久久久久无码精品,四川省少妇一级毛片,老老熟妇xxxxhd,人妻无码少妇一区二区

如何克服小升初英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙

時(shí)間:2024-08-09 11:31:36 中小學(xué)知識(shí)資料 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

如何克服小升初英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙

  在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題:在小學(xué)里孩子的英語(yǔ)從未低于過(guò)九十分,為什么進(jìn)初中后連八十分都考不到呢?結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我對(duì)造成學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下降的原因作了簡(jiǎn)單的分析并初步提出了解決方法。

如何克服小升初英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙

  從小學(xué)到初中,英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增大使部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增大主要表現(xiàn)在詞匯增多和每篇文章長(zhǎng)度增加以及對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)知和運(yùn) 用。由于課時(shí)數(shù)是相對(duì)固定的,所以在詞匯教學(xué)方面,初中生有必要進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這一點(diǎn)大大有別于小學(xué)生主要上課時(shí)有老師教,因此有些學(xué)生感到很難接受,為 什么單詞還沒(méi)教就要進(jìn)行聽(tīng)寫練習(xí)呢?另外,初中的詞匯不僅要記住原形,還要記住變化后的詞形,如名詞的復(fù)數(shù)形式;動(dòng)詞的第三人稱單數(shù),現(xiàn)在分詞,過(guò)去式, 過(guò)去分詞;形容詞,副詞的比較級(jí)和最高級(jí),以及各類詞性的轉(zhuǎn)換。比如說(shuō),從名詞luck,可以衍生出形容詞lucky,副詞luckily,和它們的反義 詞分別為unlucky和unluckily, 還有,lucky 的比較級(jí)是luckier,而luckily 的比較級(jí)是more luckily.

  同時(shí),小學(xué)學(xué)過(guò)的部分語(yǔ)法對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)造成很大干擾。比如在學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)時(shí),學(xué)生總喜歡用am, is , are, was, were來(lái)提問(wèn)。例如,在將She likes English; They went to school yesterday. 等類句子變成疑問(wèn)句時(shí),學(xué)生常常犯的錯(cuò)誤是:Is she likes English?; Were they went to school yesterday?。這類錯(cuò)誤的原因是小學(xué)教材在初學(xué)階段過(guò)多地安排了be動(dòng)詞am, is, are 的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又因是啟蒙階段,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的影響較為深刻。初一(上)的be going to do句型可以說(shuō)是be動(dòng)詞(am, is are)的用法的又一次強(qiáng)化。這些強(qiáng)化影響了第三人稱單數(shù),一般過(guò)去時(shí)等語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

  以上分析了初中生學(xué)英語(yǔ)難在哪,現(xiàn)在簡(jiǎn)單討論一下解決對(duì)策。

  在小學(xué)里雖然學(xué)過(guò)音標(biāo),但有一部分學(xué)生在拼讀單詞方面仍有問(wèn)題。因此,進(jìn)入初中的第一件事就是過(guò)音標(biāo)關(guān),它是詞匯自學(xué)的一把鑰匙。初中生已經(jīng)能區(qū)分漢語(yǔ)拼 音和英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的差別,漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)可以很好地幫助國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)。先學(xué)會(huì)五個(gè)元音字母的長(zhǎng)音和短音的發(fā)音,再學(xué)雙元音,最后是輔音,輔音可以根據(jù)發(fā) 音接近的特點(diǎn)一對(duì)一來(lái)學(xué),即一個(gè)清輔音,一個(gè)濁輔音,如/p//b//t//d//k//g//tr//dr/等。在拼讀時(shí),可按音節(jié)分開(kāi)讀,一個(gè)音節(jié)一 個(gè)音節(jié)地拼,然后兩個(gè)音節(jié),三個(gè)音節(jié),最后把所有音節(jié)連起來(lái)讀。例如,可依次這樣拼讀:/intE`nAFEnEl/: /i//n/-/in/,/t//E/-/tE/,/n//A/-/nA/,/F//E/-/FE/,/n//E//l/-/nEl/重音的掌握我是利用 音樂(lè)知識(shí)來(lái)教的。如果一個(gè)單詞的基本音高為Me(3),那么重音的地方可為So(5)。像這樣帶讀一段時(shí)間新單詞,同學(xué)們基本上可以做到正確地拼讀單詞。 在這個(gè)基礎(chǔ)上,我認(rèn)為從初一開(kāi)始教師就應(yīng)教給學(xué)生查閱英文字典的能力,并可組織學(xué)生搞一次“查閱字典”比賽,然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),閱讀英語(yǔ)的過(guò)程中 去查閱新詞,教學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想的方法去記憶單詞。如由father 想到mother, brother.當(dāng)學(xué)生學(xué)了單詞grandfather, grandmother,趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去查找grand-構(gòu)成的相關(guān)詞,grandchild, grandson, granddaughter, great-grandfather等等。在單詞教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該講述一些構(gòu)詞法的知識(shí),如前綴后綴等,這方面的知識(shí)可以幫助學(xué)生提高記憶新單詞的 效率。

