爬山虎的腳教案（精選7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的爬山虎的腳教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
爬山虎的腳教案 篇1
教學準備：
1、 學生準備水彩筆。
2、爬山虎實物。
3、爬山虎的腳圖片。
教材分析：
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”，即爬山虎的腳。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。
教學目標：
1、 學會本課的生字新詞，區(qū)分“嫩”在不同的.語境中的不同意思。
2、 會正確、流利有感情地朗讀課文。
3、 了解爬山虎這種植物的特點，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的好習慣。
4、 感受植物的無窮魅力，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
教學難點：教學目標4
教學重點：教學目標1、2、3
教學過程：
一、談話導入、揭示課題
1、同學們，大自然是神奇的，今天，咱們?nèi)ビ^察大自然中的一種神奇的植物(出示實物)知道這是什么植物嗎?
2、板：爬山虎 指導書寫：虎
3、今天，我們就來學習葉圣淘爺爺寫的一篇文章(補充課題)讀題，質(zhì)疑。
師：讀了這個課題，你想知道什么?
二、初瀆課文、整體感知
1、學生自由朗讀全文，注意了要讀準字音、讀通課文，難讀的地方多讀幾次。
2、檢查自學情況：
(1)出示生字詞
均勻 重疊 空隙 葉柄 觸角 蛟龍 痕跡 逐漸
(認讀、動作表示“重疊”，實物指出“葉柄”，給“逐漸”說個近義詞，課文中把什么比作“蝸牛的觸角、蛟龍的爪子”)
(2)書寫指導：“均勻”、“疊”
(3)出示一組詞語：
嫩莖 嫩葉 嫩紅 嫩綠(區(qū)分“嫩”的不同意思)
2、 指名分節(jié)讀課文，教師隨機指導。
3、 想想哪些自然段寫了爬山虎的腳?(學生找出寫腳的3—5節(jié))
三、學習爬山虎的“腳”
1、 學習第三自然段
(1)自由讀，劃出寫腳的句子，與同桌討論討論從哪幾個方面寫腳。
板書：位置 樣子 顏色
(2)引讀句子。
(3)你平時注意過爬山虎的腳嗎?那么作者怎么知道的呢?(觀察)你從哪個詞知道?
(4)讓我們一起去看看爬山虎的腳吧
(課件演示動畫)
(5)一個比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角”。體會語言的生動與準確，也體現(xiàn)出作者觀察的細致。
(6)說話練習：看畫面介紹爬山虎的腳。(自由說——指名說)
2、 學習第四自然段
(1) 多有趣的腳，那它又有怎樣獨特的本領呢?想不想看看
(課件演示動畫)
(2)自由讀第四節(jié)，找出爬的動作詞。
�、僮プ幼髟~：觸、變、巴、拉、緊貼一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。)
�、诤屯澜涣鹘涣髡f一說爬山虎是怎樣向上爬的。集體交流，老師配以圖示(課件出示)
�、弁姥菀谎菖赖倪^程，也可以畫一畫。
3、學習第五自然段
(1)爬山虎的“腳”與墻有什么關系呢?
