- 相關(guān)推薦
錢塘湖春行教案（通用12篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的錢塘湖春行教案，歡迎大家分享。
錢塘湖春行教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩歌。
能力目標(biāo)：用心品味詩歌形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
情感目標(biāo)：感受作者對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點
通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
教學(xué)難點
品味語言，體會詩的意境。
教學(xué)方法
誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)用具
多媒體課件
授課時數(shù)
1課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、 導(dǎo)入新課
2、作者簡介
白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目標(biāo)
1、 有感情的朗讀、背誦詩歌;
2、 用心品味詩歌形象的語言;
3、 準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。
三、整體感知
1、點名朗讀，同學(xué)糾正。
2、聽錄音朗讀，感染學(xué)生。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)
3、學(xué)生齊讀詩歌一遍 (注意讀出情感，讀出韻味)。
(1)、通過詩歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路線是怎樣的`呢?
(3)、此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來?
四、二讀課文，理解內(nèi)容。
1、請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。
2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生譯講詩歌 。
五、三讀課文，品味探究。
1、詩中為突出早春的特點，描寫了那些典型的景色?
2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?
3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?
4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?
5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。
六、拓展延伸
猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空
(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄�！敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了 ( )
(2)這首詩是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪( )
八、課外作業(yè)
1.背誦、默寫全詩。
2.根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。
九、教師寄語
最后老師根據(jù)這首小詩，送給大家一幅對聯(lián)，希望同學(xué)們 都能做一個富有詩情、詩心之人：
鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚
詩情畫意，齊歡同樂，心海時時愛暖盈
板書設(shè)計：
錢塘湖春行
白居易
孤山寺 水漲云舒
賈公亭 游 春 鶯歌燕舞
白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠
西 湖 早春圖(最愛)
錢塘湖春行教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情。
2、能力目標(biāo)：了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
3、情感目標(biāo)：感受作者對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點：
1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方法：美讀法、合作探究法、討論法、
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會西湖的美。
學(xué)情分析及相應(yīng)對策：
七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識，得到美的熏陶。
教學(xué)手段：
為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個教學(xué)過程。
教學(xué)過程
一、引入新課
1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。
2、引出白居易，簡介作者。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、初讀詩，知詩意
1、給生字注音：啄沒堤
2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會作者的思想感情
3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。
4、請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。
5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游)
6、明確詩的體裁(七言律詩)
7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足
8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤
三、再讀詩，賞美景
1、學(xué)生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：
寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋�，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌�?因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?
春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，
春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒馬蹄印。
四、品讀詩，賞妙筆
1、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。
2、詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?
初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
3、想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖
在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的`微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
五、精讀詩，悟詩情
1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?
最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情�！白類邸�，表達(dá)作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面對美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎?
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�
六、全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦
七、全文總結(jié)
這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
教學(xué)反思：
(1)注重文言文的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解，以至熟悉詩的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩的好詞妙句，感受詩中的優(yōu)美意境，最后達(dá)到詩詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。
(2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力
賞析詩中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。
(3)多媒體教學(xué)手段激趣
用多媒體播放有關(guān)的音樂，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。
錢塘湖春行教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀、背誦詩歌;
2、品味詩歌形象的語言;
3、體會詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：(2分鐘)
師：同學(xué)們好!俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。 杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!
(配樂，投影風(fēng)光圖片)
師：看完之后，你有什么感覺呀?
二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)
師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!
1、簡介作者：首先讓我們來認(rèn)識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?
(指一生說)
(幻燈片出示)白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。 長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。
2、 課下積累
師：《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時所作。在我們中國歷史上啊，在此地做刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰呢?他就是蘇東坡。無獨有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道?
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！薄� 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍�。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩歌。
師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎?
“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
三、出示目標(biāo)：(1分鐘)
師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌，我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家請看大屏幕!
目標(biāo)導(dǎo)航：
1、有感情的朗讀、背誦詩歌;
2、用心品味詩歌形象的語言;
3、準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。
師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能達(dá)到目標(biāo)!
四、讀一讀 領(lǐng)略詩之韻(6分鐘)
1、師：有了目標(biāo)，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)，但旅途中我們也不能閑著，我們先來讀一讀這首詩歌吧!在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊?