  同時(shí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成每天讀書(shū)(這里指朗讀)聽(tīng)錄音的習(xí)慣。跟著磁帶朗讀,一方面可以有適當(dāng)?shù)穆?tīng)力練習(xí),另一方面,更為重要的是,一開(kāi)始就接觸到正確的語(yǔ)音, 語(yǔ)調(diào),先加以模仿,然后反復(fù)地朗讀,最終成為自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。等訓(xùn)練到一定程度,同學(xué)們即使拿全新文章自己朗讀,也可以讀出悅耳的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)腔。從某種 程度來(lái)說(shuō),李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)也有和我相類似的想法。我認(rèn)為,只有自己讀得正確、流利,才能更輕松地理解別人所說(shuō)的,當(dāng)然,要有很好的溝通和交流,尚需提高自 己說(shuō)的能力。說(shuō)的能力的提高一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題就是:同學(xué)們一定要大膽,敢于開(kāi)口,不怕犯錯(cuò)誤。對(duì)于句型、對(duì)話及文章的背誦可以幫助同學(xué)們正確地表達(dá)自己。 學(xué)的東西只有在實(shí)踐中應(yīng)用才會(huì)真正成為你自己的東西。

  此外要加強(qiáng)課外的閱讀量。課外閱讀不僅能鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí),也可避免因課本中過(guò)分強(qiáng)調(diào)某些語(yǔ)法帶來(lái)的弊端,對(duì)以后所學(xué)的內(nèi)容也有了初步的概念。

  閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料,增加語(yǔ)言知識(shí),擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段;而且閱讀能力的提高能為口語(yǔ)能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ),也能使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn) 識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值,體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。英語(yǔ)閱讀能力只有通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐才能培養(yǎng)起來(lái)。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家韋斯特指出“通 過(guò)閱讀學(xué)會(huì)閱讀”。因此,教師不僅在課內(nèi),也應(yīng)在課外培養(yǎng)學(xué)生地閱讀興趣,使學(xué)生能自覺(jué)地、愉快地進(jìn)行大量、廣泛、快速地閱讀。

  如何選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料呢?教師在選擇閱讀文章時(shí)往往容易從個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將自己認(rèn)為較適合的文章提供給學(xué)生。然而這樣做的結(jié)果往往事與愿違,與學(xué)生對(duì)閱讀材料地要求和考慮不一定相符,為走出此誤區(qū),筆者在此導(dǎo)入需求分析。

  需求分析在教學(xué)領(lǐng)域地興起主要?dú)w因于以學(xué)生為中心地教學(xué)體系的問(wèn)世。學(xué)習(xí)者被認(rèn)為是具有各自獨(dú)特興趣、風(fēng)格、需求和目標(biāo)地獨(dú)立個(gè)體。教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法和選 擇學(xué)習(xí)材料時(shí)應(yīng)基于所教班級(jí)的具體要求,并充分考慮教學(xué)對(duì)象地具體特點(diǎn)。這樣,需求分析便成為課程設(shè)計(jì)和教材選編時(shí)不可缺少的首要步驟。不少學(xué)者揭示了需 求與教材地相互關(guān)系。Krashen提出的“最佳語(yǔ)言輸入”的條件中有一條就是語(yǔ)言輸入要與學(xué)習(xí)者地需要密切相關(guān)。Lunningsworth將是否能滿 足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為評(píng)判一本教材成功與否地標(biāo)準(zhǔn)之一?梢(jiàn),探究學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀材料的需求特點(diǎn)是選擇適當(dāng)?shù)亻喿x材料地基礎(chǔ),是引發(fā)學(xué)生閱讀興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)最佳情感狀態(tài)地根本途徑之一。