引讀第五小節(jié)
(2)觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
對比學習：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡
觸著墻的……變成灰色，相當牢固
四、總結全文、懸念引導
通過本節(jié)課的學習，我相信同學們對爬山虎已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，課外再收集一些爬山虎的資料，也可以去觀察校園旁邊的爬山虎，下節(jié)課我們來作《爬山虎的自述》。
均勻 重疊 空隙 葉柄
觸角 蛟龍 痕跡 逐漸
嫩莖 嫩葉 嫩紅 嫩綠
爬山虎的腳教案 篇2
教學目標：
1.認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2.了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述順序的基礎上抓住課文的主要內(nèi)容。
3.學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)學生具有留心觀察身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
教學重難點：
教學重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點。
教學難點：爬山虎是怎樣向上爬的。
突破方法：要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數(shù)學生對爬山虎這一植物沒有過直觀的認識，為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。
教學準備：爬山虎實物，多媒體課件，實物展示臺
教學設計：
第一課時
一、導入新課
同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略了錢塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來觀賞一種奇怪的生物——爬山虎。
二、初讀課文，整體感知
1.生小聲讀課文，標出自然段，然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。
生自由讀文后交流：
�、倥郎交⑹且环N植物而不是動物。
�、谂郎交⒂心_。
�、叟郎交⑹强磕_向上爬的�！�
2.請五個同學每人讀一個自然段，要求聲音洪亮，讀準字音。其他同學認真聽，看他們是否讀得正確。
三、學習生字新詞
1.學習生字
�、匍_火車讀生字表中的生字，口頭組詞。(師生共同糾正易讀錯的字音：“均、勻”要讀準前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應讀作chóng；“觸著墻”的“著”不讀zhe，應讀zháo)
�、诜治鲎中谓Y構，抽生說每個字的特點及部首。
�、鄯炙娜诵〗M討論生字易錯的地方及如何記憶字形。
�、芙涣饔懻摻Y果：“逐”是半包圍結構，要注意里面沒有一點；“疊”的結構比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫；“隙”字右邊上面的小字沒有勾。
2.出示詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想
�、俪樯x
②開火車讀
�、埤R讀
(詞語的理解在分析課文中解決。)
四、再讀課文，理清課文的順序
1.生自讀課文，思考：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個部分?
生自讀課文，交流：寫了爬山虎的葉子和腳。
2.放多媒體課件(一墻的爬山虎隨風擺動的畫面)，請學生欣賞，并用自己的話說說看到了什么?(生自由發(fā)言)
3.剛才你看到的畫面上是怎樣描述的?
(爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。)
4.自己讀這一段話，看有什么感受。(美)
5.自己再一邊讀，一邊感受一下風吹時爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動作。
6.再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結合來體會葉子的動態(tài)美。
7.作者怎么把葉子寫得這么美呢?(認真觀察)
8.再放剛才的課件，提問：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢?這個問題我們在下節(jié)課再解決。
第二課時
一、導入新課
上節(jié)課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，風一吹過美麗極了，那么光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢?(因為它有腳)爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、認識爬山虎的腳
拿出準備好的爬山虎實物讓學生觀察，指導從腳的樣子，形狀，色三個方面去觀察。
1.交流觀察的結果。(只要學生認真觀察，這個結果是很容易就能得到的，因為實物具有很強的直觀性)
2.書上又是怎樣描寫它的腳的呢?用自己喜歡的符號劃出有關的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”
3.自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。(教師巡視指導，并選擇一份畫得較好的用實物展示臺展示出來)
4.爬山虎的腳如此細小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫得如此細致呢?
(因為作者對爬山虎的腳進行了十分仔細的觀察)哪個詞說明了作者進行了仔細的觀察呢?(注意)
三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的
爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨特的爬的本領，那它究竟是怎樣爬的呢?
1.分小組學習4自然段，自學要求為：
�、僬页雠郎交⑾蛏吓赖木渥觼�；
�、谡页霰硎鞠蛏吓赖膭幼鞯脑~；
�、墼谛〗M里演示一下它是怎樣向上爬的。
(生分組學習討論，師指導)
2.匯報交流自學情況：
①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
�、诒硎鞠蛏吓赖膭幼鞯脑~：觸、巴、拉、貼 (板書)
�、鄢樾〗M演示爬的過程，師生共同評價，糾正。(要讓學生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的'”。)
3.再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學生有直觀的認識。
4.齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的?你是如何知道的呢?
