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荀子勸學(xué)課文原文
《勸學(xué)》全文的中心思想是：一是學(xué)不可以已;二是用心一也，三是學(xué)也者，固學(xué)一之也。這是月牙山人(朱金城)對(duì)荀子核心思想解釋。下面是小編整理的關(guān)于勸學(xué)課文原文，歡迎大家參考!
原文:
君子曰:學(xué)不可以已。
青，取之于藍(lán)而青于藍(lán);冰，水為之而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī);雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。
吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn);順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒�。假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。
積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。
譯文:
君子說(shuō):學(xué)習(xí)是不可以停止的。
靛青，是從藍(lán)草中提取的，卻比藍(lán)草的顏色還要青;冰，是水凝固而成的，卻比水還要寒冷。木材筆直，合乎墨線(xiàn)，(如果)它把烤彎煨成車(chē)輪，(那么)木材的彎度(就)合乎圓的標(biāo)準(zhǔn)了，即使再干枯了，(木材)也不會(huì)再挺直，是因?yàn)榻?jīng)過(guò)加工，使它成為這樣的。所以木材經(jīng)過(guò)墨線(xiàn)量過(guò)就能取直，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過(guò)就能變得鋒利，君子廣泛地學(xué)習(xí)，而且每天檢查反省自己，那么他就會(huì)聰明多智，而行為就不會(huì)有過(guò)錯(cuò)了。
我曾經(jīng)整天發(fā)思索，(卻)不如片刻學(xué)到的知識(shí)(多);我曾經(jīng)踮起腳遠(yuǎn)望，(卻)不如登到高處看得廣闊。登到高處招手，胳臂沒(méi)有比原來(lái)加長(zhǎng)，可是別人在遠(yuǎn)處也看見(jiàn);順著風(fēng)呼叫，聲音沒(méi)有比原來(lái)加大，可是聽(tīng)的人聽(tīng)得很清楚。借助車(chē)馬的人，并不是腳走得快，卻可以行千里，借助舟船的人，并不是能游水，卻可以橫渡江河。君子的本性跟一般人沒(méi)什么不同，(只是君子)善于借助外物罷了。
堆積土石成了高山，風(fēng)雨就從這兒興起了;匯積水流成為深淵，蛟龍就從這兒產(chǎn)生了;積累善行養(yǎng)成高尚的品德，那么就會(huì)達(dá)高度的智慧，也就具有了圣人的精神境界。所以不積累一步半步的行程，就沒(méi)有辦法達(dá)到千里之遠(yuǎn);不積累細(xì)小的流水，就沒(méi)有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠(yuǎn);劣馬拉車(chē)走十天，(也能走得很遠(yuǎn)，)它的成功就在于不停地走。(如果)刻幾下就停下來(lái)了，(那么)腐爛的木頭也刻不斷。(如果)不停地刻下去，(那么)金石也能雕刻成功。蚯蚓沒(méi)有銳利的爪子和牙齒，強(qiáng)鍵的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，這是由于它用心專(zhuān)一啊。螃蟹有八只腳，兩只大爪子，(但是)如果沒(méi)有蛇、蟮的洞穴它就無(wú)處存身，這是因?yàn)樗眯母≡臧 ?/p>
賞析：
《勸學(xué)》中心論點(diǎn)突出，層次井然，說(shuō)理透徹，善于運(yùn)用比喻，將議論引向深入，體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。荀子是先秦儒家最后一位大師，也是先秦思想的集大成者。其著作《荀子》中，《勸學(xué)》為開(kāi)篇之作，是我國(guó)教育史上開(kāi)個(gè)人著述的先河，是荀子教育思想的代表作，它全面、系統(tǒng)地闡述了自己的教育思想。荀子所說(shuō)的“學(xué)”是包括知識(shí)的獲得與道德的養(yǎng)成兩方面的，把學(xué)問(wèn)道德聯(lián)成了一體。在《勸學(xué)》里較全面地闡述了荀子的教育思想，論證了學(xué)習(xí)的重要性、態(tài)度、方法、內(nèi)容和目的。中學(xué)教材一般是從其中的十五段中節(jié)選第一段和第六段的前一部分。這篇節(jié)選文論述了學(xué)習(xí)的重要意義和應(yīng)持的學(xué)習(xí)態(tài)度。指出為學(xué)必須持之以恒，積少成多，用心專(zhuān)一。
全文共有四段：
第一段，提出中心論點(diǎn)
下面的部分從學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，幾個(gè)部分展開(kāi)論述。中心論題和各部分之間是總分的關(guān)系。
文章開(kāi)篇寫(xiě)道：“君子曰：學(xué)不可以已�！边@是《勸學(xué)》篇的第一句，也是整個(gè)《荀子》著作的第一句。荀子主張“性惡論”，認(rèn)為后天環(huán)境可以改善人的惡的本性，所以他主張“明禮義而化之”。他很重視學(xué)習(xí)的作用。他在文章開(kāi)頭就提出了中心論點(diǎn)，并且通過(guò)“君子”之口提出來(lái)，措辭以示鄭重，他不說(shuō)應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，而是說(shuō)學(xué)習(xí)不可以停止，這對(duì)針對(duì)人們學(xué)習(xí)上常出現(xiàn)的不能持之以恒的現(xiàn)象，很具針對(duì)性。因而自然地引出了下文的闡述，把學(xué)習(xí)的重要性提到一個(gè)新的高度。
第二段，論述學(xué)習(xí)的意義
