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《尊嚴(yán)》第一課時(shí)教案
《尊嚴(yán)》對(duì)哈默的形象是通過(guò)對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致的描寫來(lái)體現(xiàn)的。以下是小編整理的關(guān)于《尊嚴(yán)》第一課時(shí)教案，希望大家認(rèn)真閱讀!
【1】《尊嚴(yán)》第一課時(shí)教案
一、板書課題，直接導(dǎo)入
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第七課，課題是——
生：尊嚴(yán)
師：同學(xué)們，伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書課題)(邊寫邊提示：“尊”字上半部分里面別忘了寫這一短橫)
生：邊寫邊念筆畫
師：好，我們一起來(lái)讀課題
生：齊讀課題
師：“尊嚴(yán)”知道是什么意思嗎?(稍停)
生：在課前預(yù)習(xí)中我查過(guò)詞典，尊嚴(yán)有兩種解釋第一個(gè)是尊貴莊嚴(yán);第二個(gè)是可尊敬的身份或地位。
師：通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)的意思，這是非常好的一個(gè)習(xí)慣。
師：這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?下面就讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想課文講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。
[點(diǎn)評(píng)]：開(kāi)課伊始，圍繞課題“尊嚴(yán)”扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)寫字，較為扎實(shí)。在中年級(jí)教學(xué)中字詞的書寫易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫的字，教師把握準(zhǔn)確，且先從先理解字面意思，為理解文中含義做鋪墊，可謂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
二、初讀文本，整體感知
師：同學(xué)們讀好了嗎?(稍停)我們一起來(lái)交流!
師：課文主要講了一件什么事呢?(稍停)你來(lái)說(shuō)!
生：課文講的是一位年輕人，在一次逃難的途中，堅(jiān)持通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的事。
師：概括的`簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確。同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，老師這里有幾組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀第一組?(稍停)你來(lái)!
生：沃爾遜 杰克遜
師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：“沃爾遜”和“杰克遜”是一個(gè)地名和人名。
師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個(gè)小鎮(zhèn)的名字。
生：(齊讀)沃爾遜
師：還有位鎮(zhèn)長(zhǎng)叫——
生：(齊讀)杰克遜
師：誰(shuí)來(lái)讀第二組?(稍停)最后一排那位同學(xué)
生：面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴
師：讀得字正腔圓，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?這一組都是描寫什么的?
生：這一組詞語(yǔ)是描寫逃難人樣子的。
師：誰(shuí)理解“面呈菜色”的意思?
生：臉色不好
師：你從哪個(gè)字看出臉色不好呢?
生：從“菜”字可以看出來(lái)。
師：“疲憊不堪”又是什么意思呢?
生：非常疲勞
師：疲勞到什么程度呢?在這里“堪”是什么意思?
生：忍受的意思
師：那整個(gè)詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。
生：讀詞——疲憊不堪
師：就在一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。這群落難的人——
生：讀第二組詞——面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴
師：這些逃難的人翻山越嶺，風(fēng)餐露宿，已經(jīng)很久很久沒(méi)有吃到食物了。他們——
生：讀第二組詞——面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴
師：還有第三組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀?(環(huán)視)你來(lái)讀
生：狼吞虎咽
師：“狼吞虎咽”這個(gè)四字詞語(yǔ)課文有出現(xiàn)了兩次。分別是哪兩個(gè)句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫下來(lái)。
生：這些逃難的人......狼吞虎咽地吃起來(lái)。
生：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：(多媒體出示)仔細(xì)讀這兩個(gè)句子，分別寫了誰(shuí)在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：第一句是寫這些逃難的人很久沒(méi)吃到食物了，當(dāng)沃爾遜人款待他們時(shí)，他們就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：你們有過(guò)很餓很餓的時(shí)候嗎?是什么感覺(jué)?
生：特別是上午上了四節(jié)課，快放學(xué)的時(shí)候我的肚子會(huì)餓得咕咕叫。
生：一次上體育課，聞到街上飄過(guò)來(lái)的飯菜香都想立刻去吃。
師：同學(xué)們我們只是吃的稍微晚了一會(huì)就有這樣的感覺(jué)。而這些逃難人呢?也許在荒無(wú)人煙的地方，也許他們只有野菜吃，也許連野菜都沒(méi)得吃了，就這樣度過(guò)了一天、兩天，甚至五、六天。當(dāng)沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰(shuí)再來(lái)讀?