(它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻。因為前面二自然段說是一墻的葉子。)
5.觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?請生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受?生自讀這一段。
匯報自讀情況：
�、倥郎交⒌哪_要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。
②感受：生自由談 (師注意引導：“……要是……休想……”說明了什么? 可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神)
�、蹘е鴮ε郎交⒌哪_的這種精神再讀最后一段。
四、總結寫作方法
通過本文的學習，總結應該如何對周圍的事物進行觀察的方法。(結合具體的語句)
1.觀察要細致，不能只看表面，要全方位的觀察。
2.要抓住事物的特點進行觀察。
3.要注意事物的細微變化，堅持長期觀察，而不是一時。
五、拓展延伸
仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
板書設計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子：像……像……(細絲)
虎 顏色：嫩紅(灰色)
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
爬山虎的腳教案 篇3
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3、背誦
3、4自然段。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：
圖文結合教學，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學課時：兩課時
第一課時
一、圖片導入，質(zhì)疑。
1、出示圖片，初步了解爬山虎。
出示圖片，問：知道這是什么植物嗎？（根據(jù)學生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在墻壁或巖石上，是可作為垂直綠化的植物之一。）今天我們要學習的著名作家葉圣陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。
2、板書課題，認識“虎”字：（板書課題）課題中有一個生字，這個字念hǔ，用手指跟老師一起在空中寫這個字，一邊寫一邊說筆畫的名稱。
3、對課題表示質(zhì)疑：看著課題，你有疑問嗎？（學生質(zhì)疑）預設：爬山虎是植物，怎么可能有腳呢？它的腳是什么樣子的？長在哪里？它的腳怎么爬
1的？
4、導入：是啊，爬山虎怎么會長腳呢？它的腳有什么特點呢？我們來學習課文。
二、自學課文。
1、出示自學提示：請同學們按照下面的步驟自學。
�。�1）、（出示本課生字組的詞）初讀課文，在文中找出下面的詞語：爬山虎、占地、鋪上、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想、引人注目、莖、蛟龍，讀準字音。
（2）、讀通課文。
�。�3）、想想課文每一段講了什么？
（4）、結合每一段的段意，想想課文的主要內(nèi)容是什么？
三、檢查自學情況。
1、小組內(nèi)互檢。教師出示檢查要求：請同學們按照以下的步驟在小組內(nèi)互檢，看哪個小組完成得又對又快。檢查完請坐好，在心里記一記黑板上的詞。
�。�1）、組長出示卡片，叫組員認讀，每個組員讀一個詞，大家給他正音。
�。�2）、每人讀一句課文，把字音讀準，把句子讀通順。一起說說段意。
�。�3）、說說課文的主要內(nèi)容。
2、教師檢查自學情況。
（1）、出示小黑板詞語：老師想知道同學們的自學情況，每一個同學站起來讀一個詞，其他學生跟讀。我們要注意下面的字（一邊講一邊用紅筆標出關鍵字。）：“均勻“是前鼻音，重疊的重念“chóng”，是多音字還念重量的重，疊字的下面是“且”，莖字的第四筆是橫折撇。
�。�2）、檢查讀文：下面老師分別找?guī)讉�同學讀課文的每一個自然段，大家
2認真聽，聽聽他們有沒有讀得不準確的詞語，再想一想每一段的主要內(nèi)容是什么。
學生讀文，正音，說段意。教師簡單地書寫段意。（攀援生長，葉的特點，腳的特點，怎樣爬，腳的特點。）
3、課文的主要內(nèi)容是什么？同學們看一看黑板上板書的每一自然段的段意，把每一段的段意連起來就是主要內(nèi)容，你能用“課文先介紹了?然后介紹了?最后介紹了?”這樣的句式來說一說嗎？
導語：那么課文是怎樣具體地描寫爬山虎的特點和怎樣爬的呢？讓我們帶著這個問題細致地學習課文。
四、提出問題
1、出示大問題教師大聲讀：默讀課文，用“—”劃出描寫爬山虎葉和腳的句子，體會葉和腳有什么特點；用“﹏”劃出描寫爬山虎怎樣爬的句子，體會爬的過程；在旁邊做上簡單的批注。再用“？”標出你弄不懂的問題。先獨立解決，再在小組里交流你沒弄懂的問題。注意，是交流你沒弄懂的問題，如果你已經(jīng)弄懂了的，就不要在組內(nèi)交流了。
2、學生獨自讀文解決問題，教師巡視。
3、學生組內(nèi)合作解決問題，教師參加，幫助解決部分問題。
4、學生提出組內(nèi)解決不了的問題。
預設：
1）爬山虎的葉子為什么一順朝下？
2）為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊的？
3）細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。細絲怎么一彎曲了，就能使緊貼在墻上呢？
4）爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？
五、細讀課文，解決問題。
師：好，同學們的問題很有深度。下面我們就來學習課文，解決問題。我們先來學習葉的特點，（板書：葉）請同學們來說一說你畫的是哪一段的哪一句，寫出了爬山虎的什么特點？
葉的特點：
1、全班交流，教師點撥
�。�1）、我畫的是第二段第一句“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的�！边@是葉的顏色特點。（板書嫩紅嫩綠，）