一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。
2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：讀一讀 領(lǐng)略詩之韻。
3、 學(xué)生自讀詩歌。
師：請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。
4、點名朗讀，同學(xué)糾正，師適時板書讀錯的字。
5、聽錄音：
師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
師：現(xiàn)在我們來對照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。
(幻燈片) 錢塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/賈亭西， 水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹， 誰家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼， 淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足， 綠楊/陰里/白沙堤。
6、齊讀詩歌一遍
師： 現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸�！薄，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。
五、 譯一譯 通曉詩之意(5分鐘)
師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：
譯一譯 通曉詩之意
(出示投影)請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。
3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。
2、生自學(xué);師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。
3、指名學(xué)生譯講詩歌。
師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。 我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
4、全部講完，學(xué)生齊讀詩歌一遍。
師：好!同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。
六、 品一品 探尋詩之妙(6分鐘)
1、 師：從同學(xué)們，朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了，下面我們進(jìn)行第三個環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品 探尋詩之妙
請同學(xué)們自由朗讀詩歌，思考：
1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色? 你是從文中哪里看出來的.呢? 說說你的理解。
2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的情感?
3分鐘后，請同學(xué)們結(jié)合詩句回答，比誰回答準(zhǔn)確。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。2分鐘后檢測、交流。
(分析過程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)
答案：
1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃剛剛沒過馬蹄。早春
學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時點評、鼓勵。
在此環(huán)節(jié)中，如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥�！苯處煈�(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點賞析。 “幾處”.“誰家”，改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了
師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因為他極為講究對語言的錘煉。
2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩中表達(dá)出作者怎樣的感情啊?
通過描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。
3、再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情
師：讓我們再讀詩歌，一定要讀出對西湖春天的喜愛和贊美之情。
(這一過程，板書)
七、想一想 感受詩之美 (8分鐘)
師： 通過同學(xué)們剛才對詩歌的理解品讀，我們一定會感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。
同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。
錢塘湖春行
首聯(lián)：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。
頷聯(lián)：……
頸聯(lián)：……
尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。
生：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚地唱著春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。
放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。
師：哦，同學(xué)們描繪的春景太美妙了，讓我們再次陶醉其中了。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!
八、背一背 積累經(jīng)典詩作(3分鐘)
1、師：同學(xué)們，積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊，讓我們再來積累一首! (出示投影) 請自由朗誦詩歌，比誰在最短的時間內(nèi)有感情地背誦。
2、學(xué)生自背
3、檢查背誦。
4、學(xué)生齊背。
九、比一比 體會詩之異同(5分鐘)
師：春天是美麗的，古往今來，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳
作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!
閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。
韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
師：除此之外，你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。
1、 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾
2、 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
——江南春 (唐)杜牧
3、 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?
——春曉(唐)孟浩然
4、 碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。
——詠 柳 唐·賀知章
十、結(jié)束新課(1分鐘)
師：同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;
不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!
錢塘湖春行教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識與能力：有感情的朗讀誦背全詩。
2、過程與方法：品味語言，體會詩的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀：啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。
【學(xué)習(xí)重點】
有感情的朗讀誦背全詩。
【學(xué)習(xí)難點】
品味語言，體會詩的意境。
【學(xué)習(xí)方法】
誦讀—自學(xué)—討論—探究。
【學(xué)習(xí)流程】
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢測
1、作者（），（）代詩人，字（），號（）。
�。ǘ┱n內(nèi)探究
1、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他？
2、詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？