生：這些逃難的人......狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：是呀。這些逃難的人在得到食物時(shí)，會(huì)連一句感謝的話也顧不上說(shuō)就狼吞虎咽地吃起來(lái)，是情理之中的事。第二句寫了誰(shuí)在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：是啊，勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪?
生：年輕人并沒(méi)有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
師：讀到這里，你有什么話要問(wèn)年輕人嗎?
生：難道你不餓嗎?
生：為什么一定要堅(jiān)持做了事情再吃食物呢?
生：我不明白你為什么不先吃了再做事情?
師：不錯(cuò)，有了疑問(wèn)就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找出年輕人對(duì)杰克遜大叔說(shuō)的話，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。再結(jié)合哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
[點(diǎn)評(píng)]：詞語(yǔ)教學(xué)是中年級(jí)教學(xué)的軟肋，常常單一、枯燥。教師把詞語(yǔ)引領(lǐng)到“情景”之中，讓孩子在老師創(chuàng)造的場(chǎng)景中反復(fù)誦讀，讓詞語(yǔ)不再是獨(dú)立、干巴巴的“平面”文字，而是“立體的”展現(xiàn)在孩子的眼前。通過(guò)詞語(yǔ)檢查在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅鮮活的畫面和場(chǎng)景，也為解讀哈默這個(gè)人物形象做了鋪墊。
三、細(xì)讀文本，體會(huì)內(nèi)涵
師：讀好了可以舉手示意老師。(生陸續(xù)舉手)年輕人對(duì)杰克孫大叔一共說(shuō)了幾次話，分別是
生：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
生：哈默當(dāng)時(shí)聽(tīng)了鎮(zhèn)長(zhǎng)的話,目光頓時(shí)灰暗了,他還是說(shuō):“先生,我不能吃你的東西,我要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q�！�
生：“不,我現(xiàn)在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
師:真不錯(cuò)!同學(xué)們,你們找到的這三句話,老師也找到了。(課件展示)我們來(lái)看看,這三句話都是圍繞人物的什么來(lái)寫的?
生:動(dòng)作。
生:語(yǔ)言。
【2】《尊嚴(yán)》第一課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課生字，指導(dǎo)“尊”字的寫法。
2、找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)
3、有感情地朗讀課文。
(二)過(guò)程與方法：
1、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要。
2、運(yùn)用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學(xué)習(xí)課文。
3、借助多媒體手段理解課文內(nèi)容。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
難點(diǎn)：理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《尊嚴(yán)》，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課
誰(shuí)能按照自己的讀文理解把這段話補(bǔ)充完整?(課件出示)
(一)走近哈默
1.讓我們先來(lái)走近這個(gè)年輕人哈默，看看他給你留下了怎樣的印象。
2.年輕人是這群難民中的一員，作者為什么說(shuō)他是一個(gè)例外呢?到底年輕人和其他逃難的人有哪些不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，把你的理解在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3.匯報(bào)。
A：(1)我是從這兩個(gè)語(yǔ)句中體會(huì)到年輕人和其他逃難人不同的。我覺(jué)得這群逃難人“面呈菜色，疲憊不堪”，一定是在逃難的路上遇到了很多困難。而年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”說(shuō)明他遇到的困難可能比其他逃難人還要多。
(2)師：你覺(jué)得他們可能會(huì)遇到哪些困難呢?
(3)師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解?