師導語：是的，作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點來寫的。還有別的特點嗎？
�。�2）、我畫的是第二段第二句和第三句“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙�！边@是說長大的葉子引人注意，綠得新鮮、葉尖朝下、鋪得均勻、沒有重疊、不留空隙。（板書新鮮、朝下、均勻、無疊、無隙）
師導語：（指著板書，是的，爬山虎的葉子不僅緑得新鮮，而且葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就像哪位高明的畫家創(chuàng)作的一幅畫。當微風吹來，滿墻的葉子更是美麗，誰來告訴我們？
一生回答：是第二段的.第四句“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。（板書波紋好看）引導：同學們再讀一讀這一句，你覺得這一句寫得怎么樣？
學生出這一句寫法上的好處。
教師點撥：漾、波紋是說水的，在這里來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子，很形象，很生動。（板書形象、生動）
師點撥：同學們，你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動嗎？（學生試著回答）對了，是因為他細心地觀察了，正因為細心觀察了，才知道葉的顏色和樣子。板書（細心觀察）
2、感情朗讀，背誦。
�。�1）出示圖片問：看著這么可愛的綠葉，你感覺怎樣？（學生匯報感覺，并用朗讀表達自己的心情。）
�。�2）葉圣陶先生這么準確生動的描寫，我們應該把它背下來。試著背一背第二段吧。（學生背誦）指生看黑板背誦。
第二課時
一、回憶導入
1、讀詞：請同學們輪讀上節(jié)課的詞語。每生讀一個詞。
2、回憶上節(jié)課內(nèi)容：上節(jié)課我們重點學習了第二段，我們來試著背誦第二段，不會背的可以看書讀。
3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽？（指生讀）
4、導入：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了爬山虎葉的特點，這節(jié)課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到上節(jié)課圈畫的有關腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。
二、品詞析句，解決問題。
�。ㄒ唬W習腳的特點。
師導語：好，下面我們來學習爬山虎腳的特點。（板書腳）誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點？
1、學生匯報
（1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。（板書莖上）
師導語：是的。還有嗎？
�。�2）、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。（板書細絲）
師導語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反面。還有嗎？
（3）、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！睂懗隽四_的顏色。
導語：嗯，腳的顏色也是嫩紅的。
2、點撥寫法、
�。�1）、教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪？
（2）、學生說寫法上的好處：第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。
教師點撥：是的，通過上節(jié)課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。（板書具體）
3、指導朗讀背誦。
�。�1）、出示圖畫：同學們看圖，你認為爬山虎的腳怎么樣？（學生說感覺怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧。（三個學生讀）
�。�2）指導背誦：現(xiàn)在，你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。
（3）、不看圖會說嗎？大家齊說。
導語：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的？我們接著來學習。（板書爬）
�。ǘ�、學習爬山虎是怎樣爬的。
導語：誰來給我們讀一讀你畫的句子。
1、找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
2、請學生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現(xiàn)爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。
3、學生匯報，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
4、演示爬的過程：同學們看這些動詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來把這幾個動詞表示的動作畫出來。
�。�1）、師生一起一邊說一邊畫。
導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著
�。�2）師生一起一邊說一邊畫。
導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著
�。�3）學生說，老師畫。
導語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。著也體現(xiàn)了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。
5、理解動詞之間的關系：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關系呢？