3、小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？
4、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？
5、作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？
（三）訓(xùn)練檢測
1、詩中點明春臨西湖，交待作者游蹤的'詩句是：
__________________________，____________________________。
2、請寫出詩中的一組對偶句：
__________________________，____________________________。
3、詩中描寫春天草長鶯飛、百花初綻的句子是：
__________________________，____________________________。
4、詩中表明作者看不足、賞不夠，樂而忘返的留戀之情句子是：
__________________________，____________________________。
5、詩中描寫初春景象的詩句是：
__________________________，____________________________。
6、在我國古代詩詞中，描寫春天景象的詩句很多，請寫出連續(xù)的兩句，并注明作者和出處。
__________________________，____________________________。
錢塘湖春行教案 篇5
目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。
白居易（772～846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（ 今陜西渭南 ） 。晚年官太子少傅，謚號文，世稱白傅，白文公。
錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩：
1、 聽錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、 生齊讀；正音正字
3、 抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）
4、 師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。
三、讀讀講講問問。
問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的'北面到湖東的白堤)
問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。 （按：這是總問，以下再逐句問。）
問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? （“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 ）
問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)
四、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？
歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆：
師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語：
師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？
生：自由發(fā)言
師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？
生：“最愛”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融
師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度？
生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然）
師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？
生：于謙和岳飛
師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、要求學(xué)生誦讀古詩
八、教師總結(jié)
這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
錢塘湖春行教案 篇6
尊敬的各位老師、各位評委：
大家好！
中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說課的內(nèi)容是長春版語文教材，八年級上冊第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。
一、說教材
縱觀長春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量，詩歌的內(nèi)容均在每冊教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點：
1、強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。
2、正確工整默寫詩句，體會詩歌感情。
3、品味字句，體會詩歌語言精妙。
4、體會詩的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩文之一，說明白居易寫的此詩，有其重要的地位。
二、說學(xué)情
八年級學(xué)生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力，但仍以形象思維為主，文學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)古詩還沒有形成良好品讀賞析方法，多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段，教師在課堂要適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩欣賞能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，對文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力�！币约皩W(xué)習(xí)古詩應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求，落實“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，構(gòu)建師生互動，開放民主的語文課堂教學(xué)模式，結(jié)合初二學(xué)生的實際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)：
1、背誦默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩能力。
2、品味語言，體會詩歌的意境和感情。
過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，師生互動合作探究，理解詩歌的內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。
四、說重點、難點
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課的教學(xué)重點、難點確定如下：
教學(xué)重點：通過誦讀和賞析,體會詩歌意境，感受詩歌蘊含的感情。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境感悟，體會詩歌語言的精妙，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。
五、說教法、學(xué)法
俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法�！备鶕�(jù)學(xué)情，本課特點和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。
1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。
2、通過教師啟發(fā)，打造師生互動，開放民主的語文課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
六、說教學(xué)流程：
（一）、溫故知新：
《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理，《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩句是什么？這位作者是誰？
�。ǘ�、導(dǎo)入新課：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當(dāng)推唐代大詩人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，白居易對西湖更是情有獨鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。
�。ㄈ⒔處熃忸}并介紹體裁特點：
1、錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節(jié)，行：走，游覽
