金色的草地教學設計

時間：2024-10-02 07:36:28 中小學知識資料我要投稿

《金色的草地》教學設計推薦度：
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金色的草地教學設計

　　《金色的草地》是蘇聯(lián)作家普里什文寫的一篇文章，收錄在人民教育出版社語文三年級上冊教科書中。以下是關(guān)于金色的草地教學設計，歡迎大家參考!

金色的草地教學設計

　　【1】金色的草地教學設計

　　一、回顧課文，整體感知

　　1、讀過課文之后，哪位同學能告訴大家為什么草地是金色的?

　　2、把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽。

　　課件出示蒲公英的圖片(蒲公英開放，學生描述。)

　　二、理解課文

　　學習第一自然段：

　　1、讓我們帶跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。(出示課件)

　　2、指名讀。老師請一位同學來讀讀課文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受?

　　3、大家是怎么贊美這片草地的?

　　4、看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請大家齊讀。

　　學習第三自然：

　　1、指名讀。老師請一位同學來讀讀課文的第三自然段，其他同學認真聽，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)?顏色：板書：(綠、金、綠)

　�、拧∵@個發(fā)現(xiàn)你是從哪些語句知道的?你來讀一讀

　　⑵　你注意了顏色的變化跟什么有關(guān)?

　�、恰“磿r間的順序說說草地顏色的變化?

　　2、我還有什么新發(fā)現(xiàn)?

　　形狀：板書(合攏　張開)

　�、拧哪男┱Z句知道的?你來讀一讀。

　　⑵　花瓣到底是怎么動的，你想親眼去看一看嗎?

　　出示課件，音樂漸起，教師范讀：“原來，蒲公英的花瓣就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”

　�、恰』ò晔窃趺磩拥模覀冊賮砟x這幾句話，把表示花瓣動的詞語畫下來。

　�、取�(出示課件)指名說一說畫的詞語。

　�、伞≌l能看著這幾句話加上動作來讀一讀，請同學們注意他的動作。

　�、省∥覀兩斐鍪謥�，加上動作再來一起讀讀這幾句話。

　　一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發(fā)現(xiàn)，此時此刻你的心情怎樣?

　　1、指導朗讀：同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀，先自己練著讀一讀。

　　2、指名讀。

　　學習二、四自然段：

　　有了這個新發(fā)現(xiàn)，“我們”有了什么變化?先在小組里說一說。

　　1、指名說我們有了什么變化?

　　2、聯(lián)系課文說一說我們一開始是怎么玩的?

　　3、現(xiàn)在呢?最喜愛

　　4、發(fā)散：你會怎么愛?(會說點什么?會做點什么?)

　　5、指名讀、齊讀第五自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、看板書，全班交流

　　2、發(fā)散：

　　其實自然界還有許多花草也有這個特點，有沒有發(fā)現(xiàn)的，誰來說說你知道的?

　　3、總結(jié)：

　　同學們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實就在我們身邊，時時處處和我們一起生活，一起成長。課下請觀察你喜歡的花草，下節(jié)課說說你的新發(fā)現(xiàn)，好嗎?

　　板書設計：

　　2 金色的草

　　綠金綠

　　合攏張開合攏

　　新發(fā)現(xiàn)：蒲公英一天的變化

　　新發(fā)現(xiàn)前：我和弟弟揪它們做游戲

　　新發(fā)現(xiàn)后：蒲公英成了我們最喜愛的花。

　　教學反思：

　　這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。

　　教學前，我準備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片，還讓學生查找有關(guān)蒲公英的資料。這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。

　　學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學生以美的震撼，激發(fā)起學生對課文內(nèi)容了解的欲望。第三自然段是本篇的重點段，在學習時制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的`音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學生的情感，使學生入情入境。引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。學生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著玩”到“最喜愛”。學生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

　　通過閱讀，學生對課前所提出的問題已完全掌握，學生理解課文內(nèi)容并非最終目的，語文教材是培養(yǎng)學生實踐精神的范例，因此設計了實踐作業(yè)，讓學生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習說說他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。