師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。
學習最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點呢？誰來告訴我們，沒觸著墻的腳怎么樣了？（萎了）觸著墻的呢？（變成灰色，牢固地巴住墻。）
師指板書點撥：通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎？（不是）是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。
三、歸納概括
導語：同學們看著板書，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
1、更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。
2、準確生動形象的表達、
3、按順序表達。（引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。
4、仔細觀察，繼續(xù)觀察的方法。（問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎？（靠的是仔細觀察）僅僅是一時的觀察嗎？
5、學生抄寫表達方法。
6、讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。
師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續(xù)的主要手段。我們應該從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終生受益的。
四、鞏固應用。
提出練筆要求：我們已經(jīng)知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序?qū)懀何业拿纸信郎交�，我長在_____。我的葉子的特點是_____。我的腳的特點是_____。我爬的時候_____，腳先_____，然后_____，最后_____。
為了節(jié)省時間，每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。
五、拓展創(chuàng)新
同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎？那就趕快行動吧�；丶矣^察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。
板書設計
6、爬山虎的腳
葉嫩紅—嫩綠新鮮準確
生動
朝下均勻無疊無隙具體
波紋好看
腳莖上葉柄反面按順序
細絲
嫩紅
爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細觀察，
連續(xù)觀察
爬山虎的腳教案 篇4
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，區(qū)分“嫩”在不同的語境中的不同意思。
2、會正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解爬山虎這種植物的特點，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的好習慣。
4、感受植物的無窮魅力，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
教學難點：感受植物的無窮魅力，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
教學重點：了解爬山虎這種植物的特點，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的好習慣。
一、教學“虎”字，引導質(zhì)疑
1、寫“虎”——今天的課上老師先教同學們一個字，請大家觀察大背投上的字。學生試說“虎”字的寫法，老師揭示“虎字頭”的筆順以及注意要點。老師按照學生說的正確筆順在黑板上的田字格里書寫“虎”并教給學生記憶虎字的方法“虎字頭下加個幾”，學生仿寫一個。
2、組詞——同學們在寫“虎”字時想到了誰？（老虎）老虎是一種什么？（動物）
3、逐層板書課題——今天老師想帶大家認識一種植物，它叫“爬山虎”（板書補充“爬山”）。“爬山虎”這種植物很有趣，它像動物一樣有腳（板書“的腳”）。
4、質(zhì)疑課題——齊讀課題，有什么問題嗎？植物怎么會有腳？爬山虎的腳長在哪里？是什么樣的？課文還寫了與腳相關的哪些內(nèi)容？
5、揭示讀書方法——要想解答這些疑團，最好的方法就是（讀書），讀書要做到眼到、口到、心到，還要一邊讀一邊想象。
二、學生自學課文
1、要求：用以上讀書方法閱讀課文，思考剛才提出的問題的同時，把課文中的字詞讀正確，把句子讀通順。
2、學生自由選擇合適的`方式讀書。
三、檢查讀書
1、我會讀
均勻
重疊
空隙
引人注意葉柄觸角
蛟龍
痕跡逐漸你能讀懂這些詞嗎？
2、檢查讀課文思考：這篇課文先寫了爬山虎生長的（），接著寫了爬山虎的（），然后介紹了爬山虎（）的特點，以及爬山虎是怎樣（
）、（1）指名分節(jié)朗讀
(2)填空
�。�3）齊讀填空（告訴學生這就叫歸納課文主要內(nèi)容）
四、學習課文1—2節(jié)
1、齊聲朗讀課文第一節(jié)：課文第一節(jié)除了給我們介紹了爬山虎生長的地方，你還能讀出什么？（茂盛，生命力強）
2、哪些詞寫出了爬山虎無論生長在哪，都長得很茂盛？（滿、一大片）
3、再次齊讀第一節(jié)，讀出你的體會。（茂盛，生命力強）
4、接著葉圣陶先生給我們詳細地介紹了爬山虎的——葉子，板書“葉”。學生自由閱讀課文第二節(jié)，想想葉圣陶先生是按照什么順序來觀察爬山虎的葉子的？用筆畫出有關的順序詞△以及變化詞○。
5、交流學習體會：
�。�1）順序：剛————不幾天——長大了指導朗讀，把這個
�。�2）變化：嫩紅——嫩綠————新鮮、舒服
過程讀出來
6、看圖，體會“長大了的葉子綠得那么新鮮，看著那么舒服。”再讀。
7、究竟是怎樣的舒服？課文做了詳細的描寫，繼續(xù)往下讀課文用“﹋﹋”畫出有關句子。
�。�1）指導朗讀，評價：一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