2、七言律詩，律詩分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）
�。ㄋ模�、師生共同回顧作家作品，教師說明寫作背景。（大屏幕）
�。ㄎ澹�、學(xué)詩重在兩個方面內(nèi)容：“讀”和“品”。
一）、朗讀訓(xùn)練
1、范讀：（聽音樂，朗讀錄音）
2、通讀：要求讀準(zhǔn)音，讀順暢（自由讀、齊讀）
3、誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個人讀、評價）
4、再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）
二）、品讀賞析
�。�1）解詩（自主學(xué)習(xí)）
1、請你說說詩的大意。
2、找出詩中所描繪的景物，你能看出寫的.是西湖什么季節(jié)的美景？
3、尋找詩人的游蹤。
�。�2）賞詩（合作探究）
1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？
2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義？為什么不是“處處”？為什么“爭暖樹”？“誰家”為什么不是“家家”，有什么深刻含義？從鳥兒的動態(tài)中我們感受到了什么？
3、頸聯(lián)中為什么說“亂花迷人眼”？這樣寫與詩題有關(guān)嗎？這一聯(lián)我們能否想象將來景物會怎樣？它蘊含一個什么樣的哲理？
4、詩的最后兩句運用什么表達(dá)方式？
�。�3）悟詩（討論交流）
1、“一切景語皆情語”，情往往是作品的靈魂，本詩中景中有情嗎？請你找一找最能概括感情的詞語？
2、律詩講究對仗，本詩中應(yīng)是哪聯(lián)？本詩的韻腳？壓什么韻？
3、你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)？理由是什么？
4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？
�。�、拓展閱讀：
1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點和不同點？
2、請你說出你所熟悉的寫春的詩句。
（七）、課堂小結(jié)：
教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點，并進(jìn)行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩的方法。
�。�1）詩人抓住景物特征，運用最準(zhǔn)確，最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼于樹，紫燕剪飛啄泥筑巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態(tài)，整個畫面景物各自獨立，又渾然一體，“行”為脈落，起筆方位，落筆方位，游遍大半西湖，產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果，隨著鏡頭的閃閃而過，綺麗的風(fēng)光重現(xiàn)，把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫卷，整首詩描繪的是春回大地、西湖早春生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了作者的贊美、熱愛之情。天才的詩人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩人之幸事，更是文學(xué)之幸事，后世讀者之幸事。山水成就了詩人，詩人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛自然，鐘情于中華靈繡的山水，創(chuàng)作時代更加優(yōu)美的文章，讓我們的山水文化源遠(yuǎn)流長……
（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)掌握賞析詩的基本方法，即讀詩、解詩（自主學(xué)習(xí)）、賞詩、悟詩（合作探究學(xué)習(xí)）。
�。ò耍⒆鳂I(yè)：
1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。
2、通過合理的想象，將本文改寫成一篇小散文。
錢塘湖春行教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解詩人基本信息。
2.梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景致，體會寄寓在意象中的情感。
3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
二、教學(xué)重、難點：
品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
三、教學(xué)過程:
1. 作品說明，作者信息簡介：
本詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。
白居易，字樂天，晚年又號香山居士我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩人和文學(xué)家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
2.梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感：
《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時，移步換景，美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩，引人注目的焦點。
“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”
自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。
“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個“愛”字，一個“不足”點明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅、熱愛之情。
1.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞：
本詩在內(nèi)容理解，情感體會上的難度不高，抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的'是運用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點睛之筆，使本就春意盎然的詩歌，平添一份生命力。
“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營造出早春的別致而新鮮的景象。
“漸欲”兩個副詞，取代了動詞的效果，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程，極具動態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現(xiàn)成一個完整的生命生長過程。
“才能”與“漸欲”對仗，表現(xiàn)出春草新長時的“新”“嫩”感。
這些字、詞，緊扣一個“春”字，也將整首作品推向了一個藝術(shù)高峰。值得品味。
2.反復(fù)品讀詩歌：
感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩歌藝術(shù)手法上的張力。
錢塘湖春行教案 篇8
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）、有感情地朗讀、背誦詩歌。
�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境，品味詩歌形象的語言。
(3)、體會詩歌表達(dá)的情感，感受作者對大自然的熱愛之情。學(xué)會觀察生活，欣賞生活中的美。
2、教學(xué)重點
培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境，品味詩歌形象的語言。
3、教學(xué)難點
體會詩歌表達(dá)的情感，感受作者對大自然的熱愛之情。學(xué)會觀察生活，欣賞生活中的美。
4教學(xué)過程
4.1 第一學(xué)時
教學(xué)活動
【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入
老師讀小學(xué)時從課本中了解到“上有天堂，下有蘇杭”這句話,強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色，我暫且不去評價這句話的真實性,下面先把我們當(dāng)時拍下來的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美！ (課件展示圖片)
用一個成語談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福，美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀賞一下西湖風(fēng)光呢？好，滿足你們的愿望。