文章以“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán);冰，水為之，而寒于水”，來(lái)說(shuō)明客觀事物經(jīng)過(guò)一定的變化過(guò)程，可以有所發(fā)展和提高。用比喻的手法告訴人們，任何人通過(guò)發(fā)奮學(xué)習(xí)，都能進(jìn)步，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，今日的自己可以勝過(guò)昨日的自己，學(xué)生也可以超過(guò)老師，使人受到很大的啟發(fā)和鼓舞，催人奮進(jìn)。不過(guò)，要實(shí)現(xiàn)“青于藍(lán)”、“寒于水”，決不能淺嘗輒止，半途而廢，要堅(jiān)持不懈，必須不斷地學(xué)，也就是說(shuō)：“學(xué)不可以已”。所以，這兩個(gè)比喻句緊扣中心，深刻有力地論證了學(xué)習(xí)不可以停止的道理。比喻手法的運(yùn)用，靈活自然，生動(dòng)鮮明。
接著，文章進(jìn)一步設(shè)喻：“木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁曝，不復(fù)挺者，輮使之然也�！蹦静闹钡煤虾趵钡哪K，如果給它加熱，使它彎曲做成車(chē)輪，它的彎度就可以合乎圓規(guī)，即使又曬干了，也不會(huì)挺直，這是因?yàn)槿斯な顾鼜澢蛇@樣。荀子主張“人性惡”，但他認(rèn)為學(xué)習(xí)可以使人由“惡”變“善”，因此，他強(qiáng)調(diào)“輮”的作用，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。接著文章又以設(shè)喻引出論斷：“故木受繩則直，金就礪則利，”木材經(jīng)過(guò)墨線(xiàn)量過(guò)就會(huì)取直，金屬制成的刀劍之類(lèi)拿到磨刀石上去磨就會(huì)鋒利，進(jìn)一步說(shuō)明客觀事物經(jīng)過(guò)人工改造，可以改變?cè)瓉?lái)的狀況。同理推出，“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣�！本又挥袕V泛地學(xué)習(xí)，而且每天檢查省察自己，就會(huì)知識(shí)通達(dá)，行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，成為一個(gè)有道德有學(xué)問(wèn)的人。明確而有力地照應(yīng)首句，收束上文，緊扣中心，條理清晰。
第三段，論述學(xué)習(xí)的作用
學(xué)習(xí)意義重大，那么，如何學(xué)呢？荀子認(rèn)為，學(xué)習(xí)必須利用外界事物�！拔釃L終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”。荀子以親身的體驗(yàn)，通過(guò)“終日思”與“須臾學(xué)”的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)空想不如學(xué)習(xí)。接著，用日常生活中常見(jiàn)的一些情況組成比喻，展開(kāi)論證：登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫，都收獲良好的效果：見(jiàn)者遠(yuǎn)、聞著彰，致千里、絕江河，這并非人的本身有什么特殊之處，而是因?yàn)椤吧萍儆谖铩保瑧{借外界條件的幫助才取得的。于是水到渠成地得出了結(jié)論：“君子生非異也，善假于物也�！边@就是說(shuō)，君子之所以會(huì)有超過(guò)一般人的才德，就是因?yàn)樗麄兩朴诶脤W(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，和中心是一脈相承的。
第四段，論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度
文章先正面設(shè)喻，引出論點(diǎn)：“積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉�！闭f(shuō)明學(xué)習(xí)要注意積累，荀子充分強(qiáng)調(diào)“積善”的作用，不承認(rèn)“天生圣人”的說(shuō)法，他指出人只要努力學(xué)習(xí)，“積善積德”，就可以具備圣人的思想。正如他在《性惡》篇中所說(shuō)的：“積善不息”，“涂之人可以為禹”。這與開(kāi)頭提出的“學(xué)不可以已”也是遙相呼應(yīng)的。
接著，文章又從反面進(jìn)行申述：“故不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海�！边M(jìn)一步說(shuō)明積累的重要性。一正一反，相對(duì)照，更具說(shuō)服力。接著文章反復(fù)設(shè)喻對(duì)比：先以“騏驥一躍，不能十步”與“駑馬十駕，功在不舍”相比，再以“鍥而舍之，朽木不折”與“鍥而不舍，金石可鏤”相比，從而充分顯示出“不舍”的重大意義。此外，學(xué)習(xí)要做到“不舍”，除了積累，還必須專(zhuān)一，不能浮躁。因此，文章再以“無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”的蚯蚓，竟能在地下來(lái)去自如，而“六跪而二螯”的螃蟹，卻連一個(gè)容身的小洞也掘不好。這就表明，“專(zhuān)一”與“不專(zhuān)一”，“積”與“不積”所產(chǎn)生的效果是截然相反的。
全文運(yùn)用了大量生活中常見(jiàn)的比喻，精警動(dòng)人，把抽象的道理說(shuō)得明白、透徹、深入淺出、耐人咀嚼。通過(guò)一層一層的比喻，反復(fù)說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性，手法運(yùn)用靈活自然，生動(dòng)鮮明。至此，開(kāi)篇提出的“學(xué)不可以已”的中心論點(diǎn)，已得到了深入的闡發(fā)和充分的證明。荀子這種用比喻說(shuō)理的寫(xiě)法，在其他先秦諸子散文中也是罕見(jiàn)的，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是他的一種獨(dú)創(chuàng)，對(duì)幫助讀者掌握各段文章的基本內(nèi)容，是十分有效的。
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