�。�2）體會寫法：靜、動結合更體現(xiàn)了這種舒服感。
8、引導質(zhì)疑：看著這一墻你沒有什么疑問嗎？（爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙？）這就是我們下節(jié)課要探討的爬山虎腳與葉子的關系？（在葉與腳之間畫上線打上問號）
五、寫生字板書：
6、爬山虎的腳
剛
嫩紅
葉
不幾天
嫩綠
長大了
新鮮、舒服
爬山虎的腳教案 篇5
教材分析：
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。
教學目的：
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、 學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3、 背誦3、4自然段。
教學重點：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：多媒體課件：
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
教學過程
第一課時
一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣
1、謎語：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。)
2、導語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。)
3、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)
二、整體感知課文，理清敘述脈絡
1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：
(1)圈出課文的生字新詞。
(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?
2、檢查交流：
(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸�！【o貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)
(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè)，重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知，進入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。
(注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙�！�)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的.腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)
交流話題三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?
誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
(語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。)
三、引導發(fā)現(xiàn)，總結寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。)
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
(讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)
2、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。
(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。)
板書設計：
25 爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固 萎了
課后評析：
一、把學習的主動權始終還給學生
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
二、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。
三、 讓信息技術與語文教學有機結合
本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內(nèi)容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。
1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設情景，突破難點，在讀懂內(nèi)容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學效果。
爬山虎的腳教案 篇6
一、教學目標
1、認識5個字，會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1、2自然段中的相關句子。
3、了解爬山虎的特點，體會葉子的靜態(tài)美與動態(tài)美。
二、教學重難點
1、重點：認識5個生字，會寫6個生字。正確、流利地朗讀課文。了解爬山虎的特點。
2、難點：體會葉子的靜態(tài)美與動態(tài)美。了解爬山虎葉子一順兒朝下、在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的原因
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲脶岊}
1、今天我們來學習一篇有趣的課文《爬山虎的腳》（板貼課題）
2、指導寫字：虎是我們要學的生字，一起來寫一下。
3、質(zhì)疑：看了這樣的課題，也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然怎么會有腳呢？