這節(jié)課，老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖，也就是錢塘湖游覽一番，我們請曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史的唐朝詩人白居易做咱們的導(dǎo)游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時空的隧道，走進(jìn)西湖，游覽西湖�，F(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”。（板書）
【講授】作者、背景簡介
解題：錢塘湖是西湖的別稱，不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點，除此之外從詩題中我們還能獲得哪些信息呢？時間是在春天，事件是出游。
作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現(xiàn)在我們讀過他的許多詩,下面我們再進(jìn)一步來了解一下他。誰愿意為大家簡單介紹一下我們今天的導(dǎo)游？
作者簡介：
白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩歌最多的一個。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”、“詩王”之稱。著有《白氏長慶集》，代表作品有《長恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。
3、背景介紹。
長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，不禁被它獨有的魅力所吸引，他心曠神怡，詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩。
我想大家一定迫不及待想去游覽了，那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。
【講授】初讀詩歌
1、首先請同學(xué)們聽老師朗讀詩歌，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
2、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩歌。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，并試著體會詩歌情感。
3、指名朗讀。
4、全班齊讀。
現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”�，F(xiàn)在，就讓我們共同來享受這種幸福吧！請同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出美感，讀出韻味。
【講授】理解詩意
剛剛我們已反復(fù)朗讀了詩歌，下面咱們來具體觀賞一下詩中描繪的這些美景�？纯磭@著詩眼“春”，詩人重點勾畫了哪些春天的景物？
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
大家先根據(jù)老師的提示，試著理解一下這兩句詩的內(nèi)容。
這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時看到的景色。（板書）隨著詩人的腳步，我們能看到哪些景物呢？有水、云。（板書）展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳，似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上，讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。
大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會�。úシ砒B的叫聲）咦，什么聲音？鳥鳴聲。哪里來的鳥鳴，讓我們隨著聲音走近去看看。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 大家看到了什么景象？
隨著叫聲，我們看到了兩種可愛的小生靈！他們是——鶯和燕。（板書）鶯是春的歌手，都爭著飛上枝頭去歌唱，也許剛才正是它們在一展歌喉呢；而燕是春的信使，已開始了銜泥筑巢，告訴人們春天來到了。真是一片生機(jī)勃勃的景象��！從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個時節(jié)的景色？早春
其實早春的勃勃生機(jī)還不只這些呢，還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看！
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰能用自己的語言描繪一下這一聯(lián)詩所寫的景色？
這兩句寫的是花草（板書），著重寫詩人的感受，他騎著馬，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快；看花的時間長了眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接會產(chǎn)生迷亂的感覺，不知不覺便沉醉其中，不愿醒來，更不忍離去，仿佛這樣的美景永遠(yuǎn)都欣賞不夠。
所以詩人“最愛湖東行不足，”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景，總是游覽不夠，尤其是“綠楊陰里白沙堤�！蹦蔷G色楊柳下的白沙堤。（板書）
“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思，說明這湖東的美景讓作者流連忘返！哪兩個二是作者內(nèi)心情感最直接的表達(dá)呢？“最愛”
此時我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤，是為儲蓄湖水灌溉農(nóng)田而建造的，因為最初以白沙鋪地，所以稱為白沙堤�，F(xiàn)稱白堤或斷橋堤。
從這一聯(lián)詩中我們能讀出詩人對它獨有的偏愛。大家想一想為什么見過那么多美麗景色的白居易會最愛這白沙堤呢？它有什么特別之處嗎？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動，想到它能福澤百姓，才對它鐘愛有加。其實白居易做杭州刺史的.時候也做了許多造福百姓的好事，后人將白沙堤稱為白堤就有紀(jì)念白居易的意思。
剛剛我們已經(jīng)隨著詩人的腳步欣賞到了這么多的美景，他是按照什么順序描寫這些景物的呢？按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”，從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺”寫起，以最愛的“白沙堤”為終點（板書），寫了這一路所見的景色，使得整首詩的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。
現(xiàn)在同學(xué)們對詩歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎？那就讓我們再次朗讀詩歌，這回老師要提出更高的要求了，請同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩句所描繪的景色，并體會詩人置身其中時所蘊含的情感。
（先自己體會，再指名朗讀）你體會到了詩人怎樣的情感了？對西湖早春風(fēng)光的喜愛和贊美之情。（板書）
【講授】賞析詩歌
大家覺得這首詩寫得怎么樣�。恳蛔指爬ā�!哪里寫得最美？下面就分小組交流一下，你覺得詩中哪句寫得最美？哪個字或詞用得最妙？并說明原因。（課件出示問題）
1、首聯(lián)：
“水面初平”由于連綿不斷的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日來上升了不少，眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水，腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧靜的西湖水墨圖。
正當(dāng)詩人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時，耳邊卻傳來了陣陣清脆的鳥鳴聲，打破了他的沉思，于是他把視線從水云交界處收了回來，從而發(fā)現(xiàn)了自己實際上是早已置身于一個春意盎然的美好世界中了。
2、頷聯(lián)：
“早”、“新”這兩個字，寫出人們初見鶯燕時的喜悅，早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色，用手指指點點，迎接給人們捎來春意的使者。
“暖樹”是向陽的樹枝，一個“爭”字，讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭搶著飛上向陽的枝頭，是因為春寒料峭，它們還有些懼怕春的寒意；加上個“春”字，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟溫潤，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過來。此時不知誰家的燕子正忙個不停地銜泥做窩，用一個“啄”字，體現(xiàn)出一種動態(tài)之美，描寫燕子那忙碌而興奮的神情，簡直把小燕子給寫活了。
大家注意了，（課件）詩人用的是幾處、誰家，而不是處處、家家，范圍上是有很大限制的，這是為什么呢？因為現(xiàn)在還是初春，還沒有到處處鶯歌燕舞的時候，可見作者使用語言極有分寸，而且因為少而更帶有欣喜之情。
3、頸聯(lián)：