  學(xué)生對(duì)于材料地滿意程度取決于材料本身是否符合他們的標(biāo)準(zhǔn)或需求。這種標(biāo)準(zhǔn)一般由學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)期望、語(yǔ)言水平、知識(shí)面、興趣范圍等因素決定。當(dāng)閱 讀材料在各個(gè)方面較為符合他們地情況時(shí),閱讀會(huì)帶給他們非常強(qiáng)地滿足感;相反,當(dāng)材料在各個(gè)方面與學(xué)習(xí)者本人格格不入時(shí),情形就非常糟糕,非但不能激發(fā)閱 讀興趣,反而使他們心生厭倦,對(duì)閱讀產(chǎn)生不應(yīng)有的反感。

  因此,可取的方法是,閱讀選材應(yīng)以學(xué)生的閱讀需求為基礎(chǔ),以學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,這樣才能提高學(xué)生地閱讀興趣,他們才能以飽滿的熱情投入到閱讀活動(dòng)中 去。在進(jìn)行閱讀選材之前,有必要對(duì)學(xué)生地學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)期望、語(yǔ)言水平以及對(duì)文章的趣味性、難易度、信息量、文章類型等方面地要求情況做一個(gè)深入調(diào)查,以 做到有據(jù)可循,有的放矢。

  供學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料很多,我認(rèn)為《書(shū)蟲(chóng)》和上海外國(guó)語(yǔ)出版社出版的《輕松讀經(jīng)典叢書(shū)》都不錯(cuò)!稌(shū)蟲(chóng)》適合做泛讀材料,而且它有漢語(yǔ)譯文,避免了查 字典的麻煩。每本書(shū)至少看三遍,第一遍不看中文,第二遍看不懂時(shí)可看中文,最后一遍不看中文。閱讀速度第一遍最慢,后兩遍慢慢加快!遁p松讀經(jīng)典叢書(shū)》可 以在每天睡覺(jué)前看十五分鐘,堅(jiān)持不懈地繼續(xù)著,那么同學(xué)們的閱讀量、閱讀面就會(huì)有較大的提高和擴(kuò)大,從而使閱讀理解的失分率大大降低。我建議同學(xué)們?cè)谂龅?好的句子和段落時(shí)可以摘抄下來(lái),然后熟讀成誦。在泛讀的過(guò)程中,最好不要為個(gè)別單詞停頓,因?yàn)槎啻蔚耐nD就會(huì)打斷思路,影響進(jìn)度,最終喪失讀下去的興趣。 這樣的閱讀方式?jīng)]有否認(rèn)擴(kuò)大詞匯的重要性。有的同學(xué)為了擴(kuò)大自己的詞匯量,往往會(huì)選擇去背“大部頭”的詞匯手冊(cè),而我覺(jué)得這樣做,既枯燥,又不利于靈活運(yùn) 用。我認(rèn)為著眼點(diǎn)應(yīng)該放在閱讀上,詞匯和閱讀齊頭并進(jìn)。據(jù)國(guó)外一些語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),一個(gè)新的單詞,在不同的句子中出現(xiàn)七次左右,基本可以掌握其詞性、意 思和用法,當(dāng)然包括拼寫。

  當(dāng)然,除了上述的對(duì)策外,我認(rèn)為每個(gè)同學(xué)從初一開(kāi)始就要編寫自己的“易錯(cuò)試題集”。具體的做法是:每次大小測(cè)驗(yàn)后,要把自己本次考試的錯(cuò)題抄下來(lái),并一定 要注明是因?yàn)榇中倪是不懂而做錯(cuò)的,同時(shí)把答案注在另一頁(yè)。下次考試前,先做以前做錯(cuò)的題目,對(duì)于粗心的題目,要提醒自己粗心的原因,對(duì)于比較難的題目, 要用自己已有的知識(shí),找出切入點(diǎn),用排除法排除不相關(guān)選項(xiàng),最后根據(jù)語(yǔ)感來(lái)確定答案。

  語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言這一表象直接的、整體的感受,是把握語(yǔ)言文字的一種能力,這種能力是長(zhǎng)期語(yǔ)言實(shí)踐中所形成的一種心理能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感 尤為重要。培養(yǎng)語(yǔ)感可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力、接受能力和口頭表達(dá)能力。那么,在初中英語(yǔ)教學(xué)中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢?