4、解疑：（出示圖片）這就是爬山虎，它是一種植物，但它不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬，這是什么原因呢？我們一起到文中去尋找答案吧！
�。ǘ┏踝x課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，用自己喜歡的符號畫出生字。評價
2、檢查反饋：聽一聽你的同桌生字讀得怎么樣？同桌間相互檢查讀音；課文一共有5個自然段，你愿意讀哪一段？其他同學聽聽這幾位同學讀得是否正確。
3、開展互評：同學們來評一評，他們讀得有哪些優(yōu)點和不足？評價
4、生字教學（小集中）：剛才從讀中看出大家朗讀的本領特別高，老師這兒也有兩個字：均勻。你會讀嗎？我們來寫一寫，你有什么好辦法記住它們嗎？
�。ㄈ┠x思考
1、讓我們再次走進課文，默讀并思考：課文哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（3、4、5三個自然段）
評價：同學們挺會抓重點的！那課文1、2兩個自然段又分別寫了什么呢？
2、及時板書：生長的地方，葉子，腳
�。ㄋ模┓侄谓虒W
1、教學第一段
A、跟隨作者的目光，我們先來到爬山虎生長的地方。誰來讀一讀
B、從他的朗讀中你覺得爬山虎有什么特點？（茂盛、能爬）
C、你是從哪個詞知道的？
D、再來讀讀看
2、教學第二段
A、接著我們和作者一起來看看爬山虎的葉子長得怎樣？
B、指名讀第2段。想一想：爬山虎的葉子在生長中有什么變化？課文重點寫什么時候的葉子？評價朗讀：我仿佛都看到爬山虎的葉子了。
C、反饋：剛長大——嫩紅、嫩綠；長大了——綠得新鮮，一順兒朝下
D、你能找到葉子顏色變化的句子并讀一讀嗎？誰來試一試。
E、指導朗讀：1人讀完后，你讀的真美！誰還能美美地讀一讀
F、引讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻——我們來看鋪字怎么寫？沒有重疊起來的——我們來看這個疊字寫的時候該注意什么？
結合圖片，組織討論。爬山虎的葉尖為什么一順兒朝下？為什么在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的？
G、這時候，一陣風吹來，爬山虎的葉子又是怎樣的`一幅模樣？
波紋原指什么？漾起波紋是怎樣的情景？
H、指導朗讀：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？
�。ㄎ澹┤n小結
課文又是怎樣細致的描寫爬山虎的腳呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
《爬山虎的腳》反思
全課伴隨著鈴聲結束，一切還是按設計進行著。常聽人說教學設計是預則立，不預則廢的，這么說來我苦思冥想的過程設計還是預則立的，這樣才會發(fā)現(xiàn)自己的問題。既定的目標也有條不紊的完成了，自己感覺按這個設計還是挺一氣呵成的。之后，指導老師及其他聽課教師也給了很多建議，感受如下：
1、語文老師一定要定個規(guī)范，比如說在設計中要求學生寫生字，只要求循聲快速的寫一個，并未說明寫在哪里？這個細節(jié)是聽課老師指出的，是啊，語文教學不就是培養(yǎng)學生的習慣嘛，而習慣的養(yǎng)成是需要不停的規(guī)范，加上練習養(yǎng)成的。而新手的我似乎忽視了這一點。
2、在教學過程中免不了有很多的評價語，而這個度也需教師在不斷地實踐中把握。哪些評價能引導學生更好的成長？哪些評價能激勵學生？哪些能說到學生心坎里去？換位思考，我常常坐在學生的位置上思考整個教學過程，我這樣說可以嗎？這個評價是否妥當？怎樣說才最貼近學生？想的多了，有時靈感也來到自己的身邊，有個好點子，我便及時記錄。收集更適合我這個班級的評價語。
3、在教材分析上，在第一課時字詞是重點，加上多種形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀、男女生讀、默讀、感悟著讀。在導入時，應本著激發(fā)學生學習興趣為宗旨，而我則選擇直接導入，我是這樣想的：在導入時用一句話“今天我們來學習一篇有趣的課文！”，這有趣兩字在某種程度上是起了一定激發(fā)學生興趣的作用的。這是這節(jié)課我說的第一句話，學生的注意力是百分之百的。或許有失偏頗，但任何的嘗試都要實踐來證明，如果連嘗試的勇氣都沒有，那是永遠會落入某個套子中的。
4、在導入時的一段談話：“看了這個課題，也許你會問爬山虎是一種動物嗎？不然怎么會有腳呢�！崩蠋熤赋龈某伞翱戳诉@個課題你能提出哪些有價值的問題？”
真正實現(xiàn)學生主體性。而這在教學中也凸顯出來，當我問出：也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？時，學生舉起了手，我想當時他們一定知道：爬山虎是一種植物。只是對于一些細節(jié)不太了解。教師身為引導者，在此時只需靜靜地傾聽學生回答，把學生引入到課文中即可。而我的處理卻有種包辦的意味，是我阻礙了學生的暢所欲言。以致后來說到爬山虎不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬，在探究其原因時，學生的狀態(tài)比較茫然，沒有一點想要一探究竟的興趣。那一刻，我深深知道自己的導入對學生來說是沒有起一定作用的。我儼然成了一個發(fā)號施令的命令者，而非組織教學的引導者。
小感
語文是一門復雜的、綜合學科，它存在我們周圍每一個角落，學生一般都是帶著已有的語文基礎來到課堂，我們要將他們的已知化為未知，探究更深的，通過課堂再將未知變?yōu)樾碌囊阎�，這樣才能成為一名合格的語文老師！
爬山虎的腳教案 篇7
教學目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時：第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
第一課時
一、出示實物，引入：
認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼�，你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
教學內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點?