別的逃難者都是面呈菜色，可能只是很久沒(méi)吃到好的食物而營(yíng)養(yǎng)不良，或者是冷的，而哈默已經(jīng)臉色蒼白了，沒(méi)有血色，可能已經(jīng)有病了�！安瘛闭f(shuō)明他瘦得像干柴了。我從“骨瘦如柴”這個(gè)詞中也能感受到他已經(jīng)很瘦了。年輕人的身體狀況比其他逃難人還糟糕。
(4)師：此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么?(出示：此時(shí)他需要 ，需要 ，需要 。)
生：此時(shí)他需要食物，需要水，需要休息。
生：此時(shí)他需要休息，需要食物，需要安慰。
B：師：是啊，看來(lái)年輕人此時(shí)此刻擁有食物就意味著生命能夠得以延續(xù)，意味著他有生存的可能。剛才同學(xué)們通過(guò)外貌描寫的詞語(yǔ)，感受到了哈默與其他逃難人的不同。(板書：外貌)那么他與那群逃難人還有哪些不同呢?
(1)“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！倍贻p人盡管也非常餓，但是他還是先幫杰克遜大叔捶背然后才狼吞虎咽的吃起來(lái)。這是他們的不同之處。
(2)師：“狼吞虎咽”是什么意思?你從“狼吞虎咽“這個(gè)詞體會(huì)到什么?
(3)師：那群逃難人連一句感謝的話也不說(shuō)，就狼吞虎咽的吃起來(lái)，他們?yōu)槭裁床徽f(shuō)感激的話?是不愿意說(shuō)?還是不想說(shuō)?
師：你從哪些語(yǔ)句中感受到哈默非要先干活再吃飯的呢?
生：我從這幾句話體會(huì)到哈默一定要先干活再吃飯。①“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”②“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”③“不、我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
師：(出示這幾句話)細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)的在運(yùn)用，哪個(gè)字?
生：“不”
師：用了幾次?(生：4次)
師：(課件句中四個(gè)“不”變色)讀一讀，從這四個(gè)“不”中你讀到了什么?生朗讀體會(huì)。
生：我感到哈默很堅(jiān)定。
師：那就請(qǐng)你堅(jiān)定的讀一讀。生朗讀。
師：哈默的語(yǔ)調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅(jiān)定，誰(shuí)再來(lái)讀讀。指一人朗讀。
師：透過(guò)哈默的語(yǔ)言我們感受到了他的堅(jiān)定。(板書：語(yǔ)言)
(4)你們注意到他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎?
生：目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。
師：猜想一下，此時(shí)他可能在想什么?
生：我覺(jué)得他可能很失望，因?yàn)榻芸诉d大叔說(shuō)沒(méi)活給他做，那樣他就不能吃飯了。
師：你從哪感受到他很失望?
生：目光頓時(shí)灰暗了。
師：看來(lái)人物一個(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。(板書：神態(tài))
(5)你們注意他的動(dòng)作了嗎?
生：喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。
師：什么時(shí)候你會(huì)做這樣的動(dòng)作?
生：很餓時(shí)。
生：想大吃一頓時(shí)。
師：你覺(jué)得此時(shí)哈默怎么樣?
生：很餓。
生：很想吃這些東西。
師：人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法。(板書：動(dòng)作)
(6)我們抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，了解到了人物的內(nèi)心想法，你們可以說(shuō)個(gè)個(gè)是哈默的知音那!一起讀讀這幾句話，體會(huì)一下哈默此時(shí)的感受吧!朗讀整句話。
(7)師：經(jīng)過(guò)連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會(huì)怎樣?
生：餓暈。
生：病倒。
生：死亡。
師：他知道這些嗎?
生：知道。
師：他對(duì)這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀!是什么力量在支撐和鼓舞著他呢?
生：是做人的尊嚴(yán)。
(8)師：是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的做人的尊嚴(yán)與氣節(jié)支撐和鼓舞著他!
我們?cè)俅卫首x這幾句話，去體會(huì)哈默那與眾不同的人格吧。學(xué)生朗讀。(課件出示)
C：師：哈默和其他逃難人還有什么不同?
1.生：哈默得到的食物與其他逃難者得到的不一樣。
師：怎么不一樣?
生：其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動(dòng)換來(lái)的。
生：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬。
2.師：這正是他與那些人最大的不同!此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎?
(出示：他擁有 ，以及別人對(duì)他的 。)誰(shuí)能說(shuō)?