“亂”字，使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句，他是這樣描繪的“野花遍地是，雜樣兒、有名字的、沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@句話給“亂”字做了最好的詮釋，使我們很容易聯(lián)想到花的生機(jī)勃勃。
“淺”字說明草也就是寸許光景，才從土地里鉆出來，還嫩嫩的、綠綠的，剛能遮沒馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時候草是什么樣子的？（我們曾經(jīng)學(xué)過的其他描寫早春草色的詩句）“草色遙看近卻無”，看來以前的知識大家掌握的很好，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。
4、尾聯(lián)：
“綠楊陰里白沙堤”留給人們無盡的遐想，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫，是多么的令人陶醉啊！
5、總結(jié)：
分析下來我們會發(fā)現(xiàn)，整首古詩使用的雖然都是極其普通的字眼，但這些字其實都是經(jīng)過作者仔細(xì)推敲過的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃剛剛沒過馬蹄。就是這樣一些看起來普通的字眼，卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致，令人神往。大家想一想，讓景色生動傳神原因，除了詩人語言的魅力以外還有哪些呢？他對景色細(xì)致入微的觀察以及對眼前這自然美景的無限熱愛。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢！看來咱們請這位導(dǎo)游來為我們介紹西湖美景，真是個明智的選擇！
下面同學(xué)們就自由品讀詩歌，感受詩人對西湖美景的喜愛之情。根據(jù)剛才我們游覽的整個路線，爭取把整首詩背誦下來。
有感情齊背。
【講授】小結(jié)
�。ㄕn件出示詩歌）我們來縱觀整首詩，詩的前六句景中有情，后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫起，至白沙堤為止，寫了不同的初春之景，我們讀這首詩，自然就有了隨著詩人飽覽西湖美景的感覺。
【講授】拓展
其實呢，在我們中國歷史上，在杭州做過刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪？蘇東坡。無獨有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰知道嗎？
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！� ——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》
像這樣描繪西湖湖光山色的詩篇還有很多，課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng)作的靈感，也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨狻?/p>
【測試】堂堂清
1、從鳥兒的活動中，描繪春的活力和萬物復(fù)蘇的春意的詩句是？
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
2、詩中勾畫出湖上早春輪廓的詩句是？
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
3、生動勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩句是？
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
【作業(yè)】課后作業(yè)
我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往，但也別有一番韻味，更值得我們?nèi)ハ矏酆托蕾p。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱，用我們的慧眼去捕捉身邊的美，相信每個人都會得到意想不到的收獲！課后同學(xué)們也拿起手中的筆，寫一寫我們眼中家鄉(xiāng)美麗的春天！
【活動】板書設(shè)計
錢塘湖春行
白居易
孤山寺（起）
游 水 云 喜
鶯 燕
蹤 花 草 愛
白沙堤（終）
錢塘湖春行教案 篇9
一、導(dǎo)入
同學(xué)們知道“西湖”這個名字是誰先第一個稱呼的嗎？是白居易，他曾經(jīng)寫過一首詩：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句話叫“報與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩中我們可以看出：白居易對西湖情有獨鐘。今天，我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》（板書）
二、讀詩
1、朗讀這首詩（找一生）
找生評價：字音、節(jié)奏、語氣、情感
2、聽錄音注意以上四方面。
3、學(xué)生自由朗讀
4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀，找小組讀，齊讀
三、賞析
�。ㄒ唬�、理解詩意
師：這是一首歌詠早春西湖的寫景詩，詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。大家想不想看到這些畫面？想！好，現(xiàn)在大家對照注釋理解沒局勢的意思，不明白的小組討論交流。
品詩明義 描繪畫面
選擇你喜歡的一句詩描繪畫面，參考句式：
從————中我看到了————。
從————中我聽到了————。
從————中我感受到————
�。ǘ�、賞析古詩
師：“畫中有詩，詩中有畫”，寫景的詩歌尤其如此，老師把這首詩還原成畫面，讓大家欣賞一下好不好？現(xiàn)在畫面欣賞完了，畫面美不美？這首詩值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味！現(xiàn)在我們小組合作討論賞析古詩
1、賞析方法：
（1）、賞物像（描繪了什么？）
�。�2）、抓特點（怎么描繪的？）
（3）、賞語言（品味關(guān)鍵詞、抓修辭。）
（4）、體會詩中的意境和詩人情感
2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物？找生說。
板書：水、云，鶯、燕、花、草
師：賞析這首詩其實就是看作者如何描繪這些景物的？或抒發(fā)了作者什么情感？
3、舉例：幾處早鶯爭暖樹：“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多，“爭”用擬人手法寫出了黃鶯競相飛上枝頭歡歌的景象。展現(xiàn)了初春的勃勃生機(jī)。
4、小組合作賞析剩下的六句話
5、小組抽簽展示
A、水面初平云腳低”：“水初平“意思是春天湖水初漲，水面剛剛平了湖岸�！薄霸颇_低”指云層低垂，看上去同湖面連成一片。
B、誰家新燕啄春泥：“誰家”、“新”寫出了初春燕子還不多，用一個“啄”字，描寫出燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。
C、“亂花漸欲迷人眼” 亂花，指各種不知名的野花�！懊匀搜邸敝敢盎ㄉ拾邤蹋螒B(tài)各異，讓人目不暇接。
D、“淺草才能沒馬蹄”：淺草，剛生長出來的草，“沒馬蹄”既寫出了草淺，也側(cè)面點出騎馬踏春的行跡。
E、最愛湖東行不足： “最愛” 一詞體現(xiàn)出了詩人對西湖的喜愛和贊美之情， “行不足” 一詞表明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了。
D、綠楊陰里白沙堤：只見綠楊蔭里，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景。
師問：最后兩句抒發(fā)了作者什么情感？（板書：贊美，喜愛）
四、背詩（比一比）
五、拓展
1、我來鑒賞
春雪
�。ㄌ疲╉n愈
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花
1、第二句話中的“驚”字表達(dá)了詩人怎樣的心情？（驚訝、驚喜）
2、三四兩句話用了什么修辭手法？簡要賞析。
詩人運用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性，描繪出白雪的'頑皮可愛。
2、這是一首描寫春天描寫西湖的古詩，同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎？還知道哪些描寫春天，描寫西湖的詩句。小組內(nèi)交流一下，組長可以記錄下來，看一下那個小組積累的多。小組展示。師（出示屏幕）
六、老師的話
這節(jié)課是詩人在引領(lǐng)者我們與春天通行，讓我們呼吸到了春的氣息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容錯過，春天不容辜負(fù)，同學(xué)們要珍惜青春，讓你的人生如春天一般絢麗多彩！
錢塘湖春行教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會詩歌情感性。
2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。
目標(biāo)2是對方法理解，為重點。難點是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點和學(xué)生對教材適應(yīng)情況決定的。
教法學(xué)法：