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；
b、腳的形狀；
c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。(教師巡視，拿一張好的評價)
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來；
b、找出爬的動作詞；
c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚)
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的`?你怎么知道的?
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什么?(自由說)
(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。)
2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發(fā)散思維。
1、學了這課，你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽�；ā�)說說你它們的特點，好嗎?(學生說)
教學反思
通過本節(jié)課的教學，我覺得有以下幾點還算可以：
1、學生通過課文內(nèi)容完成爬山虎的腳的繪畫工作，并且培養(yǎng)了他們認真讀書的好習慣。在畫爬山虎的腳時，學生能夠真正的動手去畫，體現(xiàn)了語文與美術學科的整合。
2、課文在寫爬山虎的腳的時候，前后用了兩個生動形象的比喻句，開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，后來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個比喻句提出來，讓學生體會爬山虎的腳在生長過程中是有變化的，且讓學生體會作者的比喻句用得準確，恰當。
3、通過本節(jié)課的學習，我給學生提供了一些植物的素材，讓學生通過自己的細心觀察，進行段式訓練，這大大提高了學生的學習積極性，學生寫的作品給大家展示，共同進步。
當然，我覺得以下幾點不足：
1、首先是在兩分鐘訓練時，并沒有把學生的積極性帶動起來，使學生讀詞的聲音很小，在剛上課時，我檢測學生對于字詞的掌握情況，發(fā)現(xiàn)個別學生還是沒有掌握好字的讀音，這就需要我在以后的教學中要把讀準字音作為重點內(nèi)容，對于個別學生要進行針對性的指導。
2、根據(jù)我聽課之后的想法，我認為在畫圖的時候進行小組合作能夠畫出準確、恰當?shù)呐郎交⒌哪_來。既可以培養(yǎng)了他們的團隊精神，又讓孩子們體會到了互幫互助完成任務的快樂感，在這一點上需要向其他老師學習。
3、有部分知識點講的不是很清楚，學生不容易理解，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時，并沒有給學生講出來，這個需要在以后的教學中需要向其他有經(jīng)驗的教師學習。由于教學經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學中，我還不能對重點詞進行比較的講解。
4、根據(jù)其他老師的評價，讓我認識到了，要結合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導致沒用的話語比較多，讓學生的興趣降低。
5、在分析課文時，有一個比較重要的問題我并沒有講出來，雖然我提到了這個問題，但是并沒人深入的為學生講解。那就是：課文寫爬山虎的腳，為什么還要寫它的葉子呢?這個問題對于學生理解整篇文章的結構還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個問題，但是我并沒有把這個問題說清楚，導致學生不理解。在以后的教學中，要改正以上的不足，多聽課，積累教學經(jīng)驗。
6、在上課的時候?qū)�別學生關注的不夠，對于這方面的能力要在平時的教學時多注意。
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