生：他擁有了尊嚴(yán)，以及別人對(duì)他的尊重。
生：他擁有了尊嚴(yán)，以及別人對(duì)他的贊賞。
生：他擁有了尊嚴(yán)，以及別人對(duì)他的信任。
(二)走近杰克遜
1.師：剛才同學(xué)們抓住了描寫哈默外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，走進(jìn)了哈默的內(nèi)心世界，那么你覺(jué)得杰克遜是怎樣一個(gè)人?你又是從描寫他的哪些詞句中體會(huì)到的`呢?
生1：我覺(jué)得杰克遜還是一個(gè)善良的人。我是從這句話看出來(lái)的“不，我沒(méi)有什么話兒需要您做�！苯芸诉d大叔看出哈默又累又餓，不想讓他再挨累了，想讓他馬上吃飯。
師：你抓住了描寫杰克遜大叔語(yǔ)言的句子來(lái)理解的。
生2：我也覺(jué)得杰克遜大叔非常善良。我是從第四段看出來(lái)的，杰克遜蹲下來(lái)讓哈默捶背，因?yàn)橹挥薪芸诉d蹲下來(lái)，哈默才能蹲下來(lái)捶背，他是想讓哈默休息一下。
師：你抓住了描寫杰克遜大叔動(dòng)作的詞句中體會(huì)到的。
生3：我也覺(jué)得杰克遜大叔非常善良，因?yàn)樗o哈默的活是捶背，這個(gè)活不用費(fèi)多少力氣就能干，他非常體諒哈默。沒(méi)派重活給他。所以我覺(jué)得他非常善良。
生4：我覺(jué)得杰克遜懂得尊重別人，他稱呼哈默為“您”。
生5：我也覺(jué)得杰克遜懂得尊重別人，他是這樣說(shuō)的：“小伙子，您愿意為我捶捶背嗎?”他是在征求哈默的意見(jiàn)，不是要求他或者命令他這么做。
師：你也是從描寫杰克遜語(yǔ)言中體會(huì)到的。哈默是一個(gè)年輕人，杰克遜是長(zhǎng)者;哈默是一名逃難者，杰克遜是鎮(zhèn)長(zhǎng)，他能這樣稱呼哈默，是多么難能可貴呀!
生6：我覺(jué)得杰克遜大叔是一個(gè)非常有眼光的人。他把哈默留下來(lái)，并把自己的女兒嫁給了哈默。杰克遜是看中了哈默的人品。事實(shí)證明他沒(méi)有看錯(cuò)哈默，他成為了石油大王。
2.師：杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的?
生：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”(出示)
師：你是怎樣理解這句話的?
生：“百分之百”是個(gè)富翁，就是一定是個(gè)富翁的意思。
生：富翁就是非常有錢的人。
師：你覺(jué)得哈默僅僅是因?yàn)榉浅Ｓ绣X我們才稱他為富翁嗎?
生：還因?yàn)樗裆弦卜浅８挥�，因�(yàn)樗凶饑?yán)，別人就敬佩他，信任他。
師：哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這就是一種尊嚴(yán);杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。
三、拓展延伸
1.出示：哈默和鄧小平先生的照片，師介紹
2.聽(tīng)了老師的介紹，如果此時(shí)哈默就在你跟前，你想對(duì)他說(shuō)些什么? 生：我很佩服你，哈默!
生：我想成為一個(gè)像哈默那樣的人。
生：我還想多了解了解哈默，讀讀《勇敢的人——哈默傳》。
生：哈默太了不起了!
3.師：看來(lái)大家各自有各自的感想，有位名人是這樣說(shuō)的：——(課件)，你們猜一猜這位名人是誰(shuí)?請(qǐng)你也來(lái)試一試.結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，把你對(duì)尊嚴(yán)的理解和體會(huì)用一句話寫出來(lái),現(xiàn)在就動(dòng)筆行動(dòng)吧!(指名讀自己寫的名言)
4.師：同學(xué)們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前!課后建議同學(xué)們利用電腦網(wǎng)絡(luò)或圖書資料繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例，感興趣的同學(xué)，可以閱讀《勇敢的人——哈默傳》，進(jìn)一步了解哈默。
板書： 尊嚴(yán)
哈默 (外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作) 杰克遜
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