新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識過程中去�！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個例子�！�
初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動，再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為；
1、情境法（直觀畫面，音樂）
2、誦讀法（反復(fù)誦讀）
3、討論法（交流體驗）
4、競賽法（提高興趣）
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)要求；
1、熟讀詩歌，掃清字詞障礙
2、了解詩人及創(chuàng)作背景
通過課前預(yù)習(xí)對新課有一個感性認(rèn)識，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識字能力。
二、學(xué)習(xí)詩歌，授之以漁
1、第一步，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語：“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩句中我們走進(jìn)春的世界”。
由學(xué)生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競放，他們會很快走進(jìn)萬物復(fù)蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。
2、介紹詩歌方法，授以新知。
讀詩
想詩
解詩
賞詩
悟詩
“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。
3、用方法學(xué)習(xí)本詩。
“讀詩”——
利用多媒體聲、像具備的特點，展開詩句所對應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。
“解詩”——
★介紹作者及寫作背景。
★說說詩大意。
★找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。
這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動學(xué)生的`主體地位。解詩是解作者、解詩意，對初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。
“悟詩”——
☆景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽。
☆自由誦讀，融入詩情（配樂）。
王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。
“賞詩”——
◆點擊賞詩辦法
A、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）
B、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等
C、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）
D、品詩韻（如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等）
◆賞析詩歌（寫、畫）
教師點擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎(chǔ)。
葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手，就會采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。
“想詩”——
請一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律，學(xué)生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。
“讀詩”——
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。
三、延伸性閱讀
天凈沙秋思
——馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段，同時也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。
總結(jié)：
1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。
2、具有實踐性。
錢塘湖春行教案 篇11
設(shè)計理念
語文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想。本詩篇的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會詩歌的魅力，感受中華詩詞的韻律美。
文以載道，經(jīng)典古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。
教材分析
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)古詩文的要求：初中語文新課標(biāo)對古詩詞的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個目標(biāo)體現(xiàn)了初中古詩詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。
2、《錢塘湖春行》是八年級上冊第三單元的一篇課文。第三單元主要是說“山川之美”，學(xué)習(xí)本單元可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元的要求是反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想與想象，進(jìn)入詩文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。
3、中華上下五千年，無數(shù)的文人志士用文字抒寫了自己的情懷，為后人留下了文化寶藏。古詩文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分，在對古詩詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會到傳統(tǒng)文化的魅力，特別是古詩誦讀。
學(xué)情分析
無論在學(xué)習(xí)的哪個階段，古詩文鑒賞永遠(yuǎn)是一個難點。大多數(shù)同學(xué)對古詩文的學(xué)習(xí)都保持一種排斥的`態(tài)度。八年級的學(xué)生雖然之前對古詩文有所接觸，在七年級的時候也做過相應(yīng)的訓(xùn)練，但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過一段時間的考察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們在讀詩詞的時候完全是沒有感情地機(jī)械地去讀，讀不出詩歌的美感與意蘊。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握誦讀的方法，真正地愛上古詩詞，愛上中國傳統(tǒng)文化。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握誦讀詩歌的方法
2、有感情地反復(fù)誦讀，體會中華詩詞的語言美
3、品味語言的過程中感悟詩人的情感態(tài)度
重點難點
1.針對單元重點和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是：掌握誦讀詩歌的方法
2.針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是：有感情地反復(fù)誦讀，體會古詩語言美與情感美。
教學(xué)模式
1.教法：
誦讀法，對話教學(xué)法，情景教學(xué)法
2.學(xué)法：
預(yù)習(xí)法，小組合作探究法
教學(xué)策略
訓(xùn)練與練習(xí)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略
教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
教學(xué)過程
一、未雨綢繆
(一)課前預(yù)習(xí)
1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設(shè)計意圖：在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感，所謂“機(jī)會永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人”。
(二)對話導(dǎo)入
古詩文是我們中華民族文化的精華，古往今來，萬口傳誦，哺育了一代又一代炎黃子孫，成為祖華文化的命脈。在古詩文的學(xué)習(xí)中，朗誦顯得尤為重要，所有的理解、學(xué)習(xí)、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》，共同走進(jìn)誦讀的世界。那么，同學(xué)們以前讀過白居易的詩嗎？
學(xué)生：讀過，《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......
