扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)
《扁鵲見蔡桓公》這篇故事選自《韓非子·喻老》,題目是后人加的。內(nèi)容帶有勸喻型性。下面是關(guān)于扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì),希望大家認(rèn)真閱讀!
【1】扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療,蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味,有著多元的寓意,從蔡桓公的身上,我們分析出:剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸,把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則,它會像滾雪球一樣,越來越嚴(yán)重。
一次次通讀課文后,文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來:一條是扁鵲勸蔡桓公的句子,一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中,兩條主線并進(jìn),更能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理,對于文本,也做到了多元化解讀。
【學(xué)情分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,“能初步把握文章內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”。四年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求,因此,在理解課文的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn),引入古文,讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀 “拜見、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。
2.通過讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀,能說出人物的內(nèi)心想法,讀出扁鵲勸說時(shí)的誠懇耐心,讀出蔡桓公態(tài)度的變化。
3.結(jié)合“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”等詞語,說一說從寓言中受到的啟發(fā),并結(jié)合生活中的事例來談一談。
4.積累詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀,讀出扁鵲勸說時(shí)的誠懇耐心,讀出蔡桓公態(tài)度的變化,了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思,明白寓意。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)寓言,課題質(zhì)疑
1、猜成語激趣
出示“拔苗助長、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢”的圖片,學(xué)生猜
2、復(fù)習(xí)寓言,引出課題
3、針對課題質(zhì)疑
4、師出示扁鵲資料,學(xué)生積累詞語。
(中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個很重要的.任務(wù)是積累詞語,教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語的積累,還引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞語進(jìn)行歸類整理。)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解內(nèi)容
1、自由讀文。
要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。概括課文主要內(nèi)容。
2、說內(nèi)容。
誰能用簡單的幾句話告訴我們,這個故事在講什么?
(對于四年級的學(xué)生來說,歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,改變提問的方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,在對學(xué)生提出問題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),降低了難度。)
三、品讀句子,感悟人物
(一)認(rèn)識扁鵲
1、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子?默讀課文,把相關(guān)的句子劃出來。
2、指名讀,課件出示治病過程。
3、出示四診法
看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了,同學(xué)們你們知道嗎,扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法,也就是望、聞、問、切。(課件出示四診法)它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色,聞就是聽聲音,問就是問病情,切就是按脈搏。。
4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢?自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來的?(點(diǎn)紅:站了一會兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼)
你的觀察很仔細(xì)。是啊,望這種方法是最難的,扁鵲一望就知道蔡桓公的病情,他的本領(lǐng)可真是( ) (板書:醫(yī)術(shù)高明)
6、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話,你還發(fā)現(xiàn)什么?自由讀讀。
7、 指名說(著急、擔(dān)憂)
8、你能把你的體會讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀(分三次逐次指導(dǎo)朗讀,一個讀好才到下一個讀,最后齊讀)
9、扁鵲為什么這么擔(dān)心啊?指名說
10、小結(jié):醫(yī)者父母心,可見他不僅醫(yī)術(shù)高明,而且( )。(板書:醫(yī)德高尚)難怪書中說他是一位(名醫(yī))
(二)了解蔡桓公
1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí),蔡桓公有什么表現(xiàn)?找出相關(guān)語句,劃一劃。
4、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)
①指名讀第一次。(課件出示第一句)
想像一下,蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的?(引導(dǎo):所以你不以為然地說、毫不在意地說——)
、谑前,第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名讀(出示第二句)
看都不看他一眼,也不跟他說話,課文是怎樣表達(dá)的?(沒有理睬)
嘴巴不說,可心里怎么想呢?你能把這種語氣讀出來嗎?指名說一個,讀一次。
(引導(dǎo):他很不高興地說)
③這一次(指著課件扁鵲說的第三句話)蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢?指名讀(出示第三句)(作為一國之君,扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病,這回蔡桓公可真生氣了,他會對扁鵲說什么呢?)引出成語“諱疾忌醫(yī)”
5、蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書:微),由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書:漸)假如對細(xì)微的小病能積極防治的話(板書:防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書:杜),以致釀成大錯,這就是(防微杜漸)
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
1、聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去,同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?
2、指名說
3、師小結(jié):
五、布置作業(yè)
推薦閱讀《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等)。
【教后反思】
這節(jié)課我緊緊抓住詞語教學(xué)設(shè)計(jì)所有的活動,在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么?如何去做?對中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語,訓(xùn)練語言得到落實(shí)。一開課從寓言的復(fù)習(xí)引入,再通過圖畫激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過的寓言,然后通過課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語,讓學(xué)生抄寫積累。接著通過重點(diǎn)段落對詞語的歸類學(xué)習(xí),讓學(xué)生對扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類體會,反復(fù)朗讀體會病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對話,通過反復(fù)研讀讓學(xué)生對人物形象有了立體感知,從而得到飽飽滿滿的體驗(yàn)。總結(jié)課文也抓住重點(diǎn)詞語諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。在最后環(huán)節(jié)拓展活動時(shí)也是緊緊圍繞詞語的訓(xùn)練活動進(jìn)行。通過各個活動讓學(xué)生語言文字的訓(xùn)練得到有效落實(shí),讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié),而要學(xué)習(xí)語言,揣摩人物心理,感知人物形象。 不足之處:本節(jié)課對學(xué)生有感情的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠,只停留在了表面,學(xué)生沒有讀出扁鵲的著急與擔(dān)心,我也沒有做進(jìn)一步的引導(dǎo)與示范。以后要重視范讀,自己要先讀好,才能指導(dǎo)好孩子。
【2】扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語,理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。
二、教學(xué)過程:
(一)、談話,導(dǎo)入新課
1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍,特別是寓言故事,對吧。那你讀過哪些寓言故事,明白了些什么道理。
2、今天,老師和同學(xué)們一起來讀另一個寓言故事,(展示課題)20 扁鵲治病?纯茨軓倪@個寓言故事中懂得什么道理?
3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
(1)扁鵲治病,扁鵲是誰呀?(師生共同簡介)
(2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰治病?怎么治病的?治好了嗎?……
3、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個寓言故事吧!
(二)、讀文學(xué)字詞
1、自讀課文,要求:標(biāo)出生字生詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀正確,讀通順。
2、出示字詞,誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫或記的`時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。
4、分組讀課文,師生集體正音。
(三)、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、默讀課文,想想課文每個自然段寫了什么?想好以后與同桌互相說一說。
2、指名說說每個自然段主要寫了什么。
3、把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙?
(四)、作業(yè)
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
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