  語(yǔ)感是一種語(yǔ)言修養(yǎng),是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的正規(guī)的語(yǔ)言訓(xùn)練逐步形成的一種帶有濃厚的經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直覺(jué)、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力。因此,訓(xùn)練語(yǔ)感的關(guān)鍵是 大量閱讀,過(guò)好誦讀關(guān),只有通過(guò)大量的閱讀才能自覺(jué)地增強(qiáng)語(yǔ)感,提高英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)水平,增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言地理解能力;其次是背誦,背誦可以使學(xué)生積累大量 的單詞、句型。背誦是熟練的結(jié)果,也是誦讀的積累。隨著誦讀遍數(shù)的增加逐漸達(dá)到背誦,學(xué)生的理解與感悟也會(huì)逐漸加深,從而達(dá)到“書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn)”的境 界。

  朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。的確,朗讀是一種再創(chuàng)造的過(guò)程,它將無(wú)聲的文字化為有聲有色的情境,這就要求學(xué)生在讀的過(guò)程中能快速地判斷單詞、句 式和句意,這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程,它可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。朗讀訓(xùn)練首先要求學(xué)生做到發(fā)音準(zhǔn)確,語(yǔ)言規(guī)范;其次要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)速、語(yǔ)氣和 節(jié)奏的把握;最后還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。在課堂教學(xué)中,讀的形式是多種多樣的:有教師范讀、隨機(jī)模仿讀、集體朗讀、小組賽讀、分角色讀等。讀要貫穿教 學(xué)的始終,不僅讀的方式要多,而且讀的面要廣,讀的要求要逐漸提高,使學(xué)生在反復(fù)讀地過(guò)程中,讀出形、讀出情、讀出神。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生參與的積極性, 提高學(xué)生讀的能力,更能培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)感。

  運(yùn)用語(yǔ)言地方式主要有兩種。一種是說(shuō),一種時(shí)寫。說(shuō)是基礎(chǔ),是形成語(yǔ)感的重要途徑。因此,在語(yǔ)言教學(xué)中,要通過(guò)多種多樣的形式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)。如:圍繞對(duì)話 內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答;對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述;創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景進(jìn)行角色表演,讓學(xué)生真切體驗(yàn)和感受、感悟語(yǔ)感。書(shū)面表達(dá)是一種規(guī)范運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng),對(duì)促進(jìn)語(yǔ) 感的形成至關(guān)重要。因此,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中更要注意書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練,并且在書(shū)面表達(dá)前要進(jìn)行構(gòu)思、討論、練說(shuō),這樣的結(jié)合更能有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力 甚至整個(gè)語(yǔ)言能力。如在教學(xué)There be 結(jié)構(gòu)時(shí),我們進(jìn)行了這樣的書(shū)面表達(dá)練習(xí):出示一幅畫,畫中有一座白色的房子,房后有一個(gè)小花園,花園里有結(jié)滿青蘋果的樹(shù),迎風(fēng)綻放的紅花、黃花,果樹(shù)枝頭 棲息的小鳥(niǎo)以及草叢中的大黑貓。我讓學(xué)生認(rèn)真審題,仔細(xì)觀察畫面,然后就圖進(jìn)行討論,先是小組內(nèi)練說(shuō),最后各組出代表在全班內(nèi)交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥,最后練 寫。在這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生熱情高漲,討論熱烈,不僅提高了口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)了合作精神,而且在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化了語(yǔ)感訓(xùn)練。

  語(yǔ)感的養(yǎng)成不是一朝一夕之事,而在于循序漸進(jìn),持之以恒,堅(jiān)持不懈地努力。

  學(xué)好英語(yǔ)最主要的是有主動(dòng)性,當(dāng)然方法也是很重要。本文就學(xué)英語(yǔ)過(guò)渡期有可能出現(xiàn)的問(wèn)題作了原因分析,并提供了相應(yīng)的解決方法。希望本文在同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中能起到點(diǎn)滴的幫助,尤其希望可以幫助同學(xué)們順利度過(guò)從小學(xué)到中學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的過(guò)渡期。

【如何克服小升初英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙】相關(guān)文章:

如何克服播音主持的心理障礙03-18

如何克服托福口語(yǔ)存在的心理障礙02-15

如何克服小提琴演奏中帶來(lái)的障礙03-11

克服溝通障礙的方法05-11

克服演講障礙的技巧03-26

小升初面試時(shí)如何克服緊張情緒03-03

如何復(fù)習(xí)小升初英語(yǔ)03-04

如何克服說(shuō)英語(yǔ)時(shí)害羞03-06

如何克服開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的恐懼03-06