設(shè)計意圖：會拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。
二、知人論世
介紹作者與該詩創(chuàng)作背景(幻燈片形式呈現(xiàn))
設(shè)計意圖：了解作者及背景簡介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙，體會詩歌情感，做出知人論世的評價。品味語言的精妙，提高誦讀的興趣。
錢塘湖春行教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。
2、理解詩歌內(nèi)容，抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。
3、體會詩人對西湖的熱愛之情。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解內(nèi)容，體會詩人對西湖的熱愛之情。
教學(xué)難點：
品味詩人準(zhǔn)確的語言，領(lǐng)會詩歌意境美。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，解題。(明確目標(biāo))
1、師：.古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐朝時期，詩的發(fā)展達(dá)到高峰，涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人，其中有一位成就很大，寫詩最多的詩人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰能給同學(xué)們介紹一下白居易。
2、學(xué)生介紹白居易。
3、師：今天，我們來學(xué)習(xí)他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)
4、解題：錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來，文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。下面，我們一起來欣賞白居易筆下的西湖，即錢塘湖的春景。
5、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感知。(落實目標(biāo))
1、詩范讀，劃出節(jié)奏，提示易讀錯的字音：
啄春泥 (zhuó)沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī)
2、學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、明確讀詩方法。
(這是一首七言律詩，即全詩八句，每句七個字。誦讀時，每拍的后一個字，遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調(diào)。)
6、疏通詩意。
學(xué)生自由朗讀，依據(jù)注釋疏通詩意，了解每聯(lián)的內(nèi)容。
詩意略
首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的閃光水色。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。
教師點撥：全詩分兩部分，前四句寫到湖邊，后四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的`形象。
7、再次齊讀全詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。
三、品析詩句。
思考：這首詩描繪了春天哪一時段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會到的?請找出來，并對這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。
1、學(xué)生獨立思考。
2、小組合作交流。
3、班級集體討論。
重點明確以下幾方面：
�、拧俺跗健焙车唐�，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。
�、啤皫滋帯薄罢l家”突出數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時為初春。
問： 有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥�！蹦銈冋J(rèn)為可以嗎?為什么?
(明確：不可以。詩人對周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細(xì)致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說“誰家”可見不是“家家”，因為這還是初春季節(jié)。)
�、恰皝y花”“漸欲”說明亂花僅處于漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，姹紫嫣紅開遍的景象就會出現(xiàn)
�、取皽\草”“才能”說明小草還很小，突出初春草的特點。
相機(jī)板書：
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
四、拓展延伸。(目標(biāo)練習(xí))
1、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?
明確：表現(xiàn)了詩人對錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會到。
2、有感情地背誦全詩。
3、小結(jié)：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生一大樂事。”今天我們共同欣賞了一首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士�！�
4、目標(biāo)檢測
(見小卷)
板書設(shè)計：
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
【錢塘湖春行教案】相關(guān)文章：
錢塘湖春行譯文05-19
錢塘湖春行閱讀答案10-28
《錢唐湖春行》原文及對照翻譯03-21
《春》教案05-15
《琵琶行》教案06-04
白居易琵琶行教案05-19
高中課文琵琶行教案設(shè)計08-29
幼兒園中班體育活動教案蜈蚣行06-08
2022春開學(xué)第一課教案03-21