槐蕊滿地,故都人在獨嘆。

  六、教后反思

  這篇美文之所以流傳,很大程度上就是精致細膩的悲涼美,而在郁達夫的眼中悲涼的美才是秋天的正味,如何讓學生體會這種美,成了本課重點鑒賞的內(nèi)容。欣賞生命的欣欣向榮是美,欣賞生命的衰敗、悲涼也是一種美。讓學生明白郁達夫的悲涼并不是悲苦,而是一種人生積極享受,可以喝茶欣賞來感受秋的衰敗和死亡,這是人生一種高雅的審美情趣。為降低難度,我設(shè)計幾個問題,從“味”入手,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,引導他們?nèi)ジ惺苓@種精致細膩的悲涼美,由疏疏落落的枯草到落蕊,由破屋到破墻。這種衰敗,正是郁達夫的審美趣味。學生可能感受不是那么深刻,但感受一點點就是成功。學生的審美情感就開拓了,無形中提高了審美能力。鑒賞這樣的美文如果匆匆而過,分分層次,未免太可惜了,枉費一篇美文,也枉費了編者連續(xù)選入教材作為經(jīng)典篇目的一片